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【内容摘要】实践性活动是英语交际性原则在课堂教学中的运用升华，利于增强学生的学习认知体验。围绕课程教学内容设计相应的活动突出互动性和多元化，引导学生在主动表达运用中提高英语综合运用技能。实践性活动运用对活化教学过程和培养学生英语学习主动性具有不可替代的重要作用。
【关键词】初中英语 活动 体验 互动
《英语课程标准（2011年版）》中认为，运用实践体验、互动合作等方式优化教学过程，能帮助学生开阔知识视野和丰富认知思维。由此可见，运用实践活动活化教学过程，一方面，能将课本知识置于具有一定情境的学习过程之中，优化学习资源；另一方面，能发挥课堂的导学运用作用，帮助学生在主动表达过程中更好发现问题、探究问题，提高英语表达综合运用能力水平。
一、运用团队竞争合作活动，造浓和谐学习氛围
发挥学生的学习团队力量，引导他们在彼此合作学习活动中深化认知感悟，能更好活跃课堂教学环境氛围。运用团队竞争合作形式来活化教学过程，能有效体现对学生学习主体地位的尊重和信任。团队竞争合作活动开展，更是对课程学习资源的丰富和优化。
在教学实践中，为学生搭建合理的学习团队，以“组内异质、组间同质”的原则，按照橄榄型的分配原则来帮助学生组间学习群体。在活动开展中，多采取竞赛的形式来帮助学生丰富理解记忆，将比赛中的争先恐后和积极向上学习精神予以全面呈现，可通过单词识记、英语猜谜、角色模拟等方式来进行比赛，让学生在竞争过程中激活自身的学习潜能动力。在此基础上，鼓励学生在组建竞争的基础上，发挥组内的群体智慧，倡导合作帮扶，以一帮一和共同进步的形式来鼓励学生相互讨论交流，将各自的学习表达欲望通过合作探究的形式予以呈现。
这样的团队竞争合作，能使得课堂教学环境氛围更为浓厚。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8B Unit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”阅读教学中，运用组间比赛竞争的形式，分别围绕单词识记、短语掌握运用，像（be proud to do sth./ carry on with sth.）、自由演讲等进行竞赛，教师可要求学生就“What do you want to say with ORBIS doctor？”要求小组内成员进行相互讨论，并建议他们通过合作的形式，表达出最具有特色的思想观点。
二、运用实践技能展示活动，激活学习内驱动力
英语课堂教学是语言表达技能的集中展示和运用。通过各自的技能展示来帮助学生深化理解感知，不仅能便于教师了解学生的学习问题和不足，更能够使得学生在自我展示过程中增强学习的效能感。
通过这样的技能展示活动，能对课程学习内容起到丰富和活化的作用。运用技能展示，应该突出“情境性”和“多样化”，即在为学生创设与学习内容相似的情境氛围基础上，注重融入听说读写等多方面的技能，让学生在主动展示的过程中享受英语学习的快乐。在听的技能上，可通过听力现场竞猜的形式引导学生主动表达出自己所听到的语言信息；在说的表达中，可运用角色对话、接龙式表达等活动来鼓励学生积极展示；在读的技能活动运用中，不妨运用学生朗读、小组齐读、分角色朗读等形式来鼓励学生主动展示。这些活动展示，更能够反映出学生的学习主观愿望和语言技能掌握实际情况。
通过这样实践活动来活化教学过程，能使得学生的思维情感更为丰富和积极，展现他们精彩之处。例如，9A Unit 5 Films的“Reading A Kitty’s favorite film star”教学中，可要求学生发挥想象，假如你就是Kitty朋友，请就“Why do you（Kitty）like the film star？”与她进行面对面交流，让学生在模拟的情境过程中感受文章表达主题大意。同时，可建议学生以“My favorite film star”为主题，设计出自己喜欢电影明星的代表作品和经典台词，以帮助学生深化认知，加深学习的印象。
三、运用原声电影欣赏活动，培养敏锐语言感知
英语教学中多运用原声电影欣赏来丰富英语内容，更能吸引学生的眼球和注意力。围绕课程学习内容来探寻相关或者相似的电影片段，不仅是对知识的丰富，更能够使得学生在综合学习感官基础上增强学习兴趣。
