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摘要：随着科学技术的发展，人们的经济水平日益提高，对于文化水平的要求也在不断提高，越来越多的孩子在儿童阶段便开始寻求艺术特长。舞蹈作为一门高雅的艺术已经逐渐融入社会大家庭中，被越来越多的人认识、理解、接受、喜欢。同时，舞蹈又是一项以姿体动作为语言的心理表达艺术，在很多场合都能发挥作用。因此，少儿舞蹈作为舞蹈艺术的一个小分支，被更多的儿童喜欢。但由于年龄的特征，少年儿童的舞蹈不同于成人舞蹈，他们的生理及心理特点都很特殊，容易模仿教师的舞蹈动作，却难以理解老师对每个动作所作的解析及指导，因此，需要更多的理解与关注。
关键词：情景教学；幼教；应用
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0099-01
情景教学在现行的教学模式中被广泛应用。它以教学内容为根据，借助一些生活用品及科技设备，创设出简单明了，儿童容易理解、接受的一种情景。通过创设教学情景不仅能激发儿童的学习兴趣，也能促进儿童对教学问题的思考，从而提高学习能力。在少儿舞蹈教学中，教师可以就少儿的心理及生理状况，采用情景教学，为少儿学习舞蹈创设情景，提高少儿对舞蹈中的每个动作的理解。本文主要就少儿舞蹈教学中的情景教学作进一步的探究。
一、基本内涵
要想充分发挥情景教学的作用，教师首先要了解其中心内涵。它是指在教学过程中，教师有意识地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解知识，并使学生的心理机能能够得到发展的教学方式。它能够激发学生的表现欲望，让学生的情感、言语、行为都能融于一体。因此，对少儿舞蹈教学而言，情景教学有着更直接、更有力的作用。情景教学法目的是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。情感对认知活动的增力效能，给我们解决目前少儿舞蹈教学中普遍存在的学习动力不足的问题以新的启示。情景教学法要求创设的情景就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。
二、创设情景的方法
在创设教学情景时，教师要以激发学生对舞蹈的学习兴趣、向学生传授舞蹈审美方面相关的舞蹈知识、引导学生进入舞蹈艺术的学习状态为主要宗旨。因而，这就向教师提出了挑战，需要精心设计情景，使枯燥无味的机械式动作转化为生动有趣的心灵交流。如：教师可以通过概要生动的语言，结合相关舞蹈知识进行讲述，使学生明确此教学所要完成的目标和任务。教师还可以借助多媒体等手段，播放优美的舞蹈画面，引导学生获得视觉上的感知，产生丰富的联想，建立浓厚的学习兴趣，以便在教学中能够顺利进展。
三、如何创设情景
（一）运用语言创设情景。语言是人类传达信息和情感交流主要工具，是一种最普通又最特殊的教学手段。一段优美生动的语言，可以把人带进梦一般的迷人境界，一段中肯鼓励的语言，可以增加人无限的动力。在课堂教学中，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言直接影响着教学的效果。事实也证明，教师美的语言能使学生 “耳醉其言，心醉其情”，磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中。因此，这就要求舞蹈教师在有足够的舞蹈修养之外，也要有相当的语言修养。
（二）运用表演来创设情景。创造力要借助于充分的表演来表现。因此，除了在教育活动和日常生活中为少儿提供大量的表演机会外，教师还可以在走廊里创设音乐角，投放手巾花、腰鼓、小乐器等供幼儿自由选择。放音乐，幼儿听音樂即兴表演，或三五成群地创编新的舞蹈，都可以积极为孩子们争取更多感受成功、表现自我的机会。
（三）运用游戏创设情景。舞蹈训练对儿童来说，不同于其他学龄前的直接辩物训练和一般思维训练，具有学习、游戏双重特点，它本身是一个世界，一个独立的系统。课堂所需教授的内容，儿童通过游戏舞蹈就掌握了。舞蹈是一种形象的符号系统，它不仅对儿童形象思维能力的训练有着不可替代的作用，而且对儿童抽象思维能力的提高也具有不可忽视的作用。舞蹈的全部知识是在对动作亲身经历的过程中获得的，这种动作教学形式是最具有计划性和成效性的。这种教学可以促进一个对舞蹈完全陌生的人迅速地进入到舞蹈的世界里，并能形成舞蹈者全新的对动作的认知方式和运动方式。
