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摘 要：语文是一门基础学科，也是一门实用性比较强的学科，在日常生活中学生们要有所渗透。与小学语文相比较，初中语文对学生提出了更高的要求，不仅教学内容更加广泛，并且还进一步提高了学生的自主学习能力以及综合探究能力，对加强学生的语文素养、文学素养具有十分重要的推动作用。而多元化教学方法在初中语文教学之中的应用，能够展现出不同的教学方法，对拓展学生思路，引导学生进行思考与分析具有十分明显的推动作用。所以在进行初中语文教学的时候，需要从初中语文教学特点出发，积极制定切实可行的多元化教学方案，以此用来推动初中语文教学的创新。
关键词：初中语文教学；多元化教学
随着我国初中语文新的课程实验标准改革不断深化，越来越多的新式教学理念和教学方法被运用于我国的初中语文课堂教学当中。运用多元化的教学方法是全面提高学生思维能力以及语文素养的重要途径。
一、教学方式多元化
当前时代背景下，多元化创设教学模式逐渐得到了广泛应用，并取得了突出成效。对此，教师仍需要在具体开展教学工作时，以教学内容为基础，结合学生学习兴趣，创设出更具全面性的教学情境，帮助学生掌握更加丰富的语文知识，为其语文综合素养的提升创造良好条件。借助音乐和图画创设，推动初中语文教学的顺利进行。因此，在初中语文多元化创设中适当采用音乐情境方法，不但能营造良好学习氛围，充分带动学生学习积极主动性，还能有效提高课堂教学效率和质量。例如：在讲述《春》一课内容时，为使学生能够更加直观感受到春的气息，教师就可借助图画情境创设方式，为学生播放春的图片和视频，将抽象内容尽可能地形象具体化，便于让学生真实感受到作者对大自然的喜爱之情。这样不但能提升课堂教学效率，还能使学生审美水平和综合素养得到大幅度提升。
语文教学的目的之一是丰富学生的文化涵养，培养学生的文化气质，古诗词是中华民族数千年历史文化积淀而成的文化瑰宝。新式的“古诗新唱”初中语文课堂教学模式的教学目的也在于此。初中语文教师要进一步地搜集优秀的古诗词歌曲，拓展课外的古诗词教学，丰富学生的古诗词文化知识，开闊学生的文化视野。我们以苏轼的《水调歌头·明月几时有》为例：首先组织赏析课，课后进行唱诗课教学，学生通过学习《但愿人长久》这首经典歌曲，既能够愉悦地将整首词背诵下来，又能够感受《水调歌头》这首词的语言魅力。最后，再结合名家评论的文学解析，进行古诗文化综合课，详细具体地解析《水调歌头》的格律和字词用法，加深学生对该首词的理解以达到教学目的。
二、思维方式多元化
开阔的思维方式在一定条件下能够衍生出更多的多元化教学方法。初中语文可以说是一门与实际生活有着密切联系的学科，这就需要教师在具体开展教学工作时，能积极创建生活情境，结合学生实际生活经验，展开更加全面的教学。基于初中语文角度来说，生活形式情境创设有许多方式，但始终需要注意的就是教学要切实参照实际教学内容、学生兴趣爱好及其自身认知水平展开。教师可借助问题，运用游戏及表演等多种手段，实施生活情境创设，但在具体实践开展期间要准确把握，避免出现盲目性。注重让学生成为多元化课堂的主体，通过积极参与，让课堂焕发无穷趣味。让学生成为演员成为课堂的参与者。利用青少年表现欲强这一心理特征，让学生演绎文本中的人物形象。学生以小组为单位，通过对文章的解读，对人物的理解，编排文本，演绎角色。如在学习《雷电颂》和《威尼斯商人》时，可以把课堂交给学生自己。让他们自己去演绎属于他们的屈原、夏洛克、安东尼奥等经典人物。虽然他们的表演风格迥异，但一定都精彩纷呈。让学生扮演小记者，问题是点燃求知欲、创造欲的火把，问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。培养学生的问题意识，使课堂真正呈现“自主合作、探究”的学习氛围，这是加快把知识转化为能力的训练过程，是保证和提高语文教学质量的有效途径，也是培养未来创新人才的突破口。