在选材中，一方面，多鼓励学生欣赏具有时代性和现实生活性的经典电影，让学生在多种感官引导刺激中，捕捉丰富的语言信息，增强运用技能；另一方面，多鼓励学生运用角色模拟运用的形式来活化教学，让他们在彼此模拟过程中不断体味电影中经典对白意义，有效活化课堂学习形式。
【关键词】初中英语 活动 体验 互动
《英语课程标准（2011年版）》中认为，运用实践体验、互动合作等方式优化教学过程，能帮助学生开阔知识视野和丰富认知思维。由此可见，运用实践活动活化教学过程，一方面，能将课本知识置于具有一定情境的学习过程之中，优化学习资源；另一方面，能发挥课堂的导学运用作用，帮助学生在主动表达过程中更好发现问题、探究问题，提高英语表达综合运用能力水平。
一、运用团队竞争合作活动，造浓和谐学习氛围
发挥学生的学习团队力量，引导他们在彼此合作学习活动中深化认知感悟，能更好活跃课堂教学环境氛围。运用团队竞争合作形式来活化教学过程，能有效体现对学生学习主体地位的尊重和信任。团队竞争合作活动开展，更是对课程学习资源的丰富和优化。
在教学实践中，为学生搭建合理的学习团队，以“组内异质、组间同质”的原则，按照橄榄型的分配原则来帮助学生组间学习群体。在活动开展中，多采取竞赛的形式来帮助学生丰富理解记忆，将比赛中的争先恐后和积极向上学习精神予以全面呈现，可通过单词识记、英语猜谜、角色模拟等方式来进行比赛，让学生在竞争过程中激活自身的学习潜能动力。在此基础上，鼓励学生在组建竞争的基础上，发挥组内的群体智慧，倡导合作帮扶，以一帮一和共同进步的形式来鼓励学生相互讨论交流，将各自的学习表达欲望通过合作探究的形式予以呈现。
这样的团队竞争合作，能使得课堂教学环境氛围更为浓厚。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8B Unit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”阅读教学中，运用组间比赛竞争的形式，分别围绕单词识记、短语掌握运用，像（be proud to do sth./ carry on with sth.）、自由演讲等进行竞赛，教师可要求学生就“What do you want to say with ORBIS doctor？”要求小组内成员进行相互讨论，并建议他们通过合作的形式，表达出最具有特色的思想观点。
二、运用实践技能展示活动，激活学习内驱动力
英语课堂教学是语言表达技能的集中展示和运用。通过各自的技能展示来帮助学生深化理解感知，不仅能便于教师了解学生的学习问题和不足，更能够使得学生在自我展示过程中增强学习的效能感。
通过这样的技能展示活动，能对课程学习内容起到丰富和活化的作用。运用技能展示，应该突出“情境性”和“多样化”，即在为学生创设与学习内容相似的情境氛围基础上，注重融入听说读写等多方面的技能，让学生在主动展示的过程中享受英语学习的快乐。在听的技能上，可通过听力现场竞猜的形式引导学生主动表达出自己所听到的语言信息；在说的表达中，可运用角色对话、接龙式表达等活动来鼓励学生积极展示；在读的技能活动运用中，不妨运用学生朗读、小组齐读、分角色朗读等形式来鼓励学生主动展示。这些活动展示，更能够反映出学生的学习主观愿望和语言技能掌握实际情况。
通过这样实践活动来活化教学过程，能使得学生的思维情感更为丰富和积极，展现他们精彩之处。例如，9A Unit 5 Films的“Reading A Kitty’s favorite film star”教学中，可要求学生发挥想象，假如你就是Kitty朋友，请就“Why do you（Kitty）like the film star？”与她进行面对面交流，让学生在模拟的情境过程中感受文章表达主题大意。同时，可建议学生以“My favorite film star”为主题，设计出自己喜欢电影明星的代表作品和经典台词，以帮助学生深化认知，加深学习的印象。
三、运用原声电影欣赏活动，培养敏锐语言感知
英语教学中多运用原声电影欣赏来丰富英语内容，更能吸引学生的眼球和注意力。围绕课程学习内容来探寻相关或者相似的电影片段，不仅是对知识的丰富，更能够使得学生在综合学习感官基础上增强学习兴趣。
在选材中，一方面，多鼓励学生欣赏具有时代性和现实生活性的经典电影，让学生在多种感官引导刺激中，捕捉丰富的语言信息，增强运用技能；另一方面，多鼓励学生运用角色模拟运用的形式来活化教学，让他们在彼此模拟过程中不断体味电影中经典对白意义，有效活化课堂学习形式。