论文部分内容阅读
【摘要】“生活化”高中英语教学是一种把生活情境融入到学习的教学模式，目的是更好地提高英语学习的效果。本文从英语教学生活化的必要性谈起，着重论述如何运用生活化模式进行教学。笔者认为应该从创设生活化的教学情景开始，应用生活化的实例，丰富学生英语实践，提高学生英语应用能力，让英语融入到生活的方方面面。
【关键词】高中英语教学 “生活化” 必要性及方法 探析
一、高中英语课堂教学现状
《普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)中指出，英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信，养成良好的学习习惯，并发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力。然而，目前我们英语教学的效果不是很令人满意。总的来说，我国英语教育的现状不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求有差距；甚至在实际教学中还存在许多弊端。许多学生从小就开始学英语，学了几年，结果还是似懂非懂。也有许多学生困惑于初中不错的英语到了高中就一蹶不振。当下的高中学生，见了外国人张不了口；给一份英文材料，一点看不懂。这种现象很普遍，其中一个重要的原因就是教学与生活脱节。
二、生活化高中英语教学的必要性
作为语言，英语是一门应用性很强的学科。它源于生活，运用于生活。因此任何一个学生在学习外语时，都有一个先天的缺陷，即缺少学习英语的环境。只有克服这一缺陷，才能提高外语教学效果。英语教学的“生活化”，指的是从学生的实际生活出发，在教学中进行模拟生活对话，激发学生学习的动力，让学生在生活化的学习情境中自然而然地掌握英语的基本知识和技能，提升语言的运用能力。这样，就能让学生感觉身临其境，使学习过程显得饶有兴趣，以达到寓教于乐的教学效果。所以让高中英语教学生活化是教育随时代变化的必然，十分需要。
三、生活化高中英语课堂的有效途径
1.创设生活化的教学情景。英语是一门语言，语言的学习离不开生活交流的需要和使用，我们只有在具体的生活情景中练习它，学生才能更好地掌握它。牛津高中英语课本中的“Task”和“Project”，要求设计生活化的情景让学生进行训练，让学生通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力。例如：在模块四第一单元的“Project”中，我们在课堂上阅读完课文后，就设计了生活化的情景，让学生为我们学校做广告，吸引更多的初三学生来报考。我们锁定了广告的几个要素，让学生就这些方面进行小组分工讨论，然后请一位spokesman来宣传推销。结果课堂合作气氛融洽，所设计出的作品新颖有创意。结果完全出乎我的预料。在发言人推销自己的学校时，由于是自己的创意，有时间准备，发言时英语流畅。这样，借此活动，学生用英语进行了思考、创造、交流与描述，提高了综合运用英语的能力。
2.应用生活化的语言例句。社会在发展，生活在变化，语言也是不断变化的。那么我们教学中的语言也必须体现这些变化，而不能总沿用以前的过时的例句来让学生练习翻译，那就脱离实际，失去语言的生活性和实用交际性。我们坚持认为：例句一定要与时事紧密相联，这样能拉近英语与现实生活的距离，使英语教学更具时代感，使学生在学习中感觉到英语就在我们身边。例如在讲解“succeed”的用法时，我们用了“China succeeded in bidding for the 2008 Olympic Games.”(中国成功地获得了2008奥运会的举办权) 这样的例句贴近生活，体现时代特色，让学生更多地感受到英语在现实生活中的实用意义。
3.大力加强口语训练，丰富学生英语生活实践体验，培养学生英语应用能力。外语的教学时间主要在课内，但要真正学好一门语言，光靠每周几堂课是不够的。外语学习与母语学习的不同首先也就在于此。所以，我们还必须大力开展课外教学活动。任何一种语言的使用和学习，口头表达总是书面表达的基础。因此，听力、口语作业是英语学科课外教学活动中值得重视的和必不可少的练习形式。我们还要求学生根据自己的经历，看过的书、报刊杂志以及生活中的所见所闻，用英语编成故事等等每天在课堂上讲给同学听，我们称之为“daily report”。
4.作业设计生活化，让英语融入生活。英语作为世界通用语言之一，已经进入我们生活的角角落落。电视、网络、广告牌、包装等都可以看到英语。因此，为了给学生创造更多的学习机会，我们应设计一些精彩有趣的课外书面作业，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。比如让学生搜集英语名言和谚语，制作英文书签、让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。
四、结论
在实现生活化的高中英语教学中，我们应打破课内与课外、校内与校外的壁垒，尽力将课堂教学真正融入到学生的生活中去，努力做到让英语从生活中来，回到生活中去。只有被生活化的英语教学，才更符合语言学习的规律，才能让英语学习更轻松，更实际，更有成效！
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准(实验稿)[M].人民教育出版社.2003.
