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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）05-000-01
摘要学校体育工作在全面贯彻教育方针，造就“四有”社会主义事业接班人的重大问题上，都起着积极的作用，人们称誉体育教师是培养体魄健壮的建设者与保卫者的园丁。然而，在传统体育教育思想的影响下，体育教师旧角色与新《体育与健康课程标准》指导思想显得格格不入。所以体育教师必须重视角色学习，尽快角色转换，以适应体育教育工作的需要。
关键词学校教育体育新课程角色
体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展人才的一个重要方面。学校体育工作的好坏，在很大程度上取决于体育教师的工作质量。学校体育工作在全面贯彻教育方针，造就有理想、有道德、有文化、有体力的社会主义事业接班人等方面，都起着积极的作用，人们称誉体育教师是培养体魄健壮的建设者与保卫者的园丁。然而，在传统体育教育思想的影响下，体育教师旧角色与新《体育与健康课程标准》指导思想显得格格不入。所以体育教师必须重视角色学习，尽快角色转换，以适应体育教育工作的需要。
体育教师应充分意识到自己是培养学生健全的人格、健康的心理，促进学生全面发展、真正意义上的教育者。体育教师更要把科学的人生观、价值观传授给学生；引导学生形成良好的思想作风、生活态度，将人文精神融入体育教学中，即在体育教学过程中，体现体育本身弘扬和表达的——健康、强壮、豁达、善良、平等、自由、竞争等。体育教师应将体育与健康课程所蕴涵的丰富内涵，在整个体育教学过程中充分地体现出来，充分发挥体育与健康课程在培养学生健康心理品质和健全人格方面的独特作用，使学生不仅学会健身，而且学会做事、做人，促进学生全面发展。
《体育与健康课程标准》倡导以学生自主学习为主，重视学生的情意体验。这就要求体育教师应以平等之人格与学生交往，从体育教学过程中的命令者、教学内容的指定者和成绩的评判者，转变为学生体育学习的引导者、合作者和促进者。在合作伙伴式的交往中，以民主和平等的态度接纳交互主体的差异性、独特性和局限性，与每一個学生进行开放式对话，分析并确定学生的体育需要。在教学中，教师应对学生的表现给予心理暗示、口头赞赏；课后对学生的学习应给予积极评价，给学生以心理安慰和精神鼓励，使学生产生积极的体育学习情绪，主动参与体育学习与体育锻炼。
《体育与健康课程标准》的三级课程管理，意味着课程开发不再是学科专家和课程专家的专利，体育教师将成为课程开发的主体之一。体育教师可以根据本地区和学校的具体情况，对课程目的、课程内容、课程评价、课程结构等做出规划和安排，借助学校教育计划的实施与评价对已审定使用的教材和学生的实际情况进行富有针对性的、相宜的“裁剪”，在某种程度上成为课程的开发者、设计者和“课程的决定者”。
信息化时代，教师作为学生唯一信息源地位也已被消解，硬端着“知识权威”的架子不放，甚至不懂装懂，那就一定会使自己的专业发展与人的成长停滞不前，拉大与学生之间的“距离”，并更加得不到学生的尊重。因此，体育教师必须打破“一次性教育”的传统观念，树立起终身接受教育的观念，处理好工作和学习的关系，成为终身学习者。
