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摘 要 爱是教育的生命之水，没有爱就没有教育。真挚的爱可以提高教育效果，可以增强班级的凝聚力和向心力。作为班主任的我，从多给后进生一点“偏爱”，不断地给中等生加油，常给优等生敲响警钟这三方面启迪学生心灵的钥匙，使师生间达到心理相融的接触点，收到“亲其师，信其师”的效果。
关键词 班主任;爱心;后进生;中等生;优等生;尊重;警钟
中图分类号：G635.1，A
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0044-01
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱，是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。人们常把师爱比喻为母爱。母爱是伟大的，但师爱要高于母爱，它意味着教师不能以狭隘的个人私情或好恶去对待学生，而应带着祖国的希望和人民的重托，去全面关心每一个学生的成长。那么，如何将浓浓的师爱洒向学生，培养学生健全人格和健康的心理素质呢？我进行了以下尝试。
一、多给后进生一点“偏爱”
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。所以我在后进生身上花的时间和精力更多一些，注入了更多的关心与爱。
（一）尊重人格，保护后进生的自尊心
教师对学生真诚的爱，首先体现在尊重学生的人格方面。爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”学生之“材”，有长有短，有优有劣，但他们受教育的权利是平等的，理所当然应受到同样的尊重。因此在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，从“爱”字出发，从关心入手，体察谅解，甚至加以“庇护”，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
（二）热情鼓励，激发后进生的上进心
后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，期盼成长。作为教师，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们潜在的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我总对后进生有所“偏爱”，课堂上能够举手发言就加以鼓励;学习上有所进步就给予赞许;行动上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到赞许、表扬的欢乐。
二、不断地给中等生加油
世界伟大的心量学家席莱说：“我们极希望获得别人的赞扬，同样的，我们也极害怕别人的指责。”像一些听话、稳重、学習态度端正、各种任务都能完成的中等生，就是这样。他们在班里沉默寡言，不愿出头冒尖，成绩一般，他们怕出错，怕丢面子，内心却又希望得到别人的肯定。他们对批评有着特别的敏感，一旦看见老师的脸往下沉，马上就会感到恐惧，从而更加严密地把自己封闭起来。对于这样的学生，我首先帮助他们消除心理障碍，找出他们的闪光点，鼓励他们，而不轻易指责、批评，以保护他们的自尊心，树立他们的自信心。其次，帮助他们学会调节自己的情绪，以保持积极的心态。
用鼓励性的话语，哪怕只是一句，用充满期待的眼神哪怕只是一瞥，也会给他们带来很大的影响，起到意想不到的作用。老师的关爱使学生亲切自然地感觉到老师的尊重和赏识，体会到被理解、被关怀、被帮助、被信任的喜悦。中等生在此浸润下，定会在集体中找到自己的位置，像雨后的春笋自信而茁壮地成长。
三、常给优等生敲响警钟
一般来说，优等生谁都爱，这是无可非议的。正因为如此，优等生的缺点往往容易被掩盖、被忽视、被原谅、被袒护。但小的缺点也会造成大的隐患。因此，我对这类学生，总是以父亲般的严爱来要求他们。
（一）放下架子，培养团结协作精神
当今社会团结协作精神是人才必备的基本素质之一。而优秀生由于个人能力较强，不大愿意与一般同学合作。对此类优秀生，教师应多进行集体主义教育，多让他们参加需要与其他同学合作才能完成的工作或活动，培养其团结协作精神。
（二）正视挫折，培养抗挫能力
优秀生在成长道路上一帆风顺，在工作学习上得心应手，左右逢源，常深得老师器重，亲友夸奖，很少品尝失败和被冷落的滋味。一旦遇到各种打击，他们往往情绪低落、悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心。为此，教师应不断提高优秀生对挫折、失败的认识，提高他们的耐挫能力和信心。
（三）以身作则，树立威信
优等生在学校里处境优良，容易受表扬，立为榜样。他们往往自以为是，好为人头领。对一些优等生，就应严格要求，警钟常敲，让他们克服自身的弱点，不断地前进。
