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摘 要：高中英语写作不仅仅是师生教学互动的需要，也是高中英语课程标准的要求，更是社会发展的客观要求，因此，本文围绕高中学生英语写作的常见问题展开讨论，并提出可以通过进行作文仿写、利用网络环境、加强阅读训练等方式提高学生的英语写作水平。
关键词：写作技巧；作文仿写；高中英语
英语是一门学科，更是一种语言。对于英语学习者来说，学习英语的目的是为了运用这种语言。在信息化的背景下，英语的学习与运用显得格外重要，而写作是英语表达能力的综合体现。
1.高中英语写作能力的重要性
高中英语写作不仅仅是师生教学互动的需要，也是高中英语课程标准的要求，更是社会发展的客观要求。众所周知，当今是信息时代，信息时代离不开英语，大到电子网络高科技的运用，小到一个产品的英语说明书，英语已经不知不觉地渗透到我们的生活中。所以写作是高中英语的重点，是培养学生灵活运用语言能力的重要途径。
2.高中学生英语写作的常见问题
2 . 1 不懂文化差异
是什么限制了高中学生英语写作能力的提高呢？首先，不容忽视的就是国家之间存在的文化差异。在写作过程中，英语的表达方式通常是简单直接地进行主题论述，对自我的观点直接进行表达，而中国人则是喜欢用委婉含蓄的表达方式，含蓄地表达情感。还有一点就是中国高中学生在写作时，由于英汉的文化背景、思维模式不同造成审题的偏差，导致一些跑题、离题的情况出现。综上各种情况最终导致了高中学生在写作的过程中对主题的表述不够明确，无法扣紧主题展开论述，写出来的文章观点模糊，文章结构和表述不符合英语语言习惯的现象。
2 . 2 词汇量储存匮乏
我们都知道，学习英语首先从单词学起。词汇是构成句子的基本要素之一，词汇量匮乏时，遇到想要表达的内容，就无法用英语词汇表达出来，只能运用一些简单的词汇来形容。目前大多数高中生仍旧停留在初学者的英语水平，甚至反复使用某几个词汇，使文章语言表达形式单调。
2 . 3 句式句型的使用率低
判断一篇英语文章的水平，句式句型是首要观察点。学生所熟悉的句式是“主谓宾”或者“主系表”等简单的句式，通篇文章下来，几乎没有其他句式的句子。定、状语从句，倒装句等句型出现率极低，即使偶尔有使用也是错误率极高。同时，句子或段落之间的连接不紧密。很多学生在写作过程中，在连接词语或者句子时，通常想到的只有and和but这些简单的连接词，更有甚者通篇文章下来都没有运用连接词，都是一句结束，就接着开始新的一句。
3.高中英语写作问题的应对策略
3 . 1 开展作文仿写提高学生写作能力
现在的学生喜欢模仿，而且模仿能力强。根据学生的这一特点，在英语教学的过程中，遇到优美的句子或者学生觉得有趣的段落和故事，教师可以鼓励学生试着模仿造句，仿写优美句子，或者续写文章故事等。“依葫芦画瓢”加深学生对文章理解的同时，还能促进学生写作能力的提高。不过，需要注意的是，教师在挑选仿写的句子、段落的时候要经过筛选或者处理，选择仿写性高或者仿写有意义的部分，仿写材料的选择不能随意。仿写也没有固定的教学模式和要求，主要还是靠教师的判断来引导学生。例如：针对句子“There is no doubt that the box was then put on a car for London， which was the most important city of UK.”的仿写，首先根据句子的译文应当是“毫无疑问，这个盒子已经被放在一辆小轿车上带到了伦敦，也就是那个英国最重要的城市”。分析句式结构，整个句子考查的应当是：There is no doubt that +定语从句。教师在教学过程中应当指出这一固定的句式结构，同时让学生在理解句子意思的基础上进行仿写，提醒学生注意主句和从句的时态需要保持一致。又如对句子“It’s in the summer Olympics that you have the bicycle races， together with swimming， sailing and all the team sports.”的仿写，句子的主要意思是自行车比赛、游泳、划船等一些团体运动都是在夏季奥运会中开展，而句子考查的核心是强调句型即“It is...that...”，而“together with”则属于连接词，教师应提醒学生在仿写的过程中，注意“with”是介词，后面应当接动名词或者动词的-ing形式。
