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【摘 要】新课标要求初中思想品德课的训练设计要体现学生参与活动，重视引导学生积极参与学科实践活动，引领学生的实践性学习策略。那么体验应成为思想品德课的重要学习方式，引导学生的实践性学习，培养学生关心社会的兴趣和情感，帮助学生提高观察问题和甄别是非的能力，引导学生把握时代脉搏、积极乐观的体察社会，在家庭生活、学校生活、社会生活中正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系，这也是时代赋予我们教师的责任。
【关键词】思想品德；实践性
一、引领学生的实践性学习要深入贯彻新课标
初中思想品德课程标准规定，思品课的训练设计要体现学生参与活动的要求，重视引导学生积极参与学科实践活动。
例如《养成亲社会行为》教学内容分析：主要引导学生积极参与社会生活，在社会生活中关爱其他社会成员，自觉服务社会，奉献社会。教材“学会谦让、分享和助人”和“我为社会做贡献”两个层次展开。“学会谦让、分享和助人”主要通过提供生活场景，启发学生自主感悟，认识这些亲社会行为的意义，增强培养亲社会行为的积极性和自觉性。
问题情境的设置：
1.怎样养成亲社会的行为？2.在社会生活中为什么要做到谦让？3.在社会生活中为什么要学会分享？4.怎样帮助他人？5.我要为社会做贡献表现在哪些方面？6.关心社会发展、关注国家大事的方式有哪些？
学生合作探究针对提出的问题，给出学生一定的思考时间，阅读本节内容，小组讨论，思考问题应该怎样去回答。新课导入初步感悟：我们每个人作为社会中的一员，扮演者不同的社会角色，承担着不同的社会责任，在为社会做贡献的过程中实现着自身的价值。那么我们应如何扮演好自己的角色，养成亲社会的行为呢？
具体教学措施有：
1.欣赏图片，并回答问题。想一想自己是否也参加过这种活动？当时有什么感受？为了让社会生活更加美好，作为社会的一员，我们应该养成哪些良好的品质呢？展示日照市万平口海滨生态公园浴场图片，有几位身着红马甲的志愿者在捡拾沙滩上的垃圾。这些志愿者利用双休日，冒着酷暑，用实际行动，海滨浴场一片洁净，擦亮日照海滨“蓝天、碧海、金沙滩”这张名片。
2.学生讲故事。如孔融让梨、著名的“六尺巷”历史小故事和学生讲述发生在自己身边谦让的小故事，使同学们深入了解谦让的作用和学会谦让的方式方法，从故事中学会谦让的品质。
3.师生共同探讨如何理解“要在社会生活中学会分享”，学生结合自己的分享经历谈感受。引导学生认识到分享的东西不仅是物质的，更是精神上的。
4.说一说生活中自己帮助别人的经历或接受别人的帮助、感受和帮助他人要注意哪些问题？引导学生认识到帮助他人要真诚，还要注意方式和方法。教育学生帮助他人的同时要学会自我保护，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
5.为了让我们生活的社会更美好，你打算做些什么？你曾经参加过哪些社会公益活动？参加的理由是什么？设计的意图是让学生在生活情境中去体验，突出思想品德课实践性。
6.我们应该怎样关心社会发展、关注国家大事？自己能说出近期我们国家取得的重大成就吗？了解这些成就时自己有何感想？在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验。
二、引领学生的实践性学习策略
1.教师要从学生已有的生活经验和知识存量出发，向他们提供充分的从事学习活动实践的机会。教育教学要突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思考、实践的时空，就应该注重学生认知、思维等心理活动过程的实践。
2.要选择有助于开展实践活动的课题。初中思想品德教学中的实践性学习的课题，要从初中思想品德学科的教学内容中产生。因此，选择适合开展实践活动的课题是关键。思想品德教材中可选课题较多，如：《感受大自然之美》《人与大自然不和谐之音》《养成亲社会行为》等等。
3.拓宽开展实践活动的教育资源。可充分利用现有资源，增加学生思想品德实践的机会。如学校的图书馆、实验室、微机房、电脑书刊、公园等，一切自然风光、文化古迹、民俗风情、纪念馆及日常生活话题，都可以成为学生实践性学习的渠道。
4.在实践活动中重视学习过程与方法。在实践活动实施过程中，每个学生都带着既有的知识和经验来学习的，学习特点和方法也不尽相同。作为教师的我们，不能只“作壁上观”，而应成为学生实践学习的组织者和引领者。如：利用图书馆，网络搜集故事，格言等；制作勤俭节约倡议书，校报或者学校微信群等。
三、体验应成为思想品德课的重要学习方式
新课改强调体验性学习，要求学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，有嘴巴说，用手操作，即用自己的神体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。体验正是引导学生学生通过亲自经历和实践活动获得真实感受的过程，这种伴随着丰富的情感活动内心体验是形成认识、转化行为的基础。
总之，初中生是身心发展最快的时期，也是不成熟的时期，这就要求我们正确引领，充分利用当下一切可利用的教学手段，引导学生的实践性学习，培养学生关心社会的兴趣和情感，帮助学生提高观察问题和甄别是非的能力，这也是时代发展的需要，少年强则中国强，这是时代赋予我们的责任，刻不容缓。
