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摘要：随着社会经济的不断发展，我们对人才多样化的要求日益提高，中职学校作为各种专业技术人员培养的基本院校，为社会提供多种技术人才，如何加强新时期下中职学校教育成为社会关注的焦点，同时作为班主任，更应该坚持以问题为导向，强化改进提升，以更好地提高教学质量。
关键词：中职学校；班主任；问题对策
面对近年来经济发展需求，教育管理的多样化改革也在不断深化，对于中职学校教育管理来看，如何提高教学质量是关键，尤其是针对各个中职院校就学人数不断增多的实际，作为班主任这个班级基本单元的引领者和教育者，就要不断查找教学中的问题，并加强改进提升，从而增强学习效果和质量。
一、中职学校班主任工作所存在的主要问题
针对中职专业学习，要想提高学习质量，教师是关键，而教师中的班主任是掌握学生学习动态，及时调整教学思路的关键，因此作为班主任应该加强问题自查，通过不断改进提升促进教学工作。
1、对教学管理有所疏忽。中职教学具有自身的特殊性，①中职就学的学生具有年龄和学习阶段的特殊性，他们多数处于学习提升的关键阶段，同时区别于高等教育，在学习上难免缺少动力和自觉性，尤其是部分学生在自身学习基础上还存在忧虑，因此学习状态有待老师去引导。②从班主任来看，因为中职教育的任职班主任较为年轻，在教学经验上缺少积累，特别是在中职教育这个特殊学习阶段，在教育和引导上缺少针对性和突破性，同时有些班主任缺乏责任意识，在一定程度上会忽略对本班学生的教育和指导。
2、教育方式的不合理性。受传统教育的影响，大多数中职校园的班主任主要依靠批评教育为主要引导手段，导致本班学生存在逆反心理，从而引发诸多问题。
（1）在多数中职就读学生中，他们本身有别于高等院校学生，多数在心理上没有学习的优势，就读中职学校往往是为了今后找工作而选择就读，但是主观的学习动力并不足，因此需要老师有更多的正激励，而不是更多地去批评。
（2）在我们各个专业的教育中，受应是教育的影响，常规教学往往是授课和考试，而对于班主任而言，多数班主任也只是组织上好课，考试合格即可，没有注重学生管理和引导，因此容易引发在日常管理和引导上的缺失，从而没有把班主任的职能发挥到最佳。
（3）教育方式单一，多数班主任管理并不是与学生交朋友、讲沟通，而是硬性的通知事情，对一般性班级事务敷衍了事，进而造成学生与班主任距离疏远，这样容易导致因为沟通不及时，对学生中存在的问题不能及时发现和解决。
3、班主任管理缺乏创新。随着社会发展不断加快，在多数中职学校班主任管理中，缺乏与时俱进的精神，导致在班级管理上没有取得较好成效。
（1）在新形势、新要求下，多数中职就读学生对新事物的认识还比较模糊，在正确的人生观和价值观树立上还需要正确的引导，对此班主任发挥正能量就非常必要，但是在我们多数班主任中，只是就学习谈学习，以完成课业为主要职责，对学生的思想引领和教育非常缺乏。
（2）对工作创新缺乏动力。目前随着教育改革的不断深化，中职学校在日常教学和管理上还需要不断与社会发展对接，比如说随着互联网时代的深化，学生在使用微信方面几乎人人都通过这个平台去沟通，作为班主任应该把握好这种特殊性，可以建立微信群或者与同学通过微信及时沟通，力争与学生交朋友，及时了解学生动态，从而提高班级管理，这样才能更好地履职尽责，通过查找问题，我们发现多数班主任缺少与学生联系沟通，导致班级管理不到位的现象比较多。
二、中职学校班主任工作改进策略
针对中职学生的学习阶段特点，以及班主任在实际工作中存在的问题，我们应该坚持以问题为导向，提高班级管理的针对性和实效性，从而更好地提高班级管理质量，促进学生较好地完成学业。
1、明确责任，把握主动与沟通教育多管齐下。班级管理是我们中职校园学习的重要组成部分，作为班主任必须准确掌握每一位学生思想的新变化、新特征、新趋势，全面加强分析和研判，增强教育引导的针对性和实效性，特别是对学生思想学习动态，要及时进行掌握，从而更好地帮助学生去改进和提升学习质量。