3 . 2 利用网络环境提高写作能力
信息化时代，高中英语必须重视网络环境的影响。新时代的教师应该学会运用网络技术的便捷性为学生提供更多的学习平台以及学习资源。网络环境下教师可以将写作教学渗透到学生生活的方方面面中去。例如教师可以将学生分为若干个小组，两两小组之间通过发送邮件和回复邮件的方式进行英语交流，也可以向教师发送邮件。通过让学生在网络平台上搜索信息、收集信息、分享信息、相互交流，既可以增进学生之间的感情交流，又可以提高学生的英语写作水平，一举两得。
3 . 3 加强阅读训练
要想让学生的写作能力得到有效提升，就必须增加学生的阅读量，加强学生英语语言素材的积累。增加阅读量的方式有很多，除了常见的英语文学作品以外，还可以让学生观看相关的影视作品。例如：经典影片《泰坦尼克号》中有一句经典的话语“Winning that ticket， Rose was the best thing that ever happened to me. It brought me to you.”，教师可以让学生找出其中的固定搭配，即像“happen to”“bring...to...”，还可以借此锻炼学生的写作翻译能力，比如“bring...to...”的主语和谓语都是人，此处就可以译为“与……相见”。
4.总结
综上所述，英语写作能力是一项综合性的技能。实际上，只有积极转变教学观念，才能从根本上提高学生的写作能力，促进学生全面发展。我们只有认真分析高中英语写作存在的问题，并且因地制宜地提出相应的解决措施，才能够从根本上提高高中生的英语写作水平。以上所述的三种应对高中英语写作的策略仅仅是许多方法中的冰山一角，教师应该在教学过程中努力研究，找出更多适宜的教学方法，突破高中英语写作教学的瓶颈，为学生学习英语开辟一条新的道路。
参考文献
刘慧玲.2013.浅析我国高中英语写作存在的问题及应对策略[J].文学教育：中（5）.
张润.2011.高中英语写作常见问题分析及应对策略[J].中学生英语：初中版（8）.
朱素梅.2011.高中学生英语写作存在的问题及应对策略[J].文理导航：中旬（11）.
关键词：写作技巧；作文仿写；高中英语
英语是一门学科，更是一种语言。对于英语学习者来说，学习英语的目的是为了运用这种语言。在信息化的背景下，英语的学习与运用显得格外重要，而写作是英语表达能力的综合体现。
1.高中英语写作能力的重要性
高中英语写作不仅仅是师生教学互动的需要，也是高中英语课程标准的要求，更是社会发展的客观要求。众所周知，当今是信息时代，信息时代离不开英语，大到电子网络高科技的运用，小到一个产品的英语说明书，英语已经不知不觉地渗透到我们的生活中。所以写作是高中英语的重点，是培养学生灵活运用语言能力的重要途径。
2.高中学生英语写作的常见问题
2 . 1 不懂文化差异
是什么限制了高中学生英语写作能力的提高呢？首先，不容忽视的就是国家之间存在的文化差异。在写作过程中，英语的表达方式通常是简单直接地进行主题论述，对自我的观点直接进行表达，而中国人则是喜欢用委婉含蓄的表达方式，含蓄地表达情感。还有一点就是中国高中学生在写作时，由于英汉的文化背景、思维模式不同造成审题的偏差，导致一些跑题、离题的情况出现。综上各种情况最终导致了高中学生在写作的过程中对主题的表述不够明确，无法扣紧主题展开论述，写出来的文章观点模糊，文章结构和表述不符合英语语言习惯的现象。
2 . 2 词汇量储存匮乏
我们都知道，学习英语首先从单词学起。词汇是构成句子的基本要素之一，词汇量匮乏时，遇到想要表达的内容，就无法用英语词汇表达出来，只能运用一些简单的词汇来形容。目前大多数高中生仍旧停留在初学者的英语水平，甚至反复使用某几个词汇，使文章语言表达形式单调。
2 . 3 句式句型的使用率低
判断一篇英语文章的水平，句式句型是首要观察点。学生所熟悉的句式是“主谓宾”或者“主系表”等简单的句式，通篇文章下来，几乎没有其他句式的句子。定、状语从句，倒装句等句型出现率极低，即使偶尔有使用也是错误率极高。同时，句子或段落之间的连接不紧密。很多学生在写作过程中，在连接词语或者句子时，通常想到的只有and和but这些简单的连接词，更有甚者通篇文章下来都没有运用连接词，都是一句结束，就接着开始新的一句。
