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【摘 要】 在初中科学教学中，实验教学是非常重要而且非常高效的。但是，在实际教学中，既存在着不够重视实验教学的现象，又存在着对实验教学不知所措或不着边际的现象。本文就如何准备实验课作一些说明，以期对实现高效课堂有所裨益。
【关键词】 实验课；准备
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
所有的科学教师都知道，做实验有众多好处：能增加教学直观性；能把难以说清楚的东西简单明了地显示出来；能印证科学知识；也能培养学生的动手操作能力、实验思维能力、选择实验方法和设计方案的能力、观察记录能力、处理数据和表述实验结果的能力、评价实验的能力；还能培养查阅资料的能力、环境适应能力、创造发明能力、独立制作能力以及协作精神。
既然做实验有这么多的好处，我们有必要从理念上重视实验教学的重要性、实用性，从理论上重视实验教学的科学性，从过程上体现实验过程的准确性。因此，在实验课前，我们必须认真准备。
正因为如此，我们要转变教学理念，改变过去“轻视实验教学、不写实验教案、不写实验报告、几乎不做实验、或者以视频代替实验的错误认识和行为”。彻底改变“不做实验照样能考出好成绩”的错误观念。
那么，究竟如何备好实验课吧？必须要从五个方面去准备。
一、备教材——透彻领悟教材意图
在实验前必须认真钻研教材，切实领会教材精神，充分认识教材安排本实验的意图所在。明确实验目的、原理或理论依据，然后对实验进行设计，包括用什么物理规律、公式，电学实验还要准备电路图，化学实验还要准备化学原理（化学方程式）。还要搞清楚哪些是已知量、哪些是未知量、哪些是直接可以测量的、哪些又是间接能测量的。然后选择实验器材、药品，设计好实验步骤，画好实验表格，等等。同时，还要关注与这个实验相关的最新科学理论、成果、著名人物，比如航空航天技术、神舟飞船系列、天宫一号、加加林、阿姆斯特朗、杨利伟、景海鹏、爱因斯坦、爱迪生、钱学森、信息技术、转基因技术、纳米技术、核能技术、曼哈顿计划、阿波罗登月计划、火星探测工程、ITER计划。让现代科技与实验教学有机结合，使实验课堂更具时代气息。这样做，虽然不可能让所有学生激动并产生动力，但是肯定会有更多的学生因此而激动并产生动力的。也可以把某些实验与学生的家庭和学生的生活实际结合起来，这样可以让实验更具亲切感，更有利于调动学生的积极性。
二、备器材——明确落实所需器材
在上课前，教师一定要联系好实验员，对实验用到的仪器的名称、规格、数量以及药品的种类、浓度、剂量，填写实验通知单，并核查落实。如果自己的实验室器材不足或根本没有，还得向其他学校借仪器。由于实验过程中免不了有仪器损坏和药品消耗，所以还需多准备一些仪器、药品。另外，还要考虑到水、电、天气等因素。千万不要等到实验开始了才发现仪器、药品的数量不足、仪器本已损坏或配备错误、天气太潮湿致使实验现象淡化甚至没法成功，从而白白浪费时间，甚至完不成当堂实验目标。
三、备操作——精确掌握实验操作
不论是演示实验还是学生实验，也不论是以前做过或没做过的实验，教师都应该预先做一遍或者多遍，至少得做做关键步骤、测试关键器材。这样才能取得第一手材料，知道每一个实验的关键所在，取得主动权，做到心中有数。对于在实验中可能出现的变化甚至故障，都能做到心中有数并能及时排除。如果是演示实验，还需考虑到仪器的摆放位置及角度，不要遮挡学生的视线，使每一个学生都能清楚地看到实验过程和现象。同时，实验桌上只能摆放与所做实验有关的仪器、药品，不用的仪器、药品暂时要放在学生不易看到的桌边或别的地方，以免干扰学生。在演示的过程中，教师还要准确、简单的介绍实验过程、现象和操作要点，做到能充分吸引学生的注意力、视线，能有效的激发学生对实验的好奇性，激发学生对科学的好奇心，激发学生对学习的积极性。同时能及时提出相关的问题，引起学生的思考。不要只为演示而演示、操作而操作。
四、备学生——全面了解所有学生
