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【摘 要】培养学生良好的语言表达能力是英语教学的主要目的，这样才能更好的满足社会对人才的需求。会话的基本组成要素就是话轮，会话分析的中非常重要的一项研究内容就是话轮。话轮转换的策略在很大程度上会影响英语教学的效率。本文简要的分析了大学英语教学中话轮转换策略。
【关键词】大学英语；话轮转换；转换策略；分析探讨
发话人和受话人之间的信息交流方式就形成了会话，言语的交流是最为明显的表现，此外还包括了手势及表情等。话轮是会话的基本结构单位，只有通过话轮的相关转换才能完成交流。在大学英语教学过程中，由于会话情景存在差异、话轮的长短不一，单词、短句和长句等都可以构成话轮。为了有效提高大学英语教学的效率，本文简要的分析了大学英语教学中话轮转换的相关策略，详细的报道如下：
一、话轮的概念
萨克斯、谢格罗夫等提出了话轮理论概念，就是说话人的话从开始到结束，但是这个仅仅是话轮最为基本的表现形式，不是话轮的定义。《语言和语言学字典》指出话轮是社会学所用的一种术语，是会话结构研究的一项重要内容。一般来说会话被看作是“一个话轮的序列”，其中的每个参加者都是一个协作的、受规则支配的行为的互动的一部分，这里并没有明确定义话轮的定义。话轮最为准确的会话的定义就是在会话的过程中，发话人在任意时间内连续说出的具有某种交际功能的话语，说话者和听话者彼此之间互换角色，或者是双方保持沉默为放弃化轮标志的言语过程。
二、话轮转换的意义
（一）有利于学生内化自己的语言能力
众所周知语言是一种概括系统，很多词语的意义及语法结构等在语言系统中总是以某个定位的方式存在，这样就逐渐形成了语言使用者头脑中比较固定的一部分知识结构。实现语言内化能力的有效途径就是话轮转换。学生在阅读过程中遇到的词汇、短语及语法结构等，总是以一种外在的非本族语言或者是供语言习得者认识的形式存在，学生对它的认识总是被动的进行的。但是在话轮转换的过程中使用的相关语言，其中绝大部分再现了学生的内化知识。一般情况下学生参与话轮转换的成功率越大，那么学生就会获得更多的语言知识。所以说有效的话轮转换可以明显提高学生的语言能力。
（二）可以激发学生学习英语的内动力
在自然会话的话轮转换过程中，学生不得不仔细的倾听交谈过程中的每一句话；与此同时学生不得不争取把每一句话都听懂，不然后续的交流就会受到影响。这种倾听的内动力就是来自于学生吸入大量的输入语言，将输入转化为吸入，从而形成良好的语言能力，这样学生就能切实掌握所学的相关语言。但是在英语课堂教学的过程中，老师基本上指定了绝大多数的话轮，而且老师将话轮转换模式严格限制在一对一的形式上，绝大多数的学生是没有机会参加会话的。这样就会严重挫伤学生学习的积极性和主动性。长此以往，使用非本族语开展自然会话的反应机制就会逐渐的消退。由此可见我们必须深入研究话轮转换机制，这样才能不断激发学生学习英语的激情，调动学生的积极性和主动性。
三、大学英语教学中话轮转换的策略
（一）寻求话轮
发话人和受话人是会话的重要组成部分，只有二者相互之间转换一次才能形成一次完整的会话。作为最基本的组成单位，在寻求话轮的时候应该特别注意发话人的言语的表达方式及语言结构，在判断话轮转换信号的时候要根据发话人的肢体动作及语言结构来判断。其中可以通过观察发现发话人的的总结性语言、语速降低、语言结构的完整性及结束的相关动作来有效判断话轮。与此同时就要要求及时回答相邻语，或者是直接选定下一个发言人，这样就能顺利完成一次会话。在条件一定的情况下，受话人可以通过故意打断会话人的语言，从而有效地实现角色的转换，或者是选择性的补充会话人的相关语言。比如“…I wonder why I came here.In fact，I just came here for you.”其中受话人在使用sorry，wait等单词或者是组成的词组的过程中就会打断会话人的语言。
（二）应用适时反馈方式