3.高中英语写作问题的应对策略
3 . 1 开展作文仿写提高学生写作能力
现在的学生喜欢模仿，而且模仿能力强。根据学生的这一特点，在英语教学的过程中，遇到优美的句子或者学生觉得有趣的段落和故事，教师可以鼓励学生试着模仿造句，仿写优美句子，或者续写文章故事等。“依葫芦画瓢”加深学生对文章理解的同时，还能促进学生写作能力的提高。不过，需要注意的是，教师在挑选仿写的句子、段落的时候要经过筛选或者处理，选择仿写性高或者仿写有意义的部分，仿写材料的选择不能随意。仿写也没有固定的教学模式和要求，主要还是靠教师的判断来引导学生。例如：针对句子“There is no doubt that the box was then put on a car for London， which was the most important city of UK.”的仿写，首先根据句子的译文应当是“毫无疑问，这个盒子已经被放在一辆小轿车上带到了伦敦，也就是那个英国最重要的城市”。分析句式结构，整个句子考查的应当是：There is no doubt that +定语从句。教师在教学过程中应当指出这一固定的句式结构，同时让学生在理解句子意思的基础上进行仿写，提醒学生注意主句和从句的时态需要保持一致。又如对句子“It’s in the summer Olympics that you have the bicycle races， together with swimming， sailing and all the team sports.”的仿写，句子的主要意思是自行车比赛、游泳、划船等一些团体运动都是在夏季奥运会中开展，而句子考查的核心是强调句型即“It is...that...”，而“together with”则属于连接词，教师应提醒学生在仿写的过程中，注意“with”是介词，后面应当接动名词或者动词的-ing形式。
3 . 2 利用网络环境提高写作能力
信息化时代，高中英语必须重视网络环境的影响。新时代的教师应该学会运用网络技术的便捷性为学生提供更多的学习平台以及学习资源。网络环境下教师可以将写作教学渗透到学生生活的方方面面中去。例如教师可以将学生分为若干个小组，两两小组之间通过发送邮件和回复邮件的方式进行英语交流，也可以向教师发送邮件。通过让学生在网络平台上搜索信息、收集信息、分享信息、相互交流，既可以增进学生之间的感情交流，又可以提高学生的英语写作水平，一举两得。
3 . 3 加强阅读训练
要想让学生的写作能力得到有效提升，就必须增加学生的阅读量，加强学生英语语言素材的积累。增加阅读量的方式有很多，除了常见的英语文学作品以外，还可以让学生观看相关的影视作品。例如：经典影片《泰坦尼克号》中有一句经典的话语“Winning that ticket， Rose was the best thing that ever happened to me. It brought me to you.”，教师可以让学生找出其中的固定搭配，即像“happen to”“bring...to...”，还可以借此锻炼学生的写作翻译能力，比如“bring...to...”的主语和谓语都是人，此处就可以译为“与……相见”。
4.总结
综上所述，英语写作能力是一项综合性的技能。实际上，只有积极转变教学观念，才能从根本上提高学生的写作能力，促进学生全面发展。我们只有认真分析高中英语写作存在的问题，并且因地制宜地提出相应的解决措施，才能够从根本上提高高中生的英语写作水平。以上所述的三种应对高中英语写作的策略仅仅是许多方法中的冰山一角，教师应该在教学过程中努力研究，找出更多适宜的教学方法，突破高中英语写作教学的瓶颈，为学生学习英语开辟一条新的道路。
参考文献
刘慧玲.2013.浅析我国高中英语写作存在的问题及应对策略[J].文学教育：中（5）.
张润.2011.高中英语写作常见问题分析及应对策略[J].中学生英语：初中版（8）.
朱素梅.2011.高中学生英语写作存在的问题及应对策略[J].文理导航：中旬（11）.