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【摘要】本篇从语篇标记语入手，描述了语篇分析理论的发展状况、语篇标记词的功能以及语篇标记词在英语完形填空的运用和实践。旨在改善教师在教学中注意语篇和语篇标记语的教学，提高学生完形填空的解题能力并重视对语篇连接词的学习和运用，从而使学生真正理解语篇中句子与句子，段落與段落之间的关系、概念、意义或功能以及篇章的整体意义。
【关键词】语篇分析理论 语篇标记语 语篇标记语的功能 完形填空
一、引言
在平时教学中，笔者发现完形填空是广大师生普遍感到棘手的一个题型。有些学生尽管英语语法知识掌握不错，但遇到理解性的题目时，往往还是会很容易出错；有些学生在做完形填空时，头脑中很少有语篇的整体概念，拿起笔来就做，解题过程中只凭词汇本身的含义、句子的内部结构来选取答案，没有考虑句际关系、文章的衔接与连贯、语境等因素；有些学生在做完题目后，甚至连短文的大意都没有理解；有些学生做题时，边做边查阅生词；有些学生甚至仅凭自我感觉去做题。其实，完形填空的选项不仅要合乎语法、惯用搭配，而且还要合乎语义，联系上下文，有的选项甚至要读懂整篇的意思才能做出判断。如果不从语篇的角度理解全文，是很难做好题目的。完形填空的解题技巧有多种方法，下面我就谈谈如何通过语篇标记语来提高这种题型的解题能力。
二、语篇分析理论
1.理论研究现状。语篇语言学理论近年来在西方发展迅速，早在20世纪30年代，语言学家就进行语篇分析研究，从传统的重视单个孤立的句子的语法学研究到强调句子与句子、句子与语篇的关系的语篇研究，语篇分析逐渐发展为一门学科。到20世纪70年代初，语篇分析引起了诸多学科的重视，其成果广泛应用于EFL教学实践的各个层面，验证了语篇策略在语言能力培养中的关键作用。在国内的语篇理论研究相对滞后，语篇教学思想在EFL教学中的实践尚处于起步阶段，随着课程改革的推进，西方语篇语言学理论和实践对国内EFL教学有较大的借鉴意义。
2.什么是语篇。语篇指的是实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。根据韩礼德的观点，语篇是一个语义单位或意义潜势的现实化，任何一个口头或书面语言片段，不论其长短，只要能构成一个语义整体，即表达完整的意思，就可以称之为语篇。语篇之所以重要，是由于它是交际过程中传递（口头或书面的）信息的语言形式。
3.语篇标记语。语篇标记词（discourse markers以下DMs）表示了语篇中各个不同部分如词与词、句与句以及段与段之间的逻辑关系，并且常常体现了句子在它们所处的语言环境里的概念、意义和功能价值。
三、语篇标记词的功能
布朗（Brown）在1994年指出，英语中有许多语篇标记语（DMs），这些标记语标志了文章中思想或观点之间的关系。对这些语篇标记语的清楚理解极大地增强了学生的阅读效率。一些阅读课文可能包含一些连接词如however，moreover，therefore的用法概述，而另一些课文可能列举一些连接词用来表达例子定义（example definition），比较和对照（comparison and contrast）以及原因和结果（cause and effect）等逻辑关系。这些逻辑关系通过语篇连接词使文中的句子和段落紧密相连，因为语篇连接词标志着语篇中各个不同部分的关系，他们常常指示了句子所处的语境的功能价值。通常，语言学家们总结了下列一些逻辑关系和功能。
四、利用语篇标志语进行完形填空解题
在做完形填空这种题型时，其中有相当多的选项是通过上下文逻辑推理来完成的。这里所说的逻辑关系主要包括因果关系、列举关系、解说关系、分类关系、比较关系、对照关系等。解答逻辑推理题需要理顺要填入的逻辑关系词前后文的语义，从中判断两句话之间的关系。
掌握好语篇标志词，对提高学生完形填空的解题水平是很有帮助的。因此，我们英语教师在平时的教学实践中，还要有计划、按步骤，由简到难、由短到长地对学生进行有针对性的专项训练。
五、结论
当前，外语教学趋于分析语篇中句子的连续性以产生语言的连贯性，即一篇课文不只是构成大语法单位的一连串句子。正如著名语言学家Halliddy及Hason（1979）告诫的：一篇课文最好被认为是一个不同种类的一个单位：一个语义单位。课文所具有的整体性是个具有上下文意义的整体。语言学家Widdowson也指出，从培养学生运用语言能力的角度出发，语言教师在语言教学过程中必须把注意力从教句子转移到把句子看成是用来表达语篇的一些交际行为来教。因此，在英语教学过程中，教师也应当有意识地引导学生多分析各种体裁各种模式的语篇，帮助学生牢牢树立语篇意识，从而在阅读各类英语文章时可以得到灵活地运用。语言教师不应该只抠语法结构、单一的单词、词组和句子的语法解释和翻译，而且应该帮助学生辨认那些通过课文的内部逻辑结构以及掌握课文的整体意义的关系。由于DMs确实能帮助学生理解课文中句子，段落之间的关系、概念、功能以及课文的整体意义。教师在平时的教学中若能恰当地运用DMs去分析完形填空这种语篇，对于提高学生的解题能力具有很大的促进作用，值得在高中英语课堂教学中推广。当然这一教学技巧同样适用于英语阅读、听力、口语及写作教学中，以帮助学生理解和进行流畅的口头和笔头表达。我相信，如果高中英语教学能从语篇角度多作努力与尝试，学生的语言应用能力就会得到相应的提高，在完形填空测试中也会取得较为理想的成绩。
