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摘 要：在进行小学语文教学中，为了打破传统的一课一教的教学模式，可以采取单元整合教学的有效策略，本文主要围绕小学语文单元整合教学的应用策略展开分析论述，主要是介绍在小学语文教学中如何实现单元的整合。
关键词：小学语文；单元整合；教学策略
在进行小学语文教学中为了取得良好的实际效果，应该打破传统的教学模式，有效的对语文课本中的单元进行有效的整合，这样才能够起到整合资源的优势，把语文教学的目的轻松实现，因此当务之急就是在小学语文教学中寻求开展单元整合教学的有效策略。
一、采取诵读训练的方式
在进行小学语文教学的过程当中朗读的练习十分重要，为了实现单元的整合，可以采取朗读和诵读相结合的方式，让学生对课本中的作品進行有感情的朗读，通过经常的练习诵读和朗读，也能够培养学生的语文能力。
在语文教材中有些单元的课文内容相对较为简单，学生的理解比较容易，这时就可以采取朗读训练的方式，让学生们进行朗读，通过这种以读代讲的方式，不仅能够让学生们更好的理解文章中的内容，另外也能够提高课堂教学的效率。所以说在进行诵读训练的过程当中要让学生们进行整体的朗诵，从而有效的掌握住教材作品中的知识，尤其是作品的主旨大意，然后通过以读代讲让学生们对作品中的情感进行有效的理解和深入的感悟。
通过有效的诵读，不仅能够施展学生的才华，更重要的是加深学生之间的交流，让学生们对课文中的感情掌握得更加透彻。比如说小学语文中第一组是自然奇观，那么就可以让学生们去大自然中感受艺术的鬼斧神工和自然的奇妙，这样不仅能够让学生们增强对自然的喜爱之情，另外也有效的加强学生们对于自然景观的理解。因此就可以采取诵读的方式让学生们进行自然景观的整体感知，了解到整个单元的教学内容与重点，激发学生对于该单元知识的认同感。比如在对《观潮》进行教学时让学生们通过反复的诵读，能够直接想象出江潮的变化，然后感受到观潮者的喜悦之情，这样不需要教师进行过度的讲解，让学生们进行自读自悟，了解到钱塘江的奇，进而引发热爱之情，尤其是通过诵读能够使得感情得到有效的升华。
二、采取整组练说的方式和策略
在进行语文教学中为了培养学生的综合能力，必须要摒弃机械式的教学，应该注重培养学生的口语交际能力，对教材中的各个单元的语文内容进行深入的了解，并且掌握住各个单元与内容之间的密切联系，这样既可以让学生们进行口语的交际训练，同时也可以对文章中的各个单元进行有效的整合，为学生们创造良好的训练机会。比如说在对父母之爱这一专题进行教学时，教师首先要创造一种良好的情境，让学生们感悟到父母的爱是多么的伟大，然后产生感动的心理，另外又让学生们对文章的课内容进行仔细的阅读和品位，抓住人物的外貌语言以及相关的心理描写特征，从不同的角度来体会出父母之爱的宽广与深厚，最后让学生们联系实际谈谈自己对父母的真情实感，通过这种方式来有效的对内容进行升华。通过这种整组练说的方式，不仅能够让学生口语锻炼，而且能够让学生们对本单元的课文内容进行畅所欲言进行感情的书法，进而提高学生的思维能力、语言表达能力以及丰富的想象力。
三、要采取课堂练笔的有效方式
在对教材中每个单元进行教学，是为了实现对教材内容的有效整合，尤其是单元的组合，可以采取课堂练笔的方式，让学生们进行作文的训练要结合课程中的内容，及时地组织学生进行练笔，才能够弥补教学与写作相脱离的问题，能够对于整个单元的思想主旨相结合。一定要对整篇和整单元的。品进行通读，并且领会到整个单元的思想主旨大意。然后围绕主旨大意进行练笔。比如结合着整体的主旨大意来进行感人故事的专题练笔，让人们感觉到在生活中有很多感动的事情，要怀着一颗感恩的心来面对世界，通过这种课堂的小练笔，不仅能够升华学生的情感，更重要的是把这种情感与生活实际紧密结合在一起。
四、可以采取同类对比的教学策略
通过让学生们对同类题材或者是同一题材类型的文章进行阅读，能够丰富学生的语言积累，更重要的是也可以掌握住典型课程的相关写作手法，通过采取同组类比或者是同类对比的方式让学生们将学到的与实践紧密结合，真正的做到学以致用。比如说一组说明性的文章，学生学完之后要进行单元的整理，进而感知到说明性文章的写作技巧与方法，帮助学生们今后进行说明性文章的写作。另外通过对不同文章的不同学的书法进行深入的思考，帮助学生们掌握住写作的各种方式方法，这样才能够将学到的知识运用在写作当中，不仅可以巩固知识，同时也帮助学生提高写作能力以及鉴赏作品的能力。
五、总结
为了实现在小学语文教学中的单元整合，可以采取加强诵读训练提高整组练说的能力，另外也可以对课堂的脸皮进行有效的规划，最重要的是采取同类对比的方式，这样不仅能够实现小学语文教学理论和实践的有效结合，同时能够大大提高教学的效率和质量，真正的培养学生的语文综合素养。
参考文献
[1]王飞.单元整体教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（10）：170-170.
[2]曾福建.单元整体教学在小学语文教学中的运用研究[J].内蒙古教育，2016（23）：38-38.
[3]马林莹.信息技术在小学语文教学中的应用现状与策略[J].教育，2017（2）：00242-00242.
