为了激发学生学习语文的兴趣,教师要把学习的主动权交给学生,真正从学习的“学”出发,为学生主动参与学习创造条件,这是提高小学语文课堂教学效率的关键。
　　一、激趣导入
　　导入是一篇课文教学的起始环节。生动有趣的导入能激起学生的好奇心和学习兴趣,极大的调动学生参与学习的积极性。它对完成全课的教学内容起着引领作用,好的导入将会起到事半功倍的作用。因此教师在设计语文课的导入时,一定要根据课文内容精心设计,使导语妙趣横生,牢牢抓住学生的心,吸引学生的注意力,更好的将学生引入知识的海洋。如:导入《云雀的心愿》这课时,老师可以以疑问的方式导入:“同学们你们有没有自己的心愿?你们的心愿是什么呢,说来听听?”学生说后,老师接着说:“其实云雀也有自己的心愿,你们想不想知道云雀的心愿是什么呢?”这样一石激起千层浪,很容易的就把学生的注意力引到了课文。
　　二、启发想象
　　敢于想象才敢于提问,敢于发言提问的学生一般都是很有想象力的学生,有想象才会有创造。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要”也就是这个道理吧!如我在教学《天鹅的故事》这篇课文时,很多地方启发了学生想象。1.想象一下老天鹅用胸脯和翅膀扑打冰面的情景,让学生通过语言描述。2.让学生看图想象天鹅们集体破冰的热烈场面。3.想象天鹅群破了冰以后的心情和语言。让学生思维容于教学内容之中,大大提高了语文教学质量。
　　三、留足时间
　　一个班级中的学生,各人的接受能力和理解水平各不相同。这就要求教师在提问后要留给学生“想”的时间。在实际工作中有很多教师提问后马上叫学生回答。试想,在这极短的时间内,学生的思考能进行多深呢?学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢?而学生为了迎合老师的心里,匆忙寻找片言只语作答,表面上气氛活跃,实际上是走进了繁琐而肤浅的一问一答的圈子中去了。所以,课堂上应耐心地留些时间让学生独立思考,不要急于求成,更不要包办代替,这个等待的时间正是学生思维最为活跃而紧张的时刻。
　　四、大胆质疑
　　质疑是学生很重要的学习能力。要想使学生对所学内容感受深、理解透,就要让学生敢于大胆质疑,努力培养学生的质疑能力。学生如有疑难就要让他大胆的提出来,应以“展示问题——学生讨论——师生评议”的教学过程进行解决。教师要对学生提出的问题进行鼓励,以让学生积极、大胆的质疑,释放内心。比如有位老师在教学《杨氏之子》这篇课文的公开课时,她态度和蔼,语言亲切,善于启发学生质疑。其中有一处老师是这样启发的。“你们喜欢文中的这个小孩吗?为什么?”大部分学生都说:“喜欢!因为他聪明”其中有一个学生说:“不喜欢,因为他不懂礼貌,他不该讽刺比自己年长的老者。”问题一出老师马上引导学生讨论,这孩子是不是不懂礼貌呢?最后从“未闻”二字和杨氏生活的背景得出了答案。加深了学生对课文的理解。
　　作者单位:安徽省灵璧县向阳乡张圩小学