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摘 要：本文通过对2012年江苏高考化学试题的深入分析，获得了对新课程高中化学教学的有益启示，即抓主干知识，重视知识的识记与积累；培养学生信息素养及探究意识；关注社会生产实际，引导学生从化学的视角解决问题；培养学生认真审题、规范答题的习惯。
关键词：新课改；高考；评析；启示
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-022-2
一、江苏高考化学卷的结构特点
江苏高考化学试卷保持了2011年的特点。江苏省实行单科考试，化学学科分值为120分，考试时间分别为100分钟，试卷长度21题。试卷结构分第Ⅰ卷选择题（必做）和第Ⅱ卷非选择题（分必做题和选做题）两部分。选择题分值占总分比例为33%。在必考部分，把必修1、必修2、选修4、选修5作为必考内容，选考部分从选修3（《物质结构》）、选修6（《实验化学》）两个模块中任选一题作答。
二、江苏高考化学试题特点
1.突出主干知识的考查，试题整体难度略有下降
从高考试题来看，2012年高考命题很好地遵循了考试说明，与题型示例吻合度较高。从知识点统计来看，化学卷紧扣学科核心知识和主干知识，和2011年高考相比，试题整体难度也有所下降。试题的区分度也较好，有利于教师在教学中引导学生理解化学核心概念和基本理论，理解化学变化的基本规律，并在此基础上全方位提高学生的科学素养和学科能力。突出考察的主干知识有：原子结构、pH测定、微粒数计算、海水资源利用、氧化还原反应、生活中的有机物、实验绿色化、原电池工作原理、实验基本操作、离子反应方程式、金属腐蚀及防腐、化合价相对分子质量等概念、化学反应中能量变化、溶液中离子浓度关系、热化学方程式盖斯定律、原子核外电子排布元素周期律、简单实验设计与评价、物质的分类、电解池工作原理、化学平衡、沉淀溶解平衡等。值得一提的是，今年化学卷仍未出现计算型选择题，仅在阿伏加德罗常数（NA）运用及化学平衡考察中涉及到计算，计算的逐渐淡化也使得试题难度下降。
2.重视对化学反应原理的考察，强调理论联系实际
江苏卷把化学反应原理列入必考内容。考察的基本理论有热化学、电化学、化学平衡、溶液中离子平衡等。而且无论是考察哪种理论知识，都趋向于联系元素化合物知识，趋向于理论联系实际，以实际工业生产为背景考察化学反应原理，考察学生的知识整合、理解、运用的能力。比如江苏卷第16题，以硝酸工业尾气的处理为背景，考察了平衡常数表达式的书写。第20题以新能源、新材料为背景涉及热化学方程式和电极反应方程式的书写。今年高考试题沿袭11年高考风格，Ⅱ卷试题以生产流程为载体，理论与实际相结合，考查相关元素化合物与化学平衡、电解质溶液理论、化学实验的衔接，对学生能力要求较高，但一般是起点较高，但落点较低。该类试题的特点是：
（1）考查学生应用化学反应原理、化学平衡原理、水解理论、物质制备和分离的知识、晶体知识、绿色化学的观点、经济的视角分析实际生产中的各种问题的能力。
（2）重视生产流程图的识别、总结规律的考查。
（3）重视书写不熟悉氧化还原方程式、特殊水解方程式的考查。
（4）重视化工术语、物质用途的考查。
3.注重信息给予形式的多样化，考察获取、理解和整合化学信息的能力
《2012年普通高等学校招生全国统一考试化学科考试大纲》（课程标准实验版）在对化学能力要求的三大要点之一“接受、吸收、整合化学信息能力”中明确要求学生“能够通过实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表”获取有关信息，并具有与已有知识块进行整合，重组知识块的能力，从而进一步考察学生“分析问题和解决化学问题的能力”。江苏卷信息呈现形式多样化，主要有文字叙述、关系曲线、化学方程式、装置图、表格等。
图表信息类试题一直是近几年江苏高考试题的特色之一，图像充分体现了数学中的函数与方程思想和数形结合思想。运用图像解题具有简明、直观、形象的特点，不仅有助于化学基础知识的巩固与深化，而且还有助于培养学生的观察、想象、分析和综合解题的能力。分析和绘制坐标图必须掌握的要领是：理解横、纵坐标的含义；曲线本身的含义；起点、终点、转折点的意义；曲线变化趋势的意义；曲线以外区域或某一点的意义等。
4.突出实验考查，主要考查实验操作能力
《2012年普通高等学校招生全国统一考试化学科考试大纲》（课程标准实验版）在“化学实验与探究能力”中明确要求学生“了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能”和“在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释”。今年江苏仍然十分重视化学实验的考察。重点考察了以下几方面能力：