三、教学手段多元化
新时代背景下，网络多媒体技术水平取得了突出性进展，被逐渐应用于各行各业，其中使用频率最高的便是课堂教学。同时在某种程度上，网络多媒体教学还具有其他教学方法所不具备的优势，如制作PPT色彩鲜艳、画面生动、音像兼备等，便于充分激发学生学习参与热情，使其能够逐渐养成独立自主的学习习惯，更深层次体会感悟到语文课本内涵。在此基础上，网络多媒体教学还能充分调动学生的好奇心和求知欲，使其能够快速进入到最佳学习状态，实现初中语文课堂教学最佳效果。例如：教师在讲述《背影》这一篇文章时，因文中主要描绘的是父亲伟大的爱，包含的丰富深沉的情感和淳朴真诚的语言，无不在向学生介绍父爱，让其感悟到文章主旨所在。在具体教学过程中，教师要充分发挥网络多媒体的优势，为学生营造感人、真实的教学情境，如播放文章的朗诵音频资源，或通过现场朗诵来有效唤醒学生内心情感；还可为学生展示一些父亲为孩子所做的小事，让学生联想到自己的父亲，借此与文章产生强烈情感共鸣。通过这种方法，帮助学生全身心投入到初中语文学习中，充分凸显情境教学模式的优势，全面提升学生语文整体实力。
四、总结
总而言之，多元化的教学方法对初中语文教学有着深远的意义，在教学时，教师采用多元化教学方法提高学生的学习兴趣和效率，随着社会教育的不断发展，多元化教学在语文教学中的更加广泛地应用，在教师的正确指导下，学生们形成了良好的思维方式和能力，才会成为新一带的人才。这种教学方式极大地提升了教学质量，开发了学生的智力和潜能，是值得大力推广和教学应用的。
参考文献
[1]邹浩.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].中华少年，2017（2）：38-39.
[2]罗晓英.浅析初中语文教学中的多元化教学方法应用研究[J].读与写：上，下旬，2016，13（21）.
[3]郭晓东.浅议初中语文教学中的多元化教学方法[J].新课程（中），2016（6）：100-100.
关键词：初中语文教学；多元化教学
随着我国初中语文新的课程实验标准改革不断深化，越来越多的新式教学理念和教学方法被运用于我国的初中语文课堂教学当中。运用多元化的教学方法是全面提高学生思维能力以及语文素养的重要途径。
一、教学方式多元化
当前时代背景下，多元化创设教学模式逐渐得到了广泛应用，并取得了突出成效。对此，教师仍需要在具体开展教学工作时，以教学内容为基础，结合学生学习兴趣，创设出更具全面性的教学情境，帮助学生掌握更加丰富的语文知识，为其语文综合素养的提升创造良好条件。借助音乐和图画创设，推动初中语文教学的顺利进行。因此，在初中语文多元化创设中适当采用音乐情境方法，不但能营造良好学习氛围，充分带动学生学习积极主动性，还能有效提高课堂教学效率和质量。例如：在讲述《春》一课内容时，为使学生能够更加直观感受到春的气息，教师就可借助图画情境创设方式，为学生播放春的图片和视频，将抽象内容尽可能地形象具体化，便于让学生真实感受到作者对大自然的喜爱之情。这样不但能提升课堂教学效率，还能使学生审美水平和综合素养得到大幅度提升。
语文教学的目的之一是丰富学生的文化涵养，培养学生的文化气质，古诗词是中华民族数千年历史文化积淀而成的文化瑰宝。新式的“古诗新唱”初中语文课堂教学模式的教学目的也在于此。初中语文教师要进一步地搜集优秀的古诗词歌曲，拓展课外的古诗词教学，丰富学生的古诗词文化知识，开闊学生的文化视野。我们以苏轼的《水调歌头·明月几时有》为例：首先组织赏析课，课后进行唱诗课教学，学生通过学习《但愿人长久》这首经典歌曲，既能够愉悦地将整首词背诵下来，又能够感受《水调歌头》这首词的语言魅力。最后，再结合名家评论的文学解析，进行古诗文化综合课，详细具体地解析《水调歌头》的格律和字词用法，加深学生对该首词的理解以达到教学目的。