教师还应该注意了解学生实际，对教学中可能出现的问题，应该如何解决学生在实验中可能遇到的困难等等，都要做充分的准备。大家都知道，牛顿因为质疑苹果为什么总是向下落地而不向上，最终发现了万有引力，瓦特因为发现“壶盖为什么会跳动”而发明了蒸汽机。而我们对一些司空见惯的现象为什么熟视无睹呢？因为每个人的知识储备是不一样的，各方面的素质又是各不相同的。教师要明白，自己的知识储备远远大于学生，自己认为很简单的知识，对学生来说，往往是很难理解的，甚至是难以接受的，千万不要强加给学生，而应该细心解释，知道学生准确理解、乐于接受。另外，对于学生分组实验，还需要合理分组，避免“有些学生抢着做，有些学生没事干”、“有些学生只管做，有些学生只管写”，更要避免“成绩好的学生有事做，成绩差的学生没事做”，要做到男女搭配、优劣搭配、勤惰搭配。
五、备安全——知晓隐患提前消除
在实验教学中，无论什么原因造成的事故，教师都负有不可推卸的责任。如果学生违反操作规程、粗心大意而造成事故，教师的责任更加重大。实验过程中能否确保安全，取决于教师的实验技能和是否严格按照实验规程来操作。例如，某些实验本身具有危险性，某些实验用到的器材具有危险性，一些仪器中的接头是否牢固，电器、电源及导线的绝缘部分是否漏电，某些不能摆放在一起的药品是否真的分开放置，火源与易燃物品是否相距足够远，药品数量是否过多，强腐蚀性物质所摆放的位置是否妥当。切不可因为粗心大意而导致不必要的麻烦、甚至事故。另外，对于会发出较大声音和强光的实验，比如可燃性气体的验纯实验、氢气的爆炸实验、电源短路实验、小灯泡超压爆炸实验、保险丝熔化实验、浓硫酸稀释实验、浓硫酸强腐蚀性实验、氢氧化钠强腐蚀性实验、氢气置换氧化铜实验、制取氢气实验、黑面包实验、镁带燃烧实验；另外，还有很多实验也有一定的危险性，或者能引起学生的惊恐。做这些实验之前，都要事先告知学生可能发生的现象及其可能带来的危险，让学生有充分的思想准备，避免不必要的骚动或惊恐；对于会放出强刺激性气味或有毒气体的实验，既要事先告知学生，有些还要打开门或窗，以免学生过多吸入。针对有危险性的实验，应该对学生做好相应的安全教育。重要的安全事项还要写入教案，上课时及时告知学生，千万不能麻痹大意。对于实验中可能出现的意外情况，教师还得清楚相应的急救措施，备好急救物品。
总之，不论什么性质的实验课，在做实验之前，教师必须全面考虑、全方位准备，确保顺利、安全地完成实验。
【关键词】 实验课；准备
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
所有的科学教师都知道，做实验有众多好处：能增加教学直观性；能把难以说清楚的东西简单明了地显示出来；能印证科学知识；也能培养学生的动手操作能力、实验思维能力、选择实验方法和设计方案的能力、观察记录能力、处理数据和表述实验结果的能力、评价实验的能力；还能培养查阅资料的能力、环境适应能力、创造发明能力、独立制作能力以及协作精神。
既然做实验有这么多的好处，我们有必要从理念上重视实验教学的重要性、实用性，从理论上重视实验教学的科学性，从过程上体现实验过程的准确性。因此，在实验课前，我们必须认真准备。
正因为如此，我们要转变教学理念，改变过去“轻视实验教学、不写实验教案、不写实验报告、几乎不做实验、或者以视频代替实验的错误认识和行为”。彻底改变“不做实验照样能考出好成绩”的错误观念。
那么，究竟如何备好实验课吧？必须要从五个方面去准备。
一、备教材——透彻领悟教材意图
在实验前必须认真钻研教材，切实领会教材精神，充分认识教材安排本实验的意图所在。明确实验目的、原理或理论依据，然后对实验进行设计，包括用什么物理规律、公式，电学实验还要准备电路图，化学实验还要准备化学原理（化学方程式）。还要搞清楚哪些是已知量、哪些是未知量、哪些是直接可以测量的、哪些又是间接能测量的。然后选择实验器材、药品，设计好实验步骤，画好实验表格，等等。同时，还要关注与这个实验相关的最新科学理论、成果、著名人物，比如航空航天技术、神舟飞船系列、天宫一号、加加林、阿姆斯特朗、杨利伟、景海鹏、爱因斯坦、爱迪生、钱学森、信息技术、转基因技术、纳米技术、核能技术、曼哈顿计划、阿波罗登月计划、火星探测工程、ITER计划。让现代科技与实验教学有机结合，使实验课堂更具时代气息。这样做，虽然不可能让所有学生激动并产生动力，但是肯定会有更多的学生因此而激动并产生动力的。也可以把某些实验与学生的家庭和学生的生活实际结合起来，这样可以让实验更具亲切感，更有利于调动学生的积极性。