[2]肖成全.有效教学(中小学教师校本研修教材)[M].辽宁师范大学出版社.2006.
（作者单位：江苏省淮海中学）
编辑/李文亮
【关键词】高中英语教学 “生活化” 必要性及方法 探析
一、高中英语课堂教学现状
《普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)中指出，英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信，养成良好的学习习惯，并发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力。然而，目前我们英语教学的效果不是很令人满意。总的来说，我国英语教育的现状不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求有差距；甚至在实际教学中还存在许多弊端。许多学生从小就开始学英语，学了几年，结果还是似懂非懂。也有许多学生困惑于初中不错的英语到了高中就一蹶不振。当下的高中学生，见了外国人张不了口；给一份英文材料，一点看不懂。这种现象很普遍，其中一个重要的原因就是教学与生活脱节。
二、生活化高中英语教学的必要性
作为语言，英语是一门应用性很强的学科。它源于生活，运用于生活。因此任何一个学生在学习外语时，都有一个先天的缺陷，即缺少学习英语的环境。只有克服这一缺陷，才能提高外语教学效果。英语教学的“生活化”，指的是从学生的实际生活出发，在教学中进行模拟生活对话，激发学生学习的动力，让学生在生活化的学习情境中自然而然地掌握英语的基本知识和技能，提升语言的运用能力。这样，就能让学生感觉身临其境，使学习过程显得饶有兴趣，以达到寓教于乐的教学效果。所以让高中英语教学生活化是教育随时代变化的必然，十分需要。
三、生活化高中英语课堂的有效途径
1.创设生活化的教学情景。英语是一门语言，语言的学习离不开生活交流的需要和使用，我们只有在具体的生活情景中练习它，学生才能更好地掌握它。牛津高中英语课本中的“Task”和“Project”，要求设计生活化的情景让学生进行训练，让学生通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力。例如：在模块四第一单元的“Project”中，我们在课堂上阅读完课文后，就设计了生活化的情景，让学生为我们学校做广告，吸引更多的初三学生来报考。我们锁定了广告的几个要素，让学生就这些方面进行小组分工讨论，然后请一位spokesman来宣传推销。结果课堂合作气氛融洽，所设计出的作品新颖有创意。结果完全出乎我的预料。在发言人推销自己的学校时，由于是自己的创意，有时间准备，发言时英语流畅。这样，借此活动，学生用英语进行了思考、创造、交流与描述，提高了综合运用英语的能力。
2.应用生活化的语言例句。社会在发展，生活在变化，语言也是不断变化的。那么我们教学中的语言也必须体现这些变化，而不能总沿用以前的过时的例句来让学生练习翻译，那就脱离实际，失去语言的生活性和实用交际性。我们坚持认为：例句一定要与时事紧密相联，这样能拉近英语与现实生活的距离，使英语教学更具时代感，使学生在学习中感觉到英语就在我们身边。例如在讲解“succeed”的用法时，我们用了“China succeeded in bidding for the 2008 Olympic Games.”(中国成功地获得了2008奥运会的举办权) 这样的例句贴近生活，体现时代特色，让学生更多地感受到英语在现实生活中的实用意义。
3.大力加强口语训练，丰富学生英语生活实践体验，培养学生英语应用能力。外语的教学时间主要在课内，但要真正学好一门语言，光靠每周几堂课是不够的。外语学习与母语学习的不同首先也就在于此。所以，我们还必须大力开展课外教学活动。任何一种语言的使用和学习，口头表达总是书面表达的基础。因此，听力、口语作业是英语学科课外教学活动中值得重视的和必不可少的练习形式。我们还要求学生根据自己的经历，看过的书、报刊杂志以及生活中的所见所闻，用英语编成故事等等每天在课堂上讲给同学听，我们称之为“daily report”。
4.作业设计生活化，让英语融入生活。英语作为世界通用语言之一，已经进入我们生活的角角落落。电视、网络、广告牌、包装等都可以看到英语。因此，为了给学生创造更多的学习机会，我们应设计一些精彩有趣的课外书面作业，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。比如让学生搜集英语名言和谚语，制作英文书签、让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。
四、结论
在实现生活化的高中英语教学中，我们应打破课内与课外、校内与校外的壁垒，尽力将课堂教学真正融入到学生的生活中去，努力做到让英语从生活中来，回到生活中去。只有被生活化的英语教学，才更符合语言学习的规律，才能让英语学习更轻松，更实际，更有成效！
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准(实验稿)[M].人民教育出版社.2003.
[2]肖成全.有效教学(中小学教师校本研修教材)[M].辽宁师范大学出版社.2006.
（作者单位：江苏省淮海中学）
编辑/李文亮