二、思维方式多元化
开阔的思维方式在一定条件下能够衍生出更多的多元化教学方法。初中语文可以说是一门与实际生活有着密切联系的学科，这就需要教师在具体开展教学工作时，能积极创建生活情境，结合学生实际生活经验，展开更加全面的教学。基于初中语文角度来说，生活形式情境创设有许多方式，但始终需要注意的就是教学要切实参照实际教学内容、学生兴趣爱好及其自身认知水平展开。教师可借助问题，运用游戏及表演等多种手段，实施生活情境创设，但在具体实践开展期间要准确把握，避免出现盲目性。注重让学生成为多元化课堂的主体，通过积极参与，让课堂焕发无穷趣味。让学生成为演员成为课堂的参与者。利用青少年表现欲强这一心理特征，让学生演绎文本中的人物形象。学生以小组为单位，通过对文章的解读，对人物的理解，编排文本，演绎角色。如在学习《雷电颂》和《威尼斯商人》时，可以把课堂交给学生自己。让他们自己去演绎属于他们的屈原、夏洛克、安东尼奥等经典人物。虽然他们的表演风格迥异，但一定都精彩纷呈。让学生扮演小记者，问题是点燃求知欲、创造欲的火把，问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。培养学生的问题意识，使课堂真正呈现“自主合作、探究”的学习氛围，这是加快把知识转化为能力的训练过程，是保证和提高语文教学质量的有效途径，也是培养未来创新人才的突破口。
三、教学手段多元化
新时代背景下，网络多媒体技术水平取得了突出性进展，被逐渐应用于各行各业，其中使用频率最高的便是课堂教学。同时在某种程度上，网络多媒体教学还具有其他教学方法所不具备的优势，如制作PPT色彩鲜艳、画面生动、音像兼备等，便于充分激发学生学习参与热情，使其能够逐渐养成独立自主的学习习惯，更深层次体会感悟到语文课本内涵。在此基础上，网络多媒体教学还能充分调动学生的好奇心和求知欲，使其能够快速进入到最佳学习状态，实现初中语文课堂教学最佳效果。例如：教师在讲述《背影》这一篇文章时，因文中主要描绘的是父亲伟大的爱，包含的丰富深沉的情感和淳朴真诚的语言，无不在向学生介绍父爱，让其感悟到文章主旨所在。在具体教学过程中，教师要充分发挥网络多媒体的优势，为学生营造感人、真实的教学情境，如播放文章的朗诵音频资源，或通过现场朗诵来有效唤醒学生内心情感；还可为学生展示一些父亲为孩子所做的小事，让学生联想到自己的父亲，借此与文章产生强烈情感共鸣。通过这种方法，帮助学生全身心投入到初中语文学习中，充分凸显情境教学模式的优势，全面提升学生语文整体实力。
四、总结
总而言之，多元化的教学方法对初中语文教学有着深远的意义，在教学时，教师采用多元化教学方法提高学生的学习兴趣和效率，随着社会教育的不断发展，多元化教学在语文教学中的更加广泛地应用，在教师的正确指导下，学生们形成了良好的思维方式和能力，才会成为新一带的人才。这种教学方式极大地提升了教学质量，开发了学生的智力和潜能，是值得大力推广和教学应用的。
参考文献
[1]邹浩.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].中华少年，2017（2）：38-39.
[2]罗晓英.浅析初中语文教学中的多元化教学方法应用研究[J].读与写：上，下旬，2016，13（21）.
[3]郭晓东.浅议初中语文教学中的多元化教学方法[J].新课程（中），2016（6）：100-100.