（1）观察与识记。
（2）操作与运用。考查学生掌握实验仪器的构造、原理，正确选择、使用仪器装置和药品，正确运用实验操作完成实验的能力。如第13题考察了四个实验操作、现象及结论判断。
（3）分析与表述。考查学生综合运用化学知识与基本操作，通过分析、推理、判断对观察到的实验现象和记录的数据以及实验操作过程进行解释说明。
（4）设计与评价。要求学生将所学各部分知识融会贯通，综合运用实验知识、设计、评价实验方案。如19（3）考察了制备ZnO的实验步骤。
江苏卷重视根据实验目的，设计装置、仪器、试剂、步骤、现象、结论等实验的各个环节的考查。实验异常和误差分析（或实验评价）是新热点，综合实验探究题，多以实验设计、实验问题解决为中心，将信息获取、加工能力的考查作为其中一项重要内容，试题中设置了以具体实验装置图、坐标图、生产工艺流程、数据、表格等形式的新问题情景，需要在学生读懂信息、重新整理信息的基础上答题，旨在考查信息阅读、分析、整理、组合、应用的综合能力。 5.突出语言表达能力考查，要求学生思维严密，答题准确规范，并能抓住要点
从2012高考来看，简答题比例显著提高。试题要求学生不仅知道“是什么”，还要清楚“为什么”，比如第16题（2）气液逆流接触吸收的目的，16（3）NO和NO2物质的量之比接近1：1的原因，第19题（3）要求写出由除去铜的滤液制备ZnO的实验步骤等。学生的表述要规范，要符合化学学科要求等，特别是最能反映化学学科素养的化学用语表达要准确、规范。比如江苏卷16（4）、18（2）离子方程式的书写，20（3）电化学方程式的书写等。
三、2013年高考复习的几点启示
1.抓主干知识，重视知识的识记与积累
近年来，高考化学试题一直不回避化学主干知识，保持了极高的稳定性，只是角度可能有所变化。如阿氏常数、氧化还反应、原子结构与元素的性质、化学反应速率与化学平衡、弱电解质的电离平衡、原电池与电解池的工作原理等，因此，在复习时，要牢牢抓住它们不放，且注意命题角度的变化。教学过程中要重视基础知识的掌握，熟练地建立学科知识体系，重视教材的阅读指导，使学生能够对概念、用语、原理、公式等从定义、表达式、内涵和外延上抓住实质和重点，从微观本质上理解相关概念、原理的形成过程，而不仅仅是表面的结论和现成的规律。
2.培养学生信息素养及探究意识
要培养学生的信息素养，指导学生掌握分析图象和数据的基本方法，能够利用图像和数据反映化学事实和化学规律。要培养学生的探究意识，明确探究过程的基本要素：提出问题、猜想和假设、制定计划、进行实验和收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。引导学生在理解探究过程的前提下自主地进行化学探究性学习，掌握实验探究、观察、资料分析、调查活动等基本方法，有意识地从知识环节提出猜想和假设，明确探究的方向。
3.关注社会生产实际，引导学生从化学的视角解决问题
重视理论联系实际能力的考查是近几年来江苏高考的一个突出特征。此类试题主要考查学生对基本概念和规律的理解和灵活运用能力，较好地体现了化学基础知识对人类生产、生活和社会发展等实践活动的指导作用。在教学中要引导学生关注科学技术和社会的发展，从学生已有的生活经验和将要经历的社会生活出发，关注学生面对的与化学有关的社会问题，引导学生在社会背景中学习化学，将化学知识的学习融入有关的社会现象，解决具体的社会问题，使学生学会从学科的角度解决与社会生产相关的实际问题。
4.培养学生认真审题、规范答题的习惯
教学过程中重视审题素养的培养，杜绝不按要求答题、审题不清、答非所问、条理不清、没有关键性的文字说明的现象；评讲要注意试题情景与所学知识的融合，一定要指导学生明白试题问什么？考查的知识点是什么？考查的目的是什么？为使学生能够较好地过好文字关，教学过程中一定要加强对教材中的概念、实验操作、实验现象的阅读理解及模仿，特别是某些关键语句的理解及运用。平日练习、测试直至参加高考，在答题时必须自始至终地时时、处处规范，以求最大限度地减少非知识性失分，力争做到“会的应该是对的，对的应该是完整的”。
[参考文献]
[1]教育部考试中心.2012年普通高等学校招生全国统一考试化学科考试大纲（课程标准实验版）[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]陆军.2007年全国高考标准化学卷的特点与启示[J].中学化学教学参考，2007（09）.
