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摘 要：高中数学是高中课程重要组成部分，也是教学新课程改革的主要对象之一。在新课程理念的指引下，人们对于高中数学教材重新进行了编排；对于教学中学生的培养目标进行了调整。尤其是对于新旧教学方式的转换，都站在学生发展的本位上，培养其自主的对数学知识进行合作探究，提高他们数学学习的能力。
关键词：高中生；数学；合作探究；能力；培养
高中数学教学中，由于应试教育的影响，曾一度把人们的眼球吸引到分数上，造成素质教育的缺失。在素质教育普遍受到大家关注的今天，人们意识到学生并非知识的容器，许多知识也不一定是在教学中获得。实践作为丰富学生知识储备的另一个通道越来越受到人们的重视，整合教学与实践是当前高中数学提高教学效率的重要途径之一。自主合作探究是高中生数学实践必备的方法，笔者认为科学使用合作探究法是当前高中数学教学中亟待解决的重要问题。
一、高中数学课堂中学生合作探究能力的培养
高中数学课堂中，教师应引导学生自主的通过合作探究数学知识的形成与应用。
（1）认清数学知识的实用性。数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。
（2）课堂教学应该联系实际。从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，这引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。
（3）开展数学知识应用竞赛。数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略。定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生用数学意识的好形式。竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、面画（与比例、平行、垂直、对抽等数学知识有关的）。此类竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参加，有效地促进数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到很好地培养。
二、整合高中数学教学资源，在合作探究情境中培养学生合作探究能力
传统高中数学教学模式单一，不能满足教学发展的需求，教学情境的创设能使教学充满活力。随着科技的快速发展，越来越多的教学辅助设施应用在教学活动中，在新课标下，高中数学教师要充分整合教学课件、图片资料、音频、教师资源等各种教学资源，为学生创建一个良好的学习氛围，引导学生进行知识体验，从而促进学生进行沟通交流和自主合作探究。例如，课堂中关于集合概念的学习，大多数教师多认为其难以引入探究式合作法，但事实上教师完全可根据学生当前对集合概念的理解进行举例，采取小组讨论形式对案例进行分析，在学生总结集合概念的基础上由教师进行引导，既可保证学生掌握基本集合概念知识，也可起到活跃课堂氛围的作用.再如关于空间直角坐标系的学习，教师可以利用多媒体课件开展教学，学生以往掌握的主要是平面向量、平面空间直角坐标系等内容，此时可将合作探究点置于如何进行与xOy平面垂直的数轴的构建.教学中可提出一定的假设问题如是否可利用坐标对教室内学生位置进行表示，如何解决平面直角坐标系无法刻画空间坐标等.通过一系列课件展示，使学生体会空间直角坐标系的构建思路与意义。在教学过程中，教师要充分利用多媒体技术、数学模型、数学实验等，让学生直观的感受知识，从而让学生积极主动的进行自主合作探究。
三、加强高中数学实践活动，自主的开展合作与探究
合作探究能帮助高中生更好的自主进行数学实践活动，调动其数学知识学习的积极性。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。这样做，学生既理了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。学生在学习过程中，如果没有经过亲身实践体现，很难对知识留下深刻的记忆，因此，高中数学教师在进行课堂教学时，要充分发挥学生的主体作用，组织学生进行一些实践活动，在加强学生对知识理解的基础上，培养学生独立思考问题、自主合作探究的能力。如在函数相关内容讲授过程中，学生现有知识是指导学生讨论函数性质的基础，而新知识包括幂函数、指数函数等是丰富学生函数知识的重要内容.因此，如何把握新旧知识的融合成为自主合作法应用需考虑的重要问题。只要设计实践活动得当，学生就会很轻松的学会，并快速掌握。自主合作模式能极大的激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，高中数学教师采用自主合作探究模式进行课堂教学时，要注重对各小组的探究成果进行评价，在评价过程中，不能只对学生的探究结果进行评价，还要对学生在小组的自主合作过程、参与程度、对整个小组的贡献等综合表现情况进行评价。教师要让学生采用自主评价、相互评价、小组评价等多种评价方式进行自主合作学习评价，这样能让学生在评价同学的过程中，发现自身不足及他人的长处，取长补短，不断完善自身。
综上所述，高中生在进行数学学习时，应给学生留足自主、合作、探究的空间。合作教学模式是一种新型的课堂教学模式，将这种教学模式应用在高中数学教学中，能极大的激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的进行学习，同时合作探究模式还能有效地提高学生的合作竞争意识，为学生的全面发展打下良好的基础。在实际教学过程中，高中数学教师要科学的应用合作探究教学模式，从而有效地提高高中数学课堂教学质量。