多年的育人实践证明，要教好学生，科学的教育方法当然很重要，但无论什么方法都离不开“爱心”。爱心，可以沟通师生的情感;爱心可以抚平受伤的心灵;爱心，可以激发奋发向上的热情……让我们用爱为学生撑起一方晴空！
关键词 班主任;爱心;后进生;中等生;优等生;尊重;警钟
中图分类号：G635.1，A
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0044-01
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱，是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。人们常把师爱比喻为母爱。母爱是伟大的，但师爱要高于母爱，它意味着教师不能以狭隘的个人私情或好恶去对待学生，而应带着祖国的希望和人民的重托，去全面关心每一个学生的成长。那么，如何将浓浓的师爱洒向学生，培养学生健全人格和健康的心理素质呢？我进行了以下尝试。
一、多给后进生一点“偏爱”
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。所以我在后进生身上花的时间和精力更多一些，注入了更多的关心与爱。
（一）尊重人格，保护后进生的自尊心
教师对学生真诚的爱，首先体现在尊重学生的人格方面。爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”学生之“材”，有长有短，有优有劣，但他们受教育的权利是平等的，理所当然应受到同样的尊重。因此在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，从“爱”字出发，从关心入手，体察谅解，甚至加以“庇护”，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
（二）热情鼓励，激发后进生的上进心
后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，期盼成长。作为教师，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们潜在的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我总对后进生有所“偏爱”，课堂上能够举手发言就加以鼓励;学习上有所进步就给予赞许;行动上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到赞许、表扬的欢乐。
二、不断地给中等生加油
世界伟大的心量学家席莱说：“我们极希望获得别人的赞扬，同样的，我们也极害怕别人的指责。”像一些听话、稳重、学習态度端正、各种任务都能完成的中等生，就是这样。他们在班里沉默寡言，不愿出头冒尖，成绩一般，他们怕出错，怕丢面子，内心却又希望得到别人的肯定。他们对批评有着特别的敏感，一旦看见老师的脸往下沉，马上就会感到恐惧，从而更加严密地把自己封闭起来。对于这样的学生，我首先帮助他们消除心理障碍，找出他们的闪光点，鼓励他们，而不轻易指责、批评，以保护他们的自尊心，树立他们的自信心。其次，帮助他们学会调节自己的情绪，以保持积极的心态。
用鼓励性的话语，哪怕只是一句，用充满期待的眼神哪怕只是一瞥，也会给他们带来很大的影响，起到意想不到的作用。老师的关爱使学生亲切自然地感觉到老师的尊重和赏识，体会到被理解、被关怀、被帮助、被信任的喜悦。中等生在此浸润下，定会在集体中找到自己的位置，像雨后的春笋自信而茁壮地成长。
三、常给优等生敲响警钟
一般来说，优等生谁都爱，这是无可非议的。正因为如此，优等生的缺点往往容易被掩盖、被忽视、被原谅、被袒护。但小的缺点也会造成大的隐患。因此，我对这类学生，总是以父亲般的严爱来要求他们。
（一）放下架子，培养团结协作精神
当今社会团结协作精神是人才必备的基本素质之一。而优秀生由于个人能力较强，不大愿意与一般同学合作。对此类优秀生，教师应多进行集体主义教育，多让他们参加需要与其他同学合作才能完成的工作或活动，培养其团结协作精神。
（二）正视挫折，培养抗挫能力
优秀生在成长道路上一帆风顺，在工作学习上得心应手，左右逢源，常深得老师器重，亲友夸奖，很少品尝失败和被冷落的滋味。一旦遇到各种打击，他们往往情绪低落、悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心。为此，教师应不断提高优秀生对挫折、失败的认识，提高他们的耐挫能力和信心。
（三）以身作则，树立威信
优等生在学校里处境优良，容易受表扬，立为榜样。他们往往自以为是，好为人头领。对一些优等生，就应严格要求，警钟常敲，让他们克服自身的弱点，不断地前进。
多年的育人实践证明，要教好学生，科学的教育方法当然很重要，但无论什么方法都离不开“爱心”。爱心，可以沟通师生的情感;爱心可以抚平受伤的心灵;爱心，可以激发奋发向上的热情……让我们用爱为学生撑起一方晴空！