2、加强学习思考，持续提升自身素质和业务水平。班级管理的效果与班主任自身的素质有密切关系，做好新形势下要想做好班级管理，特别是做好每个学习的教育和引领，必须注重班主任自身素质的提升，通过不断改进提升自己，从而更好地引导学生思想和学习。
3、强化体制机制保障。优化班主任管理的体制机制，针对班主任工作中存在的具体问题，我们在推动自身改进提升的同时，还要以机制完善为促进，特别是在目前实际存在问题的情况下，加大這方面体制机制的健全完善。通过优化构建精细化管理的体制机制，通过制度体系，理顺的班级管理业务流程，推进班级管理水平再上新台阶。
4、抓好班主任管理创新。解决班级管理问题就是如何以工作创新去带动和促进学生管理，只有清楚班级管理在中职校园教学的位置和同其他组成部分的关系，才能正确处理同其他班级管理的关系，才能研究制定出一套行之有效的工作方法，才能目标明确，做到有的放矢，才能解决“由谁做工作”、“做谁的工作”、“做什么工作”和“怎样做工作”等问题，班主任才能明确工作导向，从而更好地做好班级管理工作。
5、建立评价体系。对于班主任工作，我们在强化问题改进的同时，还要建立评价体系，以此衡量班主任对班级管理的质量，因此今后中职学校要结合班主任管理实际，在整合原有考核评价标准的基础上，制定定量与定性相结合，以定量为主的评价标准。同时，要建立定期检查考核评议制度，在目前的情况下，中职校园可采取月指导、季考核、半年点评，年终总评的方法，并对优秀的班主任进行表彰和奖励。此外，还要建立创新机制，确保班级管理与时俱进。在实践的基础上，不断创新方法，拓宽新渠道，开辟新路径，以适应新形势、促进新发展。
三、结语
总之，中职学校教育对我们社会改革发展起到了积极的促进作用，特别是班主任对班级的管理，对提高学生学习质量发挥着至关重要的作用，因此我们要坚持以问题为导向，不断改进提升，以更好地促进中职学校教育管理工作。
参考文献
[1] 奉永文.中等职业学校班主任专业化现状、问题与对策研究[D].湖南师范大学，2013.
[2] 涂红.中职学校新任班主任工作中存在的问题及改进策略研究[D]. 湖南师范大学，2014.
关键词：中职学校；班主任；问题对策
面对近年来经济发展需求，教育管理的多样化改革也在不断深化，对于中职学校教育管理来看，如何提高教学质量是关键，尤其是针对各个中职院校就学人数不断增多的实际，作为班主任这个班级基本单元的引领者和教育者，就要不断查找教学中的问题，并加强改进提升，从而增强学习效果和质量。
一、中职学校班主任工作所存在的主要问题
针对中职专业学习，要想提高学习质量，教师是关键，而教师中的班主任是掌握学生学习动态，及时调整教学思路的关键，因此作为班主任应该加强问题自查，通过不断改进提升促进教学工作。
1、对教学管理有所疏忽。中职教学具有自身的特殊性，①中职就学的学生具有年龄和学习阶段的特殊性，他们多数处于学习提升的关键阶段，同时区别于高等教育，在学习上难免缺少动力和自觉性，尤其是部分学生在自身学习基础上还存在忧虑，因此学习状态有待老师去引导。②从班主任来看，因为中职教育的任职班主任较为年轻，在教学经验上缺少积累，特别是在中职教育这个特殊学习阶段，在教育和引导上缺少针对性和突破性，同时有些班主任缺乏责任意识，在一定程度上会忽略对本班学生的教育和指导。
2、教育方式的不合理性。受传统教育的影响，大多数中职校园的班主任主要依靠批评教育为主要引导手段，导致本班学生存在逆反心理，从而引发诸多问题。
（1）在多数中职就读学生中，他们本身有别于高等院校学生，多数在心理上没有学习的优势，就读中职学校往往是为了今后找工作而选择就读，但是主观的学习动力并不足，因此需要老师有更多的正激励，而不是更多地去批评。
（2）在我们各个专业的教育中，受应是教育的影响，常规教学往往是授课和考试，而对于班主任而言，多数班主任也只是组织上好课，考试合格即可，没有注重学生管理和引导，因此容易引发在日常管理和引导上的缺失，从而没有把班主任的职能发挥到最佳。