反馈的含义就是受话人通过给予会话人某种表情或者是动作，用来表示对说话人的态度。反馈可以有效的激发回话者的热情，大学英语教学的反馈主要来自于受话人。中国传统的思想认为保持沉默也是尊敬和支持会话者的一种表现，如果在现代化的英語教学中运用这种传统思想，学生之间的会话就会严重受到阻碍，这样每个学生就不能得到很好的锻炼，老师的教学目标就很难实现。很多英语老师会受到这种传统思想的影响，这样学生就不能及时的提出问题，从而就不能教学反馈的左右就不能得到很好的体现。从某种意义上来说，有效的信息反馈可以有效的保证会话的完整性。一般来说简短的信息反馈就可以让会话者认识到自己的会话是否被理解了。在大学英语教学过程中，如果学生打断了老师的讲课，这时老师就可以通过学生的反馈了解学生是否掌握了相关的知识，这样老师就可以针对性的调整对话语，从而有效提高英语教学的效率。比如使用“Maybe”，“I see”等等就是表示支持或者是反对，再比如“What”，“No”等词语就是表示感叹。最后，受话者还可以通过必要的肢体动作或者是面部表情来表达对会话者语言的反馈。由于身体语言比较的简单，而且具有较强的实用性，所以会话者可以在第一时间内明白受话者的情绪及态度，这样就可以适当的调整会话，或者是停止会话。将反馈教学方式在大学英语教学中大力应用，可以明显提高课堂教学的效率。
结束语
近年来英语教学的重心已经从培养学生的语法能力逐渐转向了交际能力，在交际的过程中仅仅依靠词汇、语法知识及语音等等是远远不够的。虽然会话活动比较复杂，但是还是有规律可循的。在英语课堂教学的过程中，老师应该适当放松对学生的控制，在教学的时候要善于引导组织，这样学生才能充分认识到话轮转换对外语交际能力的重要影响。总之老师应该高度重视培养学生的话轮转换技能，让学生更好的掌握话轮转换的相关策略，而且老是还要尽可能的创造良好的会话环境，激发学生学习的兴趣，这样才会逐渐提高学生外语交际能力。
参考文献：
[1]王静.浅谈大学英语教学中的话轮转换策略[J].英语广场（学术研究），2012，08：76-79.
[2]伊英莉，孙启耀.大学英语教育中的话轮转换分析[J].哈尔滨学院学报（社会科学），2002，05：17-21.
[3]何帆.关于大学英语教学中的话轮转换策略分析[J].才智，2015，10：51.
【关键词】大学英语；话轮转换；转换策略；分析探讨
发话人和受话人之间的信息交流方式就形成了会话，言语的交流是最为明显的表现，此外还包括了手势及表情等。话轮是会话的基本结构单位，只有通过话轮的相关转换才能完成交流。在大学英语教学过程中，由于会话情景存在差异、话轮的长短不一，单词、短句和长句等都可以构成话轮。为了有效提高大学英语教学的效率，本文简要的分析了大学英语教学中话轮转换的相关策略，详细的报道如下：
一、话轮的概念
萨克斯、谢格罗夫等提出了话轮理论概念，就是说话人的话从开始到结束，但是这个仅仅是话轮最为基本的表现形式，不是话轮的定义。《语言和语言学字典》指出话轮是社会学所用的一种术语，是会话结构研究的一项重要内容。一般来说会话被看作是“一个话轮的序列”，其中的每个参加者都是一个协作的、受规则支配的行为的互动的一部分，这里并没有明确定义话轮的定义。话轮最为准确的会话的定义就是在会话的过程中，发话人在任意时间内连续说出的具有某种交际功能的话语，说话者和听话者彼此之间互换角色，或者是双方保持沉默为放弃化轮标志的言语过程。
二、话轮转换的意义
（一）有利于学生内化自己的语言能力
众所周知语言是一种概括系统，很多词语的意义及语法结构等在语言系统中总是以某个定位的方式存在，这样就逐渐形成了语言使用者头脑中比较固定的一部分知识结构。实现语言内化能力的有效途径就是话轮转换。学生在阅读过程中遇到的词汇、短语及语法结构等，总是以一种外在的非本族语言或者是供语言习得者认识的形式存在，学生对它的认识总是被动的进行的。但是在话轮转换的过程中使用的相关语言，其中绝大部分再现了学生的内化知识。一般情况下学生参与话轮转换的成功率越大，那么学生就会获得更多的语言知识。所以说有效的话轮转换可以明显提高学生的语言能力。