【关键词】语篇分析理论 语篇标记语 语篇标记语的功能 完形填空
一、引言
在平时教学中，笔者发现完形填空是广大师生普遍感到棘手的一个题型。有些学生尽管英语语法知识掌握不错，但遇到理解性的题目时，往往还是会很容易出错；有些学生在做完形填空时，头脑中很少有语篇的整体概念，拿起笔来就做，解题过程中只凭词汇本身的含义、句子的内部结构来选取答案，没有考虑句际关系、文章的衔接与连贯、语境等因素；有些学生在做完题目后，甚至连短文的大意都没有理解；有些学生做题时，边做边查阅生词；有些学生甚至仅凭自我感觉去做题。其实，完形填空的选项不仅要合乎语法、惯用搭配，而且还要合乎语义，联系上下文，有的选项甚至要读懂整篇的意思才能做出判断。如果不从语篇的角度理解全文，是很难做好题目的。完形填空的解题技巧有多种方法，下面我就谈谈如何通过语篇标记语来提高这种题型的解题能力。
二、语篇分析理论
1.理论研究现状。语篇语言学理论近年来在西方发展迅速，早在20世纪30年代，语言学家就进行语篇分析研究，从传统的重视单个孤立的句子的语法学研究到强调句子与句子、句子与语篇的关系的语篇研究，语篇分析逐渐发展为一门学科。到20世纪70年代初，语篇分析引起了诸多学科的重视，其成果广泛应用于EFL教学实践的各个层面，验证了语篇策略在语言能力培养中的关键作用。在国内的语篇理论研究相对滞后，语篇教学思想在EFL教学中的实践尚处于起步阶段，随着课程改革的推进，西方语篇语言学理论和实践对国内EFL教学有较大的借鉴意义。
2.什么是语篇。语篇指的是实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。根据韩礼德的观点，语篇是一个语义单位或意义潜势的现实化，任何一个口头或书面语言片段，不论其长短，只要能构成一个语义整体，即表达完整的意思，就可以称之为语篇。语篇之所以重要，是由于它是交际过程中传递（口头或书面的）信息的语言形式。
3.语篇标记语。语篇标记词（discourse markers以下DMs）表示了语篇中各个不同部分如词与词、句与句以及段与段之间的逻辑关系，并且常常体现了句子在它们所处的语言环境里的概念、意义和功能价值。
三、语篇标记词的功能
布朗（Brown）在1994年指出，英语中有许多语篇标记语（DMs），这些标记语标志了文章中思想或观点之间的关系。对这些语篇标记语的清楚理解极大地增强了学生的阅读效率。一些阅读课文可能包含一些连接词如however，moreover，therefore的用法概述，而另一些课文可能列举一些连接词用来表达例子定义（example definition），比较和对照（comparison and contrast）以及原因和结果（cause and effect）等逻辑关系。这些逻辑关系通过语篇连接词使文中的句子和段落紧密相连，因为语篇连接词标志着语篇中各个不同部分的关系，他们常常指示了句子所处的语境的功能价值。通常，语言学家们总结了下列一些逻辑关系和功能。
四、利用语篇标志语进行完形填空解题
在做完形填空这种题型时，其中有相当多的选项是通过上下文逻辑推理来完成的。这里所说的逻辑关系主要包括因果关系、列举关系、解说关系、分类关系、比较关系、对照关系等。解答逻辑推理题需要理顺要填入的逻辑关系词前后文的语义，从中判断两句话之间的关系。
掌握好语篇标志词，对提高学生完形填空的解题水平是很有帮助的。因此，我们英语教师在平时的教学实践中，还要有计划、按步骤，由简到难、由短到长地对学生进行有针对性的专项训练。
五、结论
当前，外语教学趋于分析语篇中句子的连续性以产生语言的连贯性，即一篇课文不只是构成大语法单位的一连串句子。正如著名语言学家Halliddy及Hason（1979）告诫的：一篇课文最好被认为是一个不同种类的一个单位：一个语义单位。课文所具有的整体性是个具有上下文意义的整体。语言学家Widdowson也指出，从培养学生运用语言能力的角度出发，语言教师在语言教学过程中必须把注意力从教句子转移到把句子看成是用来表达语篇的一些交际行为来教。因此，在英语教学过程中，教师也应当有意识地引导学生多分析各种体裁各种模式的语篇，帮助学生牢牢树立语篇意识，从而在阅读各类英语文章时可以得到灵活地运用。语言教师不应该只抠语法结构、单一的单词、词组和句子的语法解释和翻译，而且应该帮助学生辨认那些通过课文的内部逻辑结构以及掌握课文的整体意义的关系。由于DMs确实能帮助学生理解课文中句子，段落之间的关系、概念、功能以及课文的整体意义。教师在平时的教学中若能恰当地运用DMs去分析完形填空这种语篇，对于提高学生的解题能力具有很大的促进作用，值得在高中英语课堂教学中推广。当然这一教学技巧同样适用于英语阅读、听力、口语及写作教学中，以帮助学生理解和进行流畅的口头和笔头表达。我相信，如果高中英语教学能从语篇角度多作努力与尝试，学生的语言应用能力就会得到相应的提高，在完形填空测试中也会取得较为理想的成绩。