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【内容摘要】自素质教育提出以来，初中数学对课堂教学形式与方法都提出了更多的要求，不止要贯彻与执行素质教育的各种要求，还必须注重综合素质的培养与提高。本文结合初中数学教学，对初中数学应注重的细节问题进行了简单的分析。
【关键词】初中数学 细节问题 教学
受应试教育影响，在初升高的考试压力下，数学教学已经成为灌输性教学，培养的学生大部分是高分低能，不仅违背了教育初衷，同时也严重影响了素质教育发展。从传统教学反馈的信息来看：初衷数学教学必须结合实际情况，从思维能力、解题能力的培养出发，不断提高教育质量。
一、初中数学教学的细节问题
1.教学现状
受升学压力影响，在初中数学教学课堂上，经常采用题海战术进行教学，由于教学过程乏味、难度大的，时间一长很容易在学生心中造成厌学情绪。老师只注重知识灌输，不管学生是否真正掌握，在死记硬背，缺少知识积累的情况下，很容易出现厌学情绪，严重时还会出现逆反心理。以人为本始终是现代教学的宗旨，但是从实际反馈的信息来看：很少将学习与生活实践整合在一起。由于忽略了学生逻辑思维的培养，所以一堂课下来，学生不知道学的那些。
2.老师问题
学生是教育工作开展的依据与重点，它要求老师关注、关爱、爱护、理解学生，并且不断挖掘学生优点与潜能，从而帮助学生提高解决问题与逻辑思维的能力。但是事实上，老师的教育理念与上述要求存在严重的差异。大部分老师认为教学就是让学生取得更高的分数，进入好的高中。
从老师的专业水平来看：为保障教学质量，数学老师必须具备较好的专业技能与知识能力。在大力提倡素质教育的当下，除了要具备良好的专业技能，还必须改善表述能力，从调动学生学习主动性与积极性出发，快速将知识传递给学生，这样才是合格的老师。
二、初中数学教学应注重的细节问题
1.注重个性发展与数学思维的培养
每个学生都会存在差异，所以学生接受知识的能力也存在很大不同。此时，如果老师一味的讲解，不管什么样的学生都用一样的题型、题目，势必会影响教学效率。对此，在现代中学数学教学中，必须结合学生特点与教材编排编制教案，这样才能全面提高学习能力，推动教学发展。
因为教学内容繁杂，很容易忽略数学思维。所以，在日常教学中必须想方设法帮助学生提高分析、观察与逻辑思维能力。在初中数学教学中，通常会涉及性质教学，很多题型都希望利用性质计算，虽然很多学生能熟记性质，但是碰到真正的题型，时常出错，鉴于此，在数学教学中，必须引导学生真正理解性质，而不是停留在表面。如：在讲解反比例函数时，教材是这样描述的：反比例函数y=k/x（k≠0），当k>0时，图中的分支分别位于第一与第三象限，并且每个象限内部y都会随着x增加而逐步降低；当k<0，图中两个分支将处于第二与第四想象，此时y会随着x增加而增加，针对递增性都提到了象限，此时可以向学生提问，结合图像，引导学生解题。如：k>0时，两分支分别位于第一与第三象限，先在第一想象设A（x1，y1），B（x2，y2），如果此时x1>x2，问y1与y2谁小，明显y1x3，y4x3，y1 2.注重应用拓展，优化评价机制
数学作为一门枯燥的学科，为了提高数学教学的趣味性，数学老师应该充分利用已有的教学工具，让学生明确数学信息，这样才能达到教学目的。如：在初步认识图形这个知识点学习中，不仅可以利用粉笔与黑板教学，还可以通过多媒体，在播放图像、视屏的过程中，让学生认识图形，最后达到加深印象的目的。除此之外，还可以组织学生进行图像讨论，以此提高课堂教学效率，从而解决细节问题。
针对评价机制，为了提高教学质量，应将其纳入考核范围，在评价学生时，不是一味拿成绩说事，而是多鼓励学生，关注每个学生学习动态，面对解答错误的学生，给予学生鼓励，让其再接再厉。
三、结语
随着教育机制的深入，更多的人意识到数学的作用。针对当前初中数学教学潜存的问题，为了提高教学效率与质量，必须关注细节，及时纠正教学中存在的问题，通过有效改善与处理，让老师的教学作用发挥到最大，同时这也是引导学生做好自我检讨、学习、创新的途径，最后帮助学生长远发展夯实基础。
【参考文献】
[1] 张朝军. 初中数学教学中应关注的细节问题分析[J]. 城市地理，2014（18）：165.
[2] 王深. 刍议初中数学教学中应关注的细节问题[J]. 生活教育，2015（11）：98-99.
[3] 王沛荣. 初中数学教学中应关注的细节问题分析[J]. 吉林教育，2015（26）：71.