【参考文献】
[1]吕红英.在思想品德课教学中引领学生自主学习[J].校园心理，2009.02：120-121
[2]李永清.加强实践性教学，引领学生自主学习[J].中国校外教育，2009.S3：459
【关键词】思想品德；实践性
一、引领学生的实践性学习要深入贯彻新课标
初中思想品德课程标准规定，思品课的训练设计要体现学生参与活动的要求，重视引导学生积极参与学科实践活动。
例如《养成亲社会行为》教学内容分析：主要引导学生积极参与社会生活，在社会生活中关爱其他社会成员，自觉服务社会，奉献社会。教材“学会谦让、分享和助人”和“我为社会做贡献”两个层次展开。“学会谦让、分享和助人”主要通过提供生活场景，启发学生自主感悟，认识这些亲社会行为的意义，增强培养亲社会行为的积极性和自觉性。
问题情境的设置：
1.怎样养成亲社会的行为？2.在社会生活中为什么要做到谦让？3.在社会生活中为什么要学会分享？4.怎样帮助他人？5.我要为社会做贡献表现在哪些方面？6.关心社会发展、关注国家大事的方式有哪些？
学生合作探究针对提出的问题，给出学生一定的思考时间，阅读本节内容，小组讨论，思考问题应该怎样去回答。新课导入初步感悟：我们每个人作为社会中的一员，扮演者不同的社会角色，承担着不同的社会责任，在为社会做贡献的过程中实现着自身的价值。那么我们应如何扮演好自己的角色，养成亲社会的行为呢？
具体教学措施有：
1.欣赏图片，并回答问题。想一想自己是否也参加过这种活动？当时有什么感受？为了让社会生活更加美好，作为社会的一员，我们应该养成哪些良好的品质呢？展示日照市万平口海滨生态公园浴场图片，有几位身着红马甲的志愿者在捡拾沙滩上的垃圾。这些志愿者利用双休日，冒着酷暑，用实际行动，海滨浴场一片洁净，擦亮日照海滨“蓝天、碧海、金沙滩”这张名片。
2.学生讲故事。如孔融让梨、著名的“六尺巷”历史小故事和学生讲述发生在自己身边谦让的小故事，使同学们深入了解谦让的作用和学会谦让的方式方法，从故事中学会谦让的品质。
3.师生共同探讨如何理解“要在社会生活中学会分享”，学生结合自己的分享经历谈感受。引导学生认识到分享的东西不仅是物质的，更是精神上的。
4.说一说生活中自己帮助别人的经历或接受别人的帮助、感受和帮助他人要注意哪些问题？引导学生认识到帮助他人要真诚，还要注意方式和方法。教育学生帮助他人的同时要学会自我保护，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
5.为了让我们生活的社会更美好，你打算做些什么？你曾经参加过哪些社会公益活动？参加的理由是什么？设计的意图是让学生在生活情境中去体验，突出思想品德课实践性。
6.我们应该怎样关心社会发展、关注国家大事？自己能说出近期我们国家取得的重大成就吗？了解这些成就时自己有何感想？在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验。
二、引领学生的实践性学习策略
1.教师要从学生已有的生活经验和知识存量出发，向他们提供充分的从事学习活动实践的机会。教育教学要突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思考、实践的时空，就应该注重学生认知、思维等心理活动过程的实践。
2.要选择有助于开展实践活动的课题。初中思想品德教学中的实践性学习的课题，要从初中思想品德学科的教学内容中产生。因此，选择适合开展实践活动的课题是关键。思想品德教材中可选课题较多，如：《感受大自然之美》《人与大自然不和谐之音》《养成亲社会行为》等等。
3.拓宽开展实践活动的教育资源。可充分利用现有资源，增加学生思想品德实践的机会。如学校的图书馆、实验室、微机房、电脑书刊、公园等，一切自然风光、文化古迹、民俗风情、纪念馆及日常生活话题，都可以成为学生实践性学习的渠道。
4.在实践活动中重视学习过程与方法。在实践活动实施过程中，每个学生都带着既有的知识和经验来学习的，学习特点和方法也不尽相同。作为教师的我们，不能只“作壁上观”，而应成为学生实践学习的组织者和引领者。如：利用图书馆，网络搜集故事，格言等；制作勤俭节约倡议书，校报或者学校微信群等。
三、体验应成为思想品德课的重要学习方式
新课改强调体验性学习，要求学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，有嘴巴说，用手操作，即用自己的神体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。体验正是引导学生学生通过亲自经历和实践活动获得真实感受的过程，这种伴随着丰富的情感活动内心体验是形成认识、转化行为的基础。
总之，初中生是身心发展最快的时期，也是不成熟的时期，这就要求我们正确引领，充分利用当下一切可利用的教学手段，引导学生的实践性学习，培养学生关心社会的兴趣和情感，帮助学生提高观察问题和甄别是非的能力，这也是时代发展的需要，少年强则中国强，这是时代赋予我们的责任，刻不容缓。
【参考文献】
[1]吕红英.在思想品德课教学中引领学生自主学习[J].校园心理，2009.02：120-121
[2]李永清.加强实践性教学，引领学生自主学习[J].中国校外教育，2009.S3：459