（四）运用问题创设情景。好奇心和自我表现欲是学习的内部动机，少儿学生的好奇心和自我表现欲特别强烈。 在课堂教学中，教师根据具体情况创设问题情景，能提高教学质量，有效达成教学目标。这在少儿舞蹈教学中表现的格外突出。现代认知心理学关于思维的研究成果表明，思维过程通常由问题情景产生的，而且是以解决问题为目的的。为培养学生主动发现问题的能力，每堂课教师都应精心设计问题情景，使学生产生好奇心，从而调动他们的兴趣，激发他们的创新思维。特别是上课伊始，教师在引入问题时要给学生以惊奇和疑惑。
（五）运用多媒体网络创设情景。现在的媒体网络提供了非常宽广舞蹈交流学习的平台。我曾利用现代影像技术让学生欣赏一些舞蹈精品，如民族民间舞《奔腾》等，一边欣赏一边向学生讲述其创作时间、表现内容、形式结构、情感体现、风格特点、动作节奏、舞台调度、服装舞美、道具运用、音乐效果等，让学生开阔眼界，认识到舞蹈作为艺术的一种，蕴含了丰富的美的内涵：人体动作的美、队形的美、服装的美、音乐的美……领略各种舞蹈的艺术魅力，激发学生对舞蹈的兴趣。
少儿的舞蹈教学除了具有教学的普遍性外，还有其自身的特殊性。在少儿舞蹈教学工作中，我们要先从少儿心理特征入手，把握他们的心理特点，尊重信任学生，才能利于舞蹈教学以及对少儿进行全面的素质教育。不能只知单一的灌输动作、片面追求教学效果。“教学有法，但无定法”， 舞蹈教师要因人制宜、因材施教、寓教于乐，启发儿童对学习舞蹈的兴趣，使儿童在进行舞蹈训练的过程中完善个性、提高素质、培养良好的道德情操。
参考文献：
[1]曾红. 情景剧表演教学在护理礼仪教学中的应用[J]. 护士进修杂志，2012，07：633-635.
[2]雷晓慧. 情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用[J]. 和田师范专科学校学报，2010，01：137-138.
[3]郑丽梅. 情景教学在初中语文课堂中的重要性[J]. 现代阅读（教育版），2013，21：87.
[4]董淑霞. 情景式教学在健康评估教学中的应用[J]. 求医问药（下半月），2011，11：483.
关键词：情景教学；幼教；应用
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0099-01
情景教学在现行的教学模式中被广泛应用。它以教学内容为根据，借助一些生活用品及科技设备，创设出简单明了，儿童容易理解、接受的一种情景。通过创设教学情景不仅能激发儿童的学习兴趣，也能促进儿童对教学问题的思考，从而提高学习能力。在少儿舞蹈教学中，教师可以就少儿的心理及生理状况，采用情景教学，为少儿学习舞蹈创设情景，提高少儿对舞蹈中的每个动作的理解。本文主要就少儿舞蹈教学中的情景教学作进一步的探究。
一、基本内涵
要想充分发挥情景教学的作用，教师首先要了解其中心内涵。它是指在教学过程中，教师有意识地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解知识，并使学生的心理机能能够得到发展的教学方式。它能够激发学生的表现欲望，让学生的情感、言语、行为都能融于一体。因此，对少儿舞蹈教学而言，情景教学有着更直接、更有力的作用。情景教学法目的是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。情感对认知活动的增力效能，给我们解决目前少儿舞蹈教学中普遍存在的学习动力不足的问题以新的启示。情景教学法要求创设的情景就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。
二、创设情景的方法
