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【摘要】我国的教育教学改革不断推进，新课程改革要求学生在课堂教学中能够提出质疑，表达想法。这主要是因为当前我国学生语文学习时无问题意识的现象比较普遍，因此要在语文教学中强化和培养学生的问题意识。问题是学生学习知识的动力，只有有了问题才能够对知识进一步探究和理解，但是现如今的高中语文教学中，很多学生没有问题可问。本文就对这一现象的成因进行分析，并提出有效的解决策略。
【关键词】语文学科；学生；无问题意识；成因；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
现如今高中阶段的学生问题意识逐渐减弱，甚至出现无问题意识。问题意识是学生学习的重要动力，也是创新的重要基础。要强化学生的创新精神，就需要先培养学生的问题意识。但是问题意识并不是天生就有的，需要教师进一步激发。教师需要了解学生提问时的心理情况，对学生适当进行引导，了解学生问题意识的成因，有针对性地培养学生的问题意识，让学生敢于提问、善于提问。
一、语文学科学生无问题意识的成因
（一）教师的问题意识不足
传统的高中语文教学中，都是教师为主导，在课堂上提问学生，实现语文知识的传递，学生通过回答接受语文知识。学生的提问被教师忽视。课堂上教师一个问题接一个问题提出，提问的权力被教师包揽，学生的工作就是寻找答案。通过问题的探讨让学生对文章内容进行理解，这种提问方式在课堂上普遍存在，虽然没有可以指责的地方，但是教师忽视学生主动提出问题的权利。课堂上问题是教师提出的，思路也是教师的，学生基本上无法参与到其中，学生的疑惑，想法没有机会表达出来，时间久了学生开始过分依赖教师，出现思维惰性。
（二）教学目标问题
传统的应试教育的主要目标就是知识的传授，一直以来人们都将学生成绩作为教育成功的重要评价标准，着眼点主要放在学上，课堂学习中不需要学生提问，也不需要学生随意发表自己的想法，教师也希望将学生需要的一切都传授给他们，使得学生的问题越来越少。应试教育注重的是升学率，通过机械的背诵、反复的练习获得成功，提高学校的声誉，学生问题意识得不到重视，进而使得学生的创新能力以及知识运用水平提升受到影响。
（三）语文考试制度存在滞后性
考试制度与学生问题意识和能力之间有着密切的关系，在考试结束后常会听到有学生这样讲，语文考试中的某一道题明明是谈自己的感悟和想法，但却有标准答案，这种吐槽有很多，这都说明语文考试制度是有问题的。语文知识本身就是涉及内容很广的学科，思考的空间也比较大，但是在考试过程中过分注重标准答案，如果学生想要获得高分，就必须要死记硬背标准答案。这种情况下，学生又怎么会提出问题。
二、语文学科学生无问题意识的解决策略
（一）引导学生从文章中找寻问题
首先，可以根据文章的标题提出质疑，标题其实就是文章的核心内容，要引导学生依据文章标题提出问题，强化学生的审题意识能力，从而更好地理解文章的内容。如学习人教版高中语文必修二《故都的秋》，就可以提问能否将题目中的“故都”换成“北平”？为什么？
其次，可以结合文章中的中心句、关键句等提出疑问，如人教版高中语文必修二《荷塘月色》，文章的文眼是“这几天心里颇不宁静”，为什么作者会不宁静，课文中哪些地方表现了不宁静？
此外，教师还可以引导学生从文章的背景、写作方法等方面提出疑问并思考，或者是学生阅读学习过程中不明白的地方提出疑问，逐步提升学生的问题意识，强化学生的探究能力。
（二）通过问题回答学会提出问题
当前很多学生不知道怎么提问题，这时教师就可以通过自己的问题提出引导学生，给学生启发，为学生做示范，问题设计时还应注意梯度，激发学生的学习兴趣，树立学习信心，让学生对问题逐步分析，突破教材中的重难点。通过问题的回答，学生能够获得知识，还能够提高能力。此外，在此过程中学生还能够了解问题模式，模仿教师的提问方式，主动提出高质量的问题。
例如学习人教版高中语文必修四柳永的《雨霖铃》时，教师就可以向学生提出问题：柳永是哪个朝代的？他的作品主要是反映什么的？“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”这三句中作者选取那些景物？有什么作用？营造了怎样的氛围？怎样理解“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”所表现的凄美意境？作者在抒发离别之情时，主要运用哪些表达技巧？
通过这样的提问，可以启发学生在今后的古诗词学习中，通过哪几个方面学习。引导学生提出类似的问题，并学习语文知识。教师为学生做好引导和示范，学生会受到影响，开始提问，并逐步深入到研究学习内容，实现良好的教学效果。
（三）优化完善语文考试制度
当今，由于客观因素的影响，高中语文考试制度是无法完全发生变化的，但是素质教育不断推进，考试制度也应做出一些调整，可以结合其他学科内容考察语文知识的掌握情况，语文考试中的主观题目不设置标准答案。同时把握好主观题与客观题之间的比例，使语文教学不仅能够传授知识，还能够培养学生的自主思考以及创新意识能力。
三、结语
学生有了问题意识，就不会在受到教材、教师思路的限制，在语文知识的学习中会产生自己的想法，提出很多质疑。课堂上出现了不同的声音，学生的探究兴趣就会更加高涨，愿意与教师和同学一起对存在疑问的问题进行讨论，能够真正锻炼学生，强化其能力素质。作为语文教师也需要认识到这一点，为学生提供质疑的机会和空间，鼓励学生提出问题，使语文教学的效果真正得到提高。
参考文献
[1]詹鸣.语文学科学生无问题意识的成因分析及策略研究[J].考试周刊，2016（9）.