（二）可以激发学生学习英语的内动力
在自然会话的话轮转换过程中，学生不得不仔细的倾听交谈过程中的每一句话；与此同时学生不得不争取把每一句话都听懂，不然后续的交流就会受到影响。这种倾听的内动力就是来自于学生吸入大量的输入语言，将输入转化为吸入，从而形成良好的语言能力，这样学生就能切实掌握所学的相关语言。但是在英语课堂教学的过程中，老师基本上指定了绝大多数的话轮，而且老师将话轮转换模式严格限制在一对一的形式上，绝大多数的学生是没有机会参加会话的。这样就会严重挫伤学生学习的积极性和主动性。长此以往，使用非本族语开展自然会话的反应机制就会逐渐的消退。由此可见我们必须深入研究话轮转换机制，这样才能不断激发学生学习英语的激情，调动学生的积极性和主动性。
三、大学英语教学中话轮转换的策略
（一）寻求话轮
发话人和受话人是会话的重要组成部分，只有二者相互之间转换一次才能形成一次完整的会话。作为最基本的组成单位，在寻求话轮的时候应该特别注意发话人的言语的表达方式及语言结构，在判断话轮转换信号的时候要根据发话人的肢体动作及语言结构来判断。其中可以通过观察发现发话人的的总结性语言、语速降低、语言结构的完整性及结束的相关动作来有效判断话轮。与此同时就要要求及时回答相邻语，或者是直接选定下一个发言人，这样就能顺利完成一次会话。在条件一定的情况下，受话人可以通过故意打断会话人的语言，从而有效地实现角色的转换，或者是选择性的补充会话人的相关语言。比如“…I wonder why I came here.In fact，I just came here for you.”其中受话人在使用sorry，wait等单词或者是组成的词组的过程中就会打断会话人的语言。
（二）应用适时反馈方式
反馈的含义就是受话人通过给予会话人某种表情或者是动作，用来表示对说话人的态度。反馈可以有效的激发回话者的热情，大学英语教学的反馈主要来自于受话人。中国传统的思想认为保持沉默也是尊敬和支持会话者的一种表现，如果在现代化的英語教学中运用这种传统思想，学生之间的会话就会严重受到阻碍，这样每个学生就不能得到很好的锻炼，老师的教学目标就很难实现。很多英语老师会受到这种传统思想的影响，这样学生就不能及时的提出问题，从而就不能教学反馈的左右就不能得到很好的体现。从某种意义上来说，有效的信息反馈可以有效的保证会话的完整性。一般来说简短的信息反馈就可以让会话者认识到自己的会话是否被理解了。在大学英语教学过程中，如果学生打断了老师的讲课，这时老师就可以通过学生的反馈了解学生是否掌握了相关的知识，这样老师就可以针对性的调整对话语，从而有效提高英语教学的效率。比如使用“Maybe”，“I see”等等就是表示支持或者是反对，再比如“What”，“No”等词语就是表示感叹。最后，受话者还可以通过必要的肢体动作或者是面部表情来表达对会话者语言的反馈。由于身体语言比较的简单，而且具有较强的实用性，所以会话者可以在第一时间内明白受话者的情绪及态度，这样就可以适当的调整会话，或者是停止会话。将反馈教学方式在大学英语教学中大力应用，可以明显提高课堂教学的效率。
结束语
近年来英语教学的重心已经从培养学生的语法能力逐渐转向了交际能力，在交际的过程中仅仅依靠词汇、语法知识及语音等等是远远不够的。虽然会话活动比较复杂，但是还是有规律可循的。在英语课堂教学的过程中，老师应该适当放松对学生的控制，在教学的时候要善于引导组织，这样学生才能充分认识到话轮转换对外语交际能力的重要影响。总之老师应该高度重视培养学生的话轮转换技能，让学生更好的掌握话轮转换的相关策略，而且老是还要尽可能的创造良好的会话环境，激发学生学习的兴趣，这样才会逐渐提高学生外语交际能力。
参考文献：
[1]王静.浅谈大学英语教学中的话轮转换策略[J].英语广场（学术研究），2012，08：76-79.
[2]伊英莉，孙启耀.大学英语教育中的话轮转换分析[J].哈尔滨学院学报（社会科学），2002，05：17-21.
[3]何帆.关于大学英语教学中的话轮转换策略分析[J].才智，2015，10：51.