关键词：新课改；高考；评析；启示
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-022-2
一、江苏高考化学卷的结构特点
江苏高考化学试卷保持了2011年的特点。江苏省实行单科考试，化学学科分值为120分，考试时间分别为100分钟，试卷长度21题。试卷结构分第Ⅰ卷选择题（必做）和第Ⅱ卷非选择题（分必做题和选做题）两部分。选择题分值占总分比例为33%。在必考部分，把必修1、必修2、选修4、选修5作为必考内容，选考部分从选修3（《物质结构》）、选修6（《实验化学》）两个模块中任选一题作答。
二、江苏高考化学试题特点
1.突出主干知识的考查，试题整体难度略有下降
从高考试题来看，2012年高考命题很好地遵循了考试说明，与题型示例吻合度较高。从知识点统计来看，化学卷紧扣学科核心知识和主干知识，和2011年高考相比，试题整体难度也有所下降。试题的区分度也较好，有利于教师在教学中引导学生理解化学核心概念和基本理论，理解化学变化的基本规律，并在此基础上全方位提高学生的科学素养和学科能力。突出考察的主干知识有：原子结构、pH测定、微粒数计算、海水资源利用、氧化还原反应、生活中的有机物、实验绿色化、原电池工作原理、实验基本操作、离子反应方程式、金属腐蚀及防腐、化合价相对分子质量等概念、化学反应中能量变化、溶液中离子浓度关系、热化学方程式盖斯定律、原子核外电子排布元素周期律、简单实验设计与评价、物质的分类、电解池工作原理、化学平衡、沉淀溶解平衡等。值得一提的是，今年化学卷仍未出现计算型选择题，仅在阿伏加德罗常数（NA）运用及化学平衡考察中涉及到计算，计算的逐渐淡化也使得试题难度下降。
2.重视对化学反应原理的考察，强调理论联系实际
江苏卷把化学反应原理列入必考内容。考察的基本理论有热化学、电化学、化学平衡、溶液中离子平衡等。而且无论是考察哪种理论知识，都趋向于联系元素化合物知识，趋向于理论联系实际，以实际工业生产为背景考察化学反应原理，考察学生的知识整合、理解、运用的能力。比如江苏卷第16题，以硝酸工业尾气的处理为背景，考察了平衡常数表达式的书写。第20题以新能源、新材料为背景涉及热化学方程式和电极反应方程式的书写。今年高考试题沿袭11年高考风格，Ⅱ卷试题以生产流程为载体，理论与实际相结合，考查相关元素化合物与化学平衡、电解质溶液理论、化学实验的衔接，对学生能力要求较高，但一般是起点较高，但落点较低。该类试题的特点是：
（1）考查学生应用化学反应原理、化学平衡原理、水解理论、物质制备和分离的知识、晶体知识、绿色化学的观点、经济的视角分析实际生产中的各种问题的能力。
（2）重视生产流程图的识别、总结规律的考查。
（3）重视书写不熟悉氧化还原方程式、特殊水解方程式的考查。
（4）重视化工术语、物质用途的考查。
3.注重信息给予形式的多样化，考察获取、理解和整合化学信息的能力
《2012年普通高等学校招生全国统一考试化学科考试大纲》（课程标准实验版）在对化学能力要求的三大要点之一“接受、吸收、整合化学信息能力”中明确要求学生“能够通过实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表”获取有关信息，并具有与已有知识块进行整合，重组知识块的能力，从而进一步考察学生“分析问题和解决化学问题的能力”。江苏卷信息呈现形式多样化，主要有文字叙述、关系曲线、化学方程式、装置图、表格等。
图表信息类试题一直是近几年江苏高考试题的特色之一，图像充分体现了数学中的函数与方程思想和数形结合思想。运用图像解题具有简明、直观、形象的特点，不仅有助于化学基础知识的巩固与深化，而且还有助于培养学生的观察、想象、分析和综合解题的能力。分析和绘制坐标图必须掌握的要领是：理解横、纵坐标的含义；曲线本身的含义；起点、终点、转折点的意义；曲线变化趋势的意义；曲线以外区域或某一点的意义等。
4.突出实验考查，主要考查实验操作能力
《2012年普通高等学校招生全国统一考试化学科考试大纲》（课程标准实验版）在“化学实验与探究能力”中明确要求学生“了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能”和“在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释”。今年江苏仍然十分重视化学实验的考察。重点考察了以下几方面能力：