二、备器材——明确落实所需器材
在上课前，教师一定要联系好实验员，对实验用到的仪器的名称、规格、数量以及药品的种类、浓度、剂量，填写实验通知单，并核查落实。如果自己的实验室器材不足或根本没有，还得向其他学校借仪器。由于实验过程中免不了有仪器损坏和药品消耗，所以还需多准备一些仪器、药品。另外，还要考虑到水、电、天气等因素。千万不要等到实验开始了才发现仪器、药品的数量不足、仪器本已损坏或配备错误、天气太潮湿致使实验现象淡化甚至没法成功，从而白白浪费时间，甚至完不成当堂实验目标。
三、备操作——精确掌握实验操作
不论是演示实验还是学生实验，也不论是以前做过或没做过的实验，教师都应该预先做一遍或者多遍，至少得做做关键步骤、测试关键器材。这样才能取得第一手材料，知道每一个实验的关键所在，取得主动权，做到心中有数。对于在实验中可能出现的变化甚至故障，都能做到心中有数并能及时排除。如果是演示实验，还需考虑到仪器的摆放位置及角度，不要遮挡学生的视线，使每一个学生都能清楚地看到实验过程和现象。同时，实验桌上只能摆放与所做实验有关的仪器、药品，不用的仪器、药品暂时要放在学生不易看到的桌边或别的地方，以免干扰学生。在演示的过程中，教师还要准确、简单的介绍实验过程、现象和操作要点，做到能充分吸引学生的注意力、视线，能有效的激发学生对实验的好奇性，激发学生对科学的好奇心，激发学生对学习的积极性。同时能及时提出相关的问题，引起学生的思考。不要只为演示而演示、操作而操作。
四、备学生——全面了解所有学生
教师还应该注意了解学生实际，对教学中可能出现的问题，应该如何解决学生在实验中可能遇到的困难等等，都要做充分的准备。大家都知道，牛顿因为质疑苹果为什么总是向下落地而不向上，最终发现了万有引力，瓦特因为发现“壶盖为什么会跳动”而发明了蒸汽机。而我们对一些司空见惯的现象为什么熟视无睹呢？因为每个人的知识储备是不一样的，各方面的素质又是各不相同的。教师要明白，自己的知识储备远远大于学生，自己认为很简单的知识，对学生来说，往往是很难理解的，甚至是难以接受的，千万不要强加给学生，而应该细心解释，知道学生准确理解、乐于接受。另外，对于学生分组实验，还需要合理分组，避免“有些学生抢着做，有些学生没事干”、“有些学生只管做，有些学生只管写”，更要避免“成绩好的学生有事做，成绩差的学生没事做”，要做到男女搭配、优劣搭配、勤惰搭配。
五、备安全——知晓隐患提前消除
在实验教学中，无论什么原因造成的事故，教师都负有不可推卸的责任。如果学生违反操作规程、粗心大意而造成事故，教师的责任更加重大。实验过程中能否确保安全，取决于教师的实验技能和是否严格按照实验规程来操作。例如，某些实验本身具有危险性，某些实验用到的器材具有危险性，一些仪器中的接头是否牢固，电器、电源及导线的绝缘部分是否漏电，某些不能摆放在一起的药品是否真的分开放置，火源与易燃物品是否相距足够远，药品数量是否过多，强腐蚀性物质所摆放的位置是否妥当。切不可因为粗心大意而导致不必要的麻烦、甚至事故。另外，对于会发出较大声音和强光的实验，比如可燃性气体的验纯实验、氢气的爆炸实验、电源短路实验、小灯泡超压爆炸实验、保险丝熔化实验、浓硫酸稀释实验、浓硫酸强腐蚀性实验、氢氧化钠强腐蚀性实验、氢气置换氧化铜实验、制取氢气实验、黑面包实验、镁带燃烧实验；另外，还有很多实验也有一定的危险性，或者能引起学生的惊恐。做这些实验之前，都要事先告知学生可能发生的现象及其可能带来的危险，让学生有充分的思想准备，避免不必要的骚动或惊恐；对于会放出强刺激性气味或有毒气体的实验，既要事先告知学生，有些还要打开门或窗，以免学生过多吸入。针对有危险性的实验，应该对学生做好相应的安全教育。重要的安全事项还要写入教案，上课时及时告知学生，千万不能麻痹大意。对于实验中可能出现的意外情况，教师还得清楚相应的急救措施，备好急救物品。
总之，不论什么性质的实验课，在做实验之前，教师必须全面考虑、全方位准备，确保顺利、安全地完成实验。