[4] 杨阳. 探究初中数学教学中应关注的细节问题[J]. 学周刊，2015（26）：213.
（作者单位：江苏省盐城多伦多国际学校）
【关键词】初中数学 细节问题 教学
受应试教育影响，在初升高的考试压力下，数学教学已经成为灌输性教学，培养的学生大部分是高分低能，不仅违背了教育初衷，同时也严重影响了素质教育发展。从传统教学反馈的信息来看：初衷数学教学必须结合实际情况，从思维能力、解题能力的培养出发，不断提高教育质量。
一、初中数学教学的细节问题
1.教学现状
受升学压力影响，在初中数学教学课堂上，经常采用题海战术进行教学，由于教学过程乏味、难度大的，时间一长很容易在学生心中造成厌学情绪。老师只注重知识灌输，不管学生是否真正掌握，在死记硬背，缺少知识积累的情况下，很容易出现厌学情绪，严重时还会出现逆反心理。以人为本始终是现代教学的宗旨，但是从实际反馈的信息来看：很少将学习与生活实践整合在一起。由于忽略了学生逻辑思维的培养，所以一堂课下来，学生不知道学的那些。
2.老师问题
学生是教育工作开展的依据与重点，它要求老师关注、关爱、爱护、理解学生，并且不断挖掘学生优点与潜能，从而帮助学生提高解决问题与逻辑思维的能力。但是事实上，老师的教育理念与上述要求存在严重的差异。大部分老师认为教学就是让学生取得更高的分数，进入好的高中。
从老师的专业水平来看：为保障教学质量，数学老师必须具备较好的专业技能与知识能力。在大力提倡素质教育的当下，除了要具备良好的专业技能，还必须改善表述能力，从调动学生学习主动性与积极性出发，快速将知识传递给学生，这样才是合格的老师。
二、初中数学教学应注重的细节问题
1.注重个性发展与数学思维的培养
每个学生都会存在差异，所以学生接受知识的能力也存在很大不同。此时，如果老师一味的讲解，不管什么样的学生都用一样的题型、题目，势必会影响教学效率。对此，在现代中学数学教学中，必须结合学生特点与教材编排编制教案，这样才能全面提高学习能力，推动教学发展。
因为教学内容繁杂，很容易忽略数学思维。所以，在日常教学中必须想方设法帮助学生提高分析、观察与逻辑思维能力。在初中数学教学中，通常会涉及性质教学，很多题型都希望利用性质计算，虽然很多学生能熟记性质，但是碰到真正的题型，时常出错，鉴于此，在数学教学中，必须引导学生真正理解性质，而不是停留在表面。如：在讲解反比例函数时，教材是这样描述的：反比例函数y=k/x（k≠0），当k>0时，图中的分支分别位于第一与第三象限，并且每个象限内部y都会随着x增加而逐步降低；当k<0，图中两个分支将处于第二与第四想象，此时y会随着x增加而增加，针对递增性都提到了象限，此时可以向学生提问，结合图像，引导学生解题。如：k>0时，两分支分别位于第一与第三象限，先在第一想象设A（x1，y1），B（x2，y2），如果此时x1>x2，问y1与y2谁小，明显y1
数学作为一门枯燥的学科，为了提高数学教学的趣味性，数学老师应该充分利用已有的教学工具，让学生明确数学信息，这样才能达到教学目的。如：在初步认识图形这个知识点学习中，不仅可以利用粉笔与黑板教学，还可以通过多媒体，在播放图像、视屏的过程中，让学生认识图形，最后达到加深印象的目的。除此之外，还可以组织学生进行图像讨论，以此提高课堂教学效率，从而解决细节问题。
针对评价机制，为了提高教学质量，应将其纳入考核范围，在评价学生时，不是一味拿成绩说事，而是多鼓励学生，关注每个学生学习动态，面对解答错误的学生，给予学生鼓励，让其再接再厉。
三、结语
随着教育机制的深入，更多的人意识到数学的作用。针对当前初中数学教学潜存的问题，为了提高教学效率与质量，必须关注细节，及时纠正教学中存在的问题，通过有效改善与处理，让老师的教学作用发挥到最大，同时这也是引导学生做好自我检讨、学习、创新的途径，最后帮助学生长远发展夯实基础。
【参考文献】
[1] 张朝军. 初中数学教学中应关注的细节问题分析[J]. 城市地理，2014（18）：165.
[2] 王深. 刍议初中数学教学中应关注的细节问题[J]. 生活教育，2015（11）：98-99.
[3] 王沛荣. 初中数学教学中应关注的细节问题分析[J]. 吉林教育，2015（26）：71.
[4] 杨阳. 探究初中数学教学中应关注的细节问题[J]. 学周刊，2015（26）：213.
（作者单位：江苏省盐城多伦多国际学校）