（1）观察与识记。
（2）操作与运用。考查学生掌握实验仪器的构造、原理，正确选择、使用仪器装置和药品，正确运用实验操作完成实验的能力。如第13题考察了四个实验操作、现象及结论判断。
（3）分析与表述。考查学生综合运用化学知识与基本操作，通过分析、推理、判断对观察到的实验现象和记录的数据以及实验操作过程进行解释说明。
（4）设计与评价。要求学生将所学各部分知识融会贯通，综合运用实验知识、设计、评价实验方案。如19（3）考察了制备ZnO的实验步骤。
江苏卷重视根据实验目的，设计装置、仪器、试剂、步骤、现象、结论等实验的各个环节的考查。实验异常和误差分析（或实验评价）是新热点，综合实验探究题，多以实验设计、实验问题解决为中心，将信息获取、加工能力的考查作为其中一项重要内容，试题中设置了以具体实验装置图、坐标图、生产工艺流程、数据、表格等形式的新问题情景，需要在学生读懂信息、重新整理信息的基础上答题，旨在考查信息阅读、分析、整理、组合、应用的综合能力。 5.突出语言表达能力考查，要求学生思维严密，答题准确规范，并能抓住要点
从2012高考来看，简答题比例显著提高。试题要求学生不仅知道“是什么”，还要清楚“为什么”，比如第16题（2）气液逆流接触吸收的目的，16（3）NO和NO2物质的量之比接近1：1的原因，第19题（3）要求写出由除去铜的滤液制备ZnO的实验步骤等。学生的表述要规范，要符合化学学科要求等，特别是最能反映化学学科素养的化学用语表达要准确、规范。比如江苏卷16（4）、18（2）离子方程式的书写，20（3）电化学方程式的书写等。
三、2013年高考复习的几点启示
1.抓主干知识，重视知识的识记与积累
近年来，高考化学试题一直不回避化学主干知识，保持了极高的稳定性，只是角度可能有所变化。如阿氏常数、氧化还反应、原子结构与元素的性质、化学反应速率与化学平衡、弱电解质的电离平衡、原电池与电解池的工作原理等，因此，在复习时，要牢牢抓住它们不放，且注意命题角度的变化。教学过程中要重视基础知识的掌握，熟练地建立学科知识体系，重视教材的阅读指导，使学生能够对概念、用语、原理、公式等从定义、表达式、内涵和外延上抓住实质和重点，从微观本质上理解相关概念、原理的形成过程，而不仅仅是表面的结论和现成的规律。
2.培养学生信息素养及探究意识
要培养学生的信息素养，指导学生掌握分析图象和数据的基本方法，能够利用图像和数据反映化学事实和化学规律。要培养学生的探究意识，明确探究过程的基本要素：提出问题、猜想和假设、制定计划、进行实验和收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。引导学生在理解探究过程的前提下自主地进行化学探究性学习，掌握实验探究、观察、资料分析、调查活动等基本方法，有意识地从知识环节提出猜想和假设，明确探究的方向。
3.关注社会生产实际，引导学生从化学的视角解决问题
重视理论联系实际能力的考查是近几年来江苏高考的一个突出特征。此类试题主要考查学生对基本概念和规律的理解和灵活运用能力，较好地体现了化学基础知识对人类生产、生活和社会发展等实践活动的指导作用。在教学中要引导学生关注科学技术和社会的发展，从学生已有的生活经验和将要经历的社会生活出发，关注学生面对的与化学有关的社会问题，引导学生在社会背景中学习化学，将化学知识的学习融入有关的社会现象，解决具体的社会问题，使学生学会从学科的角度解决与社会生产相关的实际问题。
4.培养学生认真审题、规范答题的习惯
教学过程中重视审题素养的培养，杜绝不按要求答题、审题不清、答非所问、条理不清、没有关键性的文字说明的现象；评讲要注意试题情景与所学知识的融合，一定要指导学生明白试题问什么？考查的知识点是什么？考查的目的是什么？为使学生能够较好地过好文字关，教学过程中一定要加强对教材中的概念、实验操作、实验现象的阅读理解及模仿，特别是某些关键语句的理解及运用。平日练习、测试直至参加高考，在答题时必须自始至终地时时、处处规范，以求最大限度地减少非知识性失分，力争做到“会的应该是对的，对的应该是完整的”。
[参考文献]
[1]教育部考试中心.2012年普通高等学校招生全国统一考试化学科考试大纲（课程标准实验版）[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]陆军.2007年全国高考标准化学卷的特点与启示[J].中学化学教学参考，2007（09）.