[2]刘重霄.信息技术环境下英语课堂互动环节学生的问题意识分析及策略培养研究[J].外语电化教学，2014（4）.
[3]謝跃娟.浅议学生“无问题意识”的应对策略[J].科技经济导刊，2016（16）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】语文学科；学生；无问题意识；成因；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
现如今高中阶段的学生问题意识逐渐减弱，甚至出现无问题意识。问题意识是学生学习的重要动力，也是创新的重要基础。要强化学生的创新精神，就需要先培养学生的问题意识。但是问题意识并不是天生就有的，需要教师进一步激发。教师需要了解学生提问时的心理情况，对学生适当进行引导，了解学生问题意识的成因，有针对性地培养学生的问题意识，让学生敢于提问、善于提问。
一、语文学科学生无问题意识的成因
（一）教师的问题意识不足
传统的高中语文教学中，都是教师为主导，在课堂上提问学生，实现语文知识的传递，学生通过回答接受语文知识。学生的提问被教师忽视。课堂上教师一个问题接一个问题提出，提问的权力被教师包揽，学生的工作就是寻找答案。通过问题的探讨让学生对文章内容进行理解，这种提问方式在课堂上普遍存在，虽然没有可以指责的地方，但是教师忽视学生主动提出问题的权利。课堂上问题是教师提出的，思路也是教师的，学生基本上无法参与到其中，学生的疑惑，想法没有机会表达出来，时间久了学生开始过分依赖教师，出现思维惰性。
（二）教学目标问题
传统的应试教育的主要目标就是知识的传授，一直以来人们都将学生成绩作为教育成功的重要评价标准，着眼点主要放在学上，课堂学习中不需要学生提问，也不需要学生随意发表自己的想法，教师也希望将学生需要的一切都传授给他们，使得学生的问题越来越少。应试教育注重的是升学率，通过机械的背诵、反复的练习获得成功，提高学校的声誉，学生问题意识得不到重视，进而使得学生的创新能力以及知识运用水平提升受到影响。
（三）语文考试制度存在滞后性
考试制度与学生问题意识和能力之间有着密切的关系，在考试结束后常会听到有学生这样讲，语文考试中的某一道题明明是谈自己的感悟和想法，但却有标准答案，这种吐槽有很多，这都说明语文考试制度是有问题的。语文知识本身就是涉及内容很广的学科，思考的空间也比较大，但是在考试过程中过分注重标准答案，如果学生想要获得高分，就必须要死记硬背标准答案。这种情况下，学生又怎么会提出问题。
二、语文学科学生无问题意识的解决策略
（一）引导学生从文章中找寻问题
首先，可以根据文章的标题提出质疑，标题其实就是文章的核心内容，要引导学生依据文章标题提出问题，强化学生的审题意识能力，从而更好地理解文章的内容。如学习人教版高中语文必修二《故都的秋》，就可以提问能否将题目中的“故都”换成“北平”？为什么？
其次，可以结合文章中的中心句、关键句等提出疑问，如人教版高中语文必修二《荷塘月色》，文章的文眼是“这几天心里颇不宁静”，为什么作者会不宁静，课文中哪些地方表现了不宁静？
此外，教师还可以引导学生从文章的背景、写作方法等方面提出疑问并思考，或者是学生阅读学习过程中不明白的地方提出疑问，逐步提升学生的问题意识，强化学生的探究能力。
（二）通过问题回答学会提出问题
当前很多学生不知道怎么提问题，这时教师就可以通过自己的问题提出引导学生，给学生启发，为学生做示范，问题设计时还应注意梯度，激发学生的学习兴趣，树立学习信心，让学生对问题逐步分析，突破教材中的重难点。通过问题的回答，学生能够获得知识，还能够提高能力。此外，在此过程中学生还能够了解问题模式，模仿教师的提问方式，主动提出高质量的问题。
例如学习人教版高中语文必修四柳永的《雨霖铃》时，教师就可以向学生提出问题：柳永是哪个朝代的？他的作品主要是反映什么的？“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”这三句中作者选取那些景物？有什么作用？营造了怎样的氛围？怎样理解“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”所表现的凄美意境？作者在抒发离别之情时，主要运用哪些表达技巧？
通过这样的提问，可以启发学生在今后的古诗词学习中，通过哪几个方面学习。引导学生提出类似的问题，并学习语文知识。教师为学生做好引导和示范，学生会受到影响，开始提问，并逐步深入到研究学习内容，实现良好的教学效果。
（三）优化完善语文考试制度
当今，由于客观因素的影响，高中语文考试制度是无法完全发生变化的，但是素质教育不断推进，考试制度也应做出一些调整，可以结合其他学科内容考察语文知识的掌握情况，语文考试中的主观题目不设置标准答案。同时把握好主观题与客观题之间的比例，使语文教学不仅能够传授知识，还能够培养学生的自主思考以及创新意识能力。
三、结语
学生有了问题意识，就不会在受到教材、教师思路的限制，在语文知识的学习中会产生自己的想法，提出很多质疑。课堂上出现了不同的声音，学生的探究兴趣就会更加高涨，愿意与教师和同学一起对存在疑问的问题进行讨论，能够真正锻炼学生，强化其能力素质。作为语文教师也需要认识到这一点，为学生提供质疑的机会和空间，鼓励学生提出问题，使语文教学的效果真正得到提高。
参考文献
[1]詹鸣.语文学科学生无问题意识的成因分析及策略研究[J].考试周刊，2016（9）.
[2]刘重霄.信息技术环境下英语课堂互动环节学生的问题意识分析及策略培养研究[J].外语电化教学，2014（4）.
[3]謝跃娟.浅议学生“无问题意识”的应对策略[J].科技经济导刊，2016（16）.
（编辑：马梦杰）