体育教师新角色具有以下特点。一是工作对象的广泛性。一个体育教师不仅授课班级多而且要组织全校的早操、课间操、课外体育活动和指导各种全校性集会活动等。在与学生广泛接触中教师的庄重仪表、熟练的体育技术、高尚的道德品质、强健的体魄，都会潜移默化地影响学生，具有一定的教育作用。二是工作任务的复杂和繁重性。体育教师工作任务是多方面的，需要脑体结合，既有理论，又有实践。促进青少年身体正常发育体质强壮是一项非常复杂而细致的工作。在工作中要与学校教育、卫生保健、生活管理等方面密切联系，互相配合；要经常向学生进行安全教育，防止伤害事故发生；还要选购、制作、维修和管理场地、器材。所以体育教师的工作是较辛苦的，这就要求体育教师具有较强的事业心、责任心和全面的业务知识、技能。三是工作范围的社会性。体育教师的工作不仅面向全体学生，也面向社会。体育工作是一项群众工作，集体竞赛活动多。学生经常开展课内外竞赛，社会也经常开展多种形式的体育竞赛活动，一般要邀请体育教师承担一些社会体育活动任务，担任裁判、教练、辅导、讲座、组织、检查评议、观摩教学、训练等工作。
从学校体育的要求看，体育教师具有以下作用。一是促进学生身心全面发展，是增强学生体质的组织者和指导者。充分发挥体育教师在增强学生体质方面的作用，不仅关系到教育方针的贯彻和德、智、体、美、劳全面发展建设人才的培养，而且还直接影响着学生的未来的健康水平和精神面貌。二是使学生掌握体育的基本知识、技术和技能，学会锻炼身体的方法。体育教师按照《课程标准》和对学校体育工作的基本要求，以及根据学生的身心特点，科学地、有目的地、有计划地通过体育教学和课外体育活动，引导学生并激发学生参与体育活动的兴趣和愿望，教会学生科学锻炼身体的方法，培养学生的体育能力。三是发现、培养和输送体育人才。体育教师在日常工作中观察和发现有体育才能的学生，启发引导学生刻苦锻炼，不断提高身体素质、专项运动训练、专项战术训练的水平。为攀登世界体育高峰，奠定牢固的基础。
新课程改革不仅对体育教师提出了新的要求，同时也为体育教师的发展提供了广阔的空间。当前课程改革背景下的“新的体育教师”应该是有全新的教学理念，较高的业务素质，科学的教学方式，以及不断实践和不断总结的进取精神和求实态度。在转变新角色的过程中，高尚的道德品质是前提，良好的专业理论、技术和广博的知识是工具和手段，全面的能力是本领和才干，健美的体魄是物质基础。一个体育教师只有具备了这些基本条件，并运用到教育教学工作中去，才能更好地驾驭学校体育教育教学工作。
摘要学校体育工作在全面贯彻教育方针，造就“四有”社会主义事业接班人的重大问题上，都起着积极的作用，人们称誉体育教师是培养体魄健壮的建设者与保卫者的园丁。然而，在传统体育教育思想的影响下，体育教师旧角色与新《体育与健康课程标准》指导思想显得格格不入。所以体育教师必须重视角色学习，尽快角色转换，以适应体育教育工作的需要。
关键词学校教育体育新课程角色
体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展人才的一个重要方面。学校体育工作的好坏，在很大程度上取决于体育教师的工作质量。学校体育工作在全面贯彻教育方针，造就有理想、有道德、有文化、有体力的社会主义事业接班人等方面，都起着积极的作用，人们称誉体育教师是培养体魄健壮的建设者与保卫者的园丁。然而，在传统体育教育思想的影响下，体育教师旧角色与新《体育与健康课程标准》指导思想显得格格不入。所以体育教师必须重视角色学习，尽快角色转换，以适应体育教育工作的需要。
体育教师应充分意识到自己是培养学生健全的人格、健康的心理，促进学生全面发展、真正意义上的教育者。体育教师更要把科学的人生观、价值观传授给学生；引导学生形成良好的思想作风、生活态度，将人文精神融入体育教学中，即在体育教学过程中，体现体育本身弘扬和表达的——健康、强壮、豁达、善良、平等、自由、竞争等。体育教师应将体育与健康课程所蕴涵的丰富内涵，在整个体育教学过程中充分地体现出来，充分发挥体育与健康课程在培养学生健康心理品质和健全人格方面的独特作用，使学生不仅学会健身，而且学会做事、做人，促进学生全面发展。