（3）教育方式单一，多数班主任管理并不是与学生交朋友、讲沟通，而是硬性的通知事情，对一般性班级事务敷衍了事，进而造成学生与班主任距离疏远，这样容易导致因为沟通不及时，对学生中存在的问题不能及时发现和解决。
3、班主任管理缺乏创新。随着社会发展不断加快，在多数中职学校班主任管理中，缺乏与时俱进的精神，导致在班级管理上没有取得较好成效。
（1）在新形势、新要求下，多数中职就读学生对新事物的认识还比较模糊，在正确的人生观和价值观树立上还需要正确的引导，对此班主任发挥正能量就非常必要，但是在我们多数班主任中，只是就学习谈学习，以完成课业为主要职责，对学生的思想引领和教育非常缺乏。
（2）对工作创新缺乏动力。目前随着教育改革的不断深化，中职学校在日常教学和管理上还需要不断与社会发展对接，比如说随着互联网时代的深化，学生在使用微信方面几乎人人都通过这个平台去沟通，作为班主任应该把握好这种特殊性，可以建立微信群或者与同学通过微信及时沟通，力争与学生交朋友，及时了解学生动态，从而提高班级管理，这样才能更好地履职尽责，通过查找问题，我们发现多数班主任缺少与学生联系沟通，导致班级管理不到位的现象比较多。
二、中职学校班主任工作改进策略
针对中职学生的学习阶段特点，以及班主任在实际工作中存在的问题，我们应该坚持以问题为导向，提高班级管理的针对性和实效性，从而更好地提高班级管理质量，促进学生较好地完成学业。
1、明确责任，把握主动与沟通教育多管齐下。班级管理是我们中职校园学习的重要组成部分，作为班主任必须准确掌握每一位学生思想的新变化、新特征、新趋势，全面加强分析和研判，增强教育引导的针对性和实效性，特别是对学生思想学习动态，要及时进行掌握，从而更好地帮助学生去改进和提升学习质量。
2、加强学习思考，持续提升自身素质和业务水平。班级管理的效果与班主任自身的素质有密切关系，做好新形势下要想做好班级管理，特别是做好每个学习的教育和引领，必须注重班主任自身素质的提升，通过不断改进提升自己，从而更好地引导学生思想和学习。
3、强化体制机制保障。优化班主任管理的体制机制，针对班主任工作中存在的具体问题，我们在推动自身改进提升的同时，还要以机制完善为促进，特别是在目前实际存在问题的情况下，加大這方面体制机制的健全完善。通过优化构建精细化管理的体制机制，通过制度体系，理顺的班级管理业务流程，推进班级管理水平再上新台阶。
4、抓好班主任管理创新。解决班级管理问题就是如何以工作创新去带动和促进学生管理，只有清楚班级管理在中职校园教学的位置和同其他组成部分的关系，才能正确处理同其他班级管理的关系，才能研究制定出一套行之有效的工作方法，才能目标明确，做到有的放矢，才能解决“由谁做工作”、“做谁的工作”、“做什么工作”和“怎样做工作”等问题，班主任才能明确工作导向，从而更好地做好班级管理工作。
5、建立评价体系。对于班主任工作，我们在强化问题改进的同时，还要建立评价体系，以此衡量班主任对班级管理的质量，因此今后中职学校要结合班主任管理实际，在整合原有考核评价标准的基础上，制定定量与定性相结合，以定量为主的评价标准。同时，要建立定期检查考核评议制度，在目前的情况下，中职校园可采取月指导、季考核、半年点评，年终总评的方法，并对优秀的班主任进行表彰和奖励。此外，还要建立创新机制，确保班级管理与时俱进。在实践的基础上，不断创新方法，拓宽新渠道，开辟新路径，以适应新形势、促进新发展。
三、结语
总之，中职学校教育对我们社会改革发展起到了积极的促进作用，特别是班主任对班级的管理，对提高学生学习质量发挥着至关重要的作用，因此我们要坚持以问题为导向，不断改进提升，以更好地促进中职学校教育管理工作。
参考文献
[1] 奉永文.中等职业学校班主任专业化现状、问题与对策研究[D].湖南师范大学，2013.
[2] 涂红.中职学校新任班主任工作中存在的问题及改进策略研究[D]. 湖南师范大学，2014.