关键词：高中生；数学；合作探究；能力；培养
高中数学教学中，由于应试教育的影响，曾一度把人们的眼球吸引到分数上，造成素质教育的缺失。在素质教育普遍受到大家关注的今天，人们意识到学生并非知识的容器，许多知识也不一定是在教学中获得。实践作为丰富学生知识储备的另一个通道越来越受到人们的重视，整合教学与实践是当前高中数学提高教学效率的重要途径之一。自主合作探究是高中生数学实践必备的方法，笔者认为科学使用合作探究法是当前高中数学教学中亟待解决的重要问题。
一、高中数学课堂中学生合作探究能力的培养
高中数学课堂中，教师应引导学生自主的通过合作探究数学知识的形成与应用。
（1）认清数学知识的实用性。数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。
（2）课堂教学应该联系实际。从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，这引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。
（3）开展数学知识应用竞赛。数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略。定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生用数学意识的好形式。竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、面画（与比例、平行、垂直、对抽等数学知识有关的）。此类竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参加，有效地促进数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到很好地培养。
二、整合高中数学教学资源，在合作探究情境中培养学生合作探究能力
传统高中数学教学模式单一，不能满足教学发展的需求，教学情境的创设能使教学充满活力。随着科技的快速发展，越来越多的教学辅助设施应用在教学活动中，在新课标下，高中数学教师要充分整合教学课件、图片资料、音频、教师资源等各种教学资源，为学生创建一个良好的学习氛围，引导学生进行知识体验，从而促进学生进行沟通交流和自主合作探究。例如，课堂中关于集合概念的学习，大多数教师多认为其难以引入探究式合作法，但事实上教师完全可根据学生当前对集合概念的理解进行举例，采取小组讨论形式对案例进行分析，在学生总结集合概念的基础上由教师进行引导，既可保证学生掌握基本集合概念知识，也可起到活跃课堂氛围的作用.再如关于空间直角坐标系的学习，教师可以利用多媒体课件开展教学，学生以往掌握的主要是平面向量、平面空间直角坐标系等内容，此时可将合作探究点置于如何进行与xOy平面垂直的数轴的构建.教学中可提出一定的假设问题如是否可利用坐标对教室内学生位置进行表示，如何解决平面直角坐标系无法刻画空间坐标等.通过一系列课件展示，使学生体会空间直角坐标系的构建思路与意义。在教学过程中，教师要充分利用多媒体技术、数学模型、数学实验等，让学生直观的感受知识，从而让学生积极主动的进行自主合作探究。
三、加强高中数学实践活动，自主的开展合作与探究
合作探究能帮助高中生更好的自主进行数学实践活动，调动其数学知识学习的积极性。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。这样做，学生既理了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。学生在学习过程中，如果没有经过亲身实践体现，很难对知识留下深刻的记忆，因此，高中数学教师在进行课堂教学时，要充分发挥学生的主体作用，组织学生进行一些实践活动，在加强学生对知识理解的基础上，培养学生独立思考问题、自主合作探究的能力。如在函数相关内容讲授过程中，学生现有知识是指导学生讨论函数性质的基础，而新知识包括幂函数、指数函数等是丰富学生函数知识的重要内容.因此，如何把握新旧知识的融合成为自主合作法应用需考虑的重要问题。只要设计实践活动得当，学生就会很轻松的学会，并快速掌握。自主合作模式能极大的激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，高中数学教师采用自主合作探究模式进行课堂教学时，要注重对各小组的探究成果进行评价，在评价过程中，不能只对学生的探究结果进行评价，还要对学生在小组的自主合作过程、参与程度、对整个小组的贡献等综合表现情况进行评价。教师要让学生采用自主评价、相互评价、小组评价等多种评价方式进行自主合作学习评价，这样能让学生在评价同学的过程中，发现自身不足及他人的长处，取长补短，不断完善自身。
综上所述，高中生在进行数学学习时，应给学生留足自主、合作、探究的空间。合作教学模式是一种新型的课堂教学模式，将这种教学模式应用在高中数学教学中，能极大的激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的进行学习，同时合作探究模式还能有效地提高学生的合作竞争意识，为学生的全面发展打下良好的基础。在实际教学过程中，高中数学教师要科学的应用合作探究教学模式，从而有效地提高高中数学课堂教学质量。