《体育与健康课程标准》倡导以学生自主学习为主，重视学生的情意体验。这就要求体育教师应以平等之人格与学生交往，从体育教学过程中的命令者、教学内容的指定者和成绩的评判者，转变为学生体育学习的引导者、合作者和促进者。在合作伙伴式的交往中，以民主和平等的态度接纳交互主体的差异性、独特性和局限性，与每一個学生进行开放式对话，分析并确定学生的体育需要。在教学中，教师应对学生的表现给予心理暗示、口头赞赏；课后对学生的学习应给予积极评价，给学生以心理安慰和精神鼓励，使学生产生积极的体育学习情绪，主动参与体育学习与体育锻炼。
《体育与健康课程标准》的三级课程管理，意味着课程开发不再是学科专家和课程专家的专利，体育教师将成为课程开发的主体之一。体育教师可以根据本地区和学校的具体情况，对课程目的、课程内容、课程评价、课程结构等做出规划和安排，借助学校教育计划的实施与评价对已审定使用的教材和学生的实际情况进行富有针对性的、相宜的“裁剪”，在某种程度上成为课程的开发者、设计者和“课程的决定者”。
信息化时代，教师作为学生唯一信息源地位也已被消解，硬端着“知识权威”的架子不放，甚至不懂装懂，那就一定会使自己的专业发展与人的成长停滞不前，拉大与学生之间的“距离”，并更加得不到学生的尊重。因此，体育教师必须打破“一次性教育”的传统观念，树立起终身接受教育的观念，处理好工作和学习的关系，成为终身学习者。
体育教师新角色具有以下特点。一是工作对象的广泛性。一个体育教师不仅授课班级多而且要组织全校的早操、课间操、课外体育活动和指导各种全校性集会活动等。在与学生广泛接触中教师的庄重仪表、熟练的体育技术、高尚的道德品质、强健的体魄，都会潜移默化地影响学生，具有一定的教育作用。二是工作任务的复杂和繁重性。体育教师工作任务是多方面的，需要脑体结合，既有理论，又有实践。促进青少年身体正常发育体质强壮是一项非常复杂而细致的工作。在工作中要与学校教育、卫生保健、生活管理等方面密切联系，互相配合；要经常向学生进行安全教育，防止伤害事故发生；还要选购、制作、维修和管理场地、器材。所以体育教师的工作是较辛苦的，这就要求体育教师具有较强的事业心、责任心和全面的业务知识、技能。三是工作范围的社会性。体育教师的工作不仅面向全体学生，也面向社会。体育工作是一项群众工作，集体竞赛活动多。学生经常开展课内外竞赛，社会也经常开展多种形式的体育竞赛活动，一般要邀请体育教师承担一些社会体育活动任务，担任裁判、教练、辅导、讲座、组织、检查评议、观摩教学、训练等工作。
从学校体育的要求看，体育教师具有以下作用。一是促进学生身心全面发展，是增强学生体质的组织者和指导者。充分发挥体育教师在增强学生体质方面的作用，不仅关系到教育方针的贯彻和德、智、体、美、劳全面发展建设人才的培养，而且还直接影响着学生的未来的健康水平和精神面貌。二是使学生掌握体育的基本知识、技术和技能，学会锻炼身体的方法。体育教师按照《课程标准》和对学校体育工作的基本要求，以及根据学生的身心特点，科学地、有目的地、有计划地通过体育教学和课外体育活动，引导学生并激发学生参与体育活动的兴趣和愿望，教会学生科学锻炼身体的方法，培养学生的体育能力。三是发现、培养和输送体育人才。体育教师在日常工作中观察和发现有体育才能的学生，启发引导学生刻苦锻炼，不断提高身体素质、专项运动训练、专项战术训练的水平。为攀登世界体育高峰，奠定牢固的基础。
新课程改革不仅对体育教师提出了新的要求，同时也为体育教师的发展提供了广阔的空间。当前课程改革背景下的“新的体育教师”应该是有全新的教学理念，较高的业务素质，科学的教学方式，以及不断实践和不断总结的进取精神和求实态度。在转变新角色的过程中，高尚的道德品质是前提，良好的专业理论、技术和广博的知识是工具和手段，全面的能力是本领和才干，健美的体魄是物质基础。一个体育教师只有具备了这些基本条件，并运用到教育教学工作中去，才能更好地驾驭学校体育教育教学工作。