随着社会的发展进步，教育教学的重要性更加突出，而学前教育作为孩子启蒙、人生教育的初始阶段，受到了人们的广泛关注，保证学前教育质量成为我国教育发展的重中之重。幼儿园教师作为学前教育的一线人员，自身的职业道德责任感直接关系到幼儿园教育质量的好坏。但就目前而言，幼儿教师的职业操守、职业责任感存在着缺失现象，尤其是在最近几年，幼儿教师虐童事件频发。为有效改变这一现象，积极培养幼儿教师的职业责任感十分重要。对此，本文针对幼儿园教师职业责任感的现状以及培养策略进行了深入分析，以期能够为相关读者提供积极参考，提高广大幼儿园教师的职业责任感。
　　培养幼儿教师职业责任感的重要性
　　首先，幼儿教师具备良好的职业责任感有利于幼儿的全面发展。幼儿年龄小，其言行的主要学习途径就是模仿，而幼儿教师是幼儿离开家庭后接触时间最长的人，是幼儿的模仿对象，教师的言行自然会影响幼儿的成长过程。所以，提升幼儿教师的职业责任感能够规范其言行，以良好的言行爱护幼儿的成长;其次，有利于高素质教师队伍的构建。想要促进学前教育事业的不断发展，高素质幼儿园教师队伍的构建不可缺少。但是，部分教师自身对学前教育缺乏一定的认识，认为幼儿教师的工作就是“保姆”，教学过程就是陪着孩子玩，这是错误的认知，不仅会限制幼儿的健康成长，还会制约教师自身的发展。所以，培养幼儿教师的职业责任感十分关键，是帮助其正确认识幼儿教师这一职业、丰富教育形式、提高教育队伍素质的必然要求;最后，则可以改进教风和园风。提升了自身的职业责任感后，幼儿教师会有意识地约束自己的行为，以自己的言传身教间接约束幼儿的言行，从而形成良好的园风、班风，促进幼儿园教育的可持续发展。
　　幼儿教师职业责任感的现状
　　首先，部分幼兒教师存在行为不良、专业态度较差的现象。幼儿教师的专业态度体现在方方面面，例如幼儿游戏活动的设计、开展以及相关材料的准备、相关突发事件的应对和处理，但是，当前部分的幼儿园教师在专业态度上存在问题，尤其是在应对突发事件方面缺乏危机感。如在一次课外活动中，有的幼儿不小心被东西绊倒，幼儿没有受伤，其爬起来后继续玩耍，教师只是回头看了一眼，并未及时处理杂物，而幼儿也直接忽略杂物，没有捡起来进行处理。由此可见，教师的行为对幼儿行为产生了直接影响;其次，与家长的交流比较被动。例如，幼儿园要开展课外活动，需要家长准备一定的物品，但是有的幼儿教师在家长接孩子时忘了和家长沟通，反而需要家长提问，这就使得第二天的活动受到了影响，甚至会出现教师与家长之间的矛盾;最后，部分教师缺乏对幼儿的全面性关注，只关注幼儿在园内的状况或者某些行为表现，不利于幼儿的全面发展。
　　幼儿教师职业责任感的培养对策
　　首先，创造良好的社会环境。幼儿教师是社会群体中比较特殊的一部分，需要社会给予支持，以鼓励其提升职业责任感。所以，积极改善幼儿教师的薪资待遇能够保证其工作热情，增强其培养自身职业责任感的积极性和主动性。另外，还可以实行“同工同酬”，尤其是民办幼儿园，政府要加大对这些幼儿园的财政支持，根据教师的实际能力和表现给予工资，激发幼儿教师的职业责任感。
　　其次，幼儿园自身要建立有效的引导机制。幼儿园要更新管理模式，以人为本，即要充分理解幼儿教师的工作，并给予足够的认可，以强化教师的职业责任感。尤其是园长要尊重幼儿教师，满足教师在物质以及精神方面的需求，强化幼儿教师的归属感;关于幼儿对教师的评价，幼儿园要制定科学的机制，然后辅以相应的奖励和问责制度;全面关注幼儿教师的教学活动，挖掘教师的闪光点并予以肯定、鼓励，还可以对优秀的幼儿教师给予一定的物质奖励，激发其工作热情。同时，要强化教师的危机意识，以科学的问责制度帮助教师提高警惕性，避免不良后果的产生;积极帮助幼儿教师和家长建立沟通交流的平台（如掌通家园等），加强教师和家长的互动、交流，以赢得家长的支持，提高幼儿教师的工作动力。
　　最后，幼儿教师要积极强化自身的专业素质。积极利用当前信息化技术手段挖掘学习资源，丰富自身文化素养，促进自身专业发展，提高自身的专业理论水平和实践能力;借助互联网等信息技术手段学习国外先进的教育理念，并将其有意识地融入实践教学当中，增强职业责任感。另外，教师还要以平等的身份和幼儿进行积极的沟通交流，从而全面了解幼儿，这样能够获得幼儿的喜爱，构建和谐的师生关系，实现教师职业责任感的提升。
　　结语
　　总之，幼儿教师的职业责任感直接影响到幼儿园教育的质量，因此，幼儿园、政府以及幼儿教师自身都必须加强对教师职业责任感的重视。幼儿园和政府要从物质以及精神方面解决教师的后顾之忧，激发教师的工作热情，强化机制引导，进而实现幼儿教师职业责任感的有效培养，促进幼儿的全面健康发展。