在创设教学情景时，教师要以激发学生对舞蹈的学习兴趣、向学生传授舞蹈审美方面相关的舞蹈知识、引导学生进入舞蹈艺术的学习状态为主要宗旨。因而，这就向教师提出了挑战，需要精心设计情景，使枯燥无味的机械式动作转化为生动有趣的心灵交流。如：教师可以通过概要生动的语言，结合相关舞蹈知识进行讲述，使学生明确此教学所要完成的目标和任务。教师还可以借助多媒体等手段，播放优美的舞蹈画面，引导学生获得视觉上的感知，产生丰富的联想，建立浓厚的学习兴趣，以便在教学中能够顺利进展。
三、如何创设情景
（一）运用语言创设情景。语言是人类传达信息和情感交流主要工具，是一种最普通又最特殊的教学手段。一段优美生动的语言，可以把人带进梦一般的迷人境界，一段中肯鼓励的语言，可以增加人无限的动力。在课堂教学中，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言直接影响着教学的效果。事实也证明，教师美的语言能使学生 “耳醉其言，心醉其情”，磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中。因此，这就要求舞蹈教师在有足够的舞蹈修养之外，也要有相当的语言修养。
（二）运用表演来创设情景。创造力要借助于充分的表演来表现。因此，除了在教育活动和日常生活中为少儿提供大量的表演机会外，教师还可以在走廊里创设音乐角，投放手巾花、腰鼓、小乐器等供幼儿自由选择。放音乐，幼儿听音樂即兴表演，或三五成群地创编新的舞蹈，都可以积极为孩子们争取更多感受成功、表现自我的机会。
（三）运用游戏创设情景。舞蹈训练对儿童来说，不同于其他学龄前的直接辩物训练和一般思维训练，具有学习、游戏双重特点，它本身是一个世界，一个独立的系统。课堂所需教授的内容，儿童通过游戏舞蹈就掌握了。舞蹈是一种形象的符号系统，它不仅对儿童形象思维能力的训练有着不可替代的作用，而且对儿童抽象思维能力的提高也具有不可忽视的作用。舞蹈的全部知识是在对动作亲身经历的过程中获得的，这种动作教学形式是最具有计划性和成效性的。这种教学可以促进一个对舞蹈完全陌生的人迅速地进入到舞蹈的世界里，并能形成舞蹈者全新的对动作的认知方式和运动方式。
（四）运用问题创设情景。好奇心和自我表现欲是学习的内部动机，少儿学生的好奇心和自我表现欲特别强烈。 在课堂教学中，教师根据具体情况创设问题情景，能提高教学质量，有效达成教学目标。这在少儿舞蹈教学中表现的格外突出。现代认知心理学关于思维的研究成果表明，思维过程通常由问题情景产生的，而且是以解决问题为目的的。为培养学生主动发现问题的能力，每堂课教师都应精心设计问题情景，使学生产生好奇心，从而调动他们的兴趣，激发他们的创新思维。特别是上课伊始，教师在引入问题时要给学生以惊奇和疑惑。
（五）运用多媒体网络创设情景。现在的媒体网络提供了非常宽广舞蹈交流学习的平台。我曾利用现代影像技术让学生欣赏一些舞蹈精品，如民族民间舞《奔腾》等，一边欣赏一边向学生讲述其创作时间、表现内容、形式结构、情感体现、风格特点、动作节奏、舞台调度、服装舞美、道具运用、音乐效果等，让学生开阔眼界，认识到舞蹈作为艺术的一种，蕴含了丰富的美的内涵：人体动作的美、队形的美、服装的美、音乐的美……领略各种舞蹈的艺术魅力，激发学生对舞蹈的兴趣。
少儿的舞蹈教学除了具有教学的普遍性外，还有其自身的特殊性。在少儿舞蹈教学工作中，我们要先从少儿心理特征入手，把握他们的心理特点，尊重信任学生，才能利于舞蹈教学以及对少儿进行全面的素质教育。不能只知单一的灌输动作、片面追求教学效果。“教学有法，但无定法”， 舞蹈教师要因人制宜、因材施教、寓教于乐，启发儿童对学习舞蹈的兴趣，使儿童在进行舞蹈训练的过程中完善个性、提高素质、培养良好的道德情操。
参考文献：
[1]曾红. 情景剧表演教学在护理礼仪教学中的应用[J]. 护士进修杂志，2012，07：633-635.
[2]雷晓慧. 情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用[J]. 和田师范专科学校学报，2010，01：137-138.
[3]郑丽梅. 情景教学在初中语文课堂中的重要性[J]. 现代阅读（教育版），2013，21：87.
[4]董淑霞. 情景式教学在健康评估教学中的应用[J]. 求医问药（下半月），2011，11：483.