[4]温刚芹.试分析整合性教学在小学语文教学中的运用策略[J].课外语文，2016（8）：40-40.
关键词：小学语文；单元整合；教学策略
在进行小学语文教学中为了取得良好的实际效果，应该打破传统的教学模式，有效的对语文课本中的单元进行有效的整合，这样才能够起到整合资源的优势，把语文教学的目的轻松实现，因此当务之急就是在小学语文教学中寻求开展单元整合教学的有效策略。
一、采取诵读训练的方式
在进行小学语文教学的过程当中朗读的练习十分重要，为了实现单元的整合，可以采取朗读和诵读相结合的方式，让学生对课本中的作品進行有感情的朗读，通过经常的练习诵读和朗读，也能够培养学生的语文能力。
在语文教材中有些单元的课文内容相对较为简单，学生的理解比较容易，这时就可以采取朗读训练的方式，让学生们进行朗读，通过这种以读代讲的方式，不仅能够让学生们更好的理解文章中的内容，另外也能够提高课堂教学的效率。所以说在进行诵读训练的过程当中要让学生们进行整体的朗诵，从而有效的掌握住教材作品中的知识，尤其是作品的主旨大意，然后通过以读代讲让学生们对作品中的情感进行有效的理解和深入的感悟。
通过有效的诵读，不仅能够施展学生的才华，更重要的是加深学生之间的交流，让学生们对课文中的感情掌握得更加透彻。比如说小学语文中第一组是自然奇观，那么就可以让学生们去大自然中感受艺术的鬼斧神工和自然的奇妙，这样不仅能够让学生们增强对自然的喜爱之情，另外也有效的加强学生们对于自然景观的理解。因此就可以采取诵读的方式让学生们进行自然景观的整体感知，了解到整个单元的教学内容与重点，激发学生对于该单元知识的认同感。比如在对《观潮》进行教学时让学生们通过反复的诵读，能够直接想象出江潮的变化，然后感受到观潮者的喜悦之情，这样不需要教师进行过度的讲解，让学生们进行自读自悟，了解到钱塘江的奇，进而引发热爱之情，尤其是通过诵读能够使得感情得到有效的升华。
二、采取整组练说的方式和策略
在进行语文教学中为了培养学生的综合能力，必须要摒弃机械式的教学，应该注重培养学生的口语交际能力，对教材中的各个单元的语文内容进行深入的了解，并且掌握住各个单元与内容之间的密切联系，这样既可以让学生们进行口语的交际训练，同时也可以对文章中的各个单元进行有效的整合，为学生们创造良好的训练机会。比如说在对父母之爱这一专题进行教学时，教师首先要创造一种良好的情境，让学生们感悟到父母的爱是多么的伟大，然后产生感动的心理，另外又让学生们对文章的课内容进行仔细的阅读和品位，抓住人物的外貌语言以及相关的心理描写特征，从不同的角度来体会出父母之爱的宽广与深厚，最后让学生们联系实际谈谈自己对父母的真情实感，通过这种方式来有效的对内容进行升华。通过这种整组练说的方式，不仅能够让学生口语锻炼，而且能够让学生们对本单元的课文内容进行畅所欲言进行感情的书法，进而提高学生的思维能力、语言表达能力以及丰富的想象力。
三、要采取课堂练笔的有效方式
在对教材中每个单元进行教学，是为了实现对教材内容的有效整合，尤其是单元的组合，可以采取课堂练笔的方式，让学生们进行作文的训练要结合课程中的内容，及时地组织学生进行练笔，才能够弥补教学与写作相脱离的问题，能够对于整个单元的思想主旨相结合。一定要对整篇和整单元的。品进行通读，并且领会到整个单元的思想主旨大意。然后围绕主旨大意进行练笔。比如结合着整体的主旨大意来进行感人故事的专题练笔，让人们感觉到在生活中有很多感动的事情，要怀着一颗感恩的心来面对世界，通过这种课堂的小练笔，不仅能够升华学生的情感，更重要的是把这种情感与生活实际紧密结合在一起。
四、可以采取同类对比的教学策略
通过让学生们对同类题材或者是同一题材类型的文章进行阅读，能够丰富学生的语言积累，更重要的是也可以掌握住典型课程的相关写作手法，通过采取同组类比或者是同类对比的方式让学生们将学到的与实践紧密结合，真正的做到学以致用。比如说一组说明性的文章，学生学完之后要进行单元的整理，进而感知到说明性文章的写作技巧与方法，帮助学生们今后进行说明性文章的写作。另外通过对不同文章的不同学的书法进行深入的思考，帮助学生们掌握住写作的各种方式方法，这样才能够将学到的知识运用在写作当中，不仅可以巩固知识，同时也帮助学生提高写作能力以及鉴赏作品的能力。
五、总结
为了实现在小学语文教学中的单元整合，可以采取加强诵读训练提高整组练说的能力，另外也可以对课堂的脸皮进行有效的规划，最重要的是采取同类对比的方式，这样不仅能够实现小学语文教学理论和实践的有效结合，同时能够大大提高教学的效率和质量，真正的培养学生的语文综合素养。
参考文献
[1]王飞.单元整体教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（10）：170-170.
[2]曾福建.单元整体教学在小学语文教学中的运用研究[J].内蒙古教育，2016（23）：38-38.
[3]马林莹.信息技术在小学语文教学中的应用现状与策略[J].教育，2017（2）：00242-00242.
[4]温刚芹.试分析整合性教学在小学语文教学中的运用策略[J].课外语文，2016（8）：40-40.