【摘 要】
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近年来许多高职商科类院校的双创教育在参与比赛、发表论文、编制教材等方面取得一些成绩,但与此形成反差的是:大多数学生双创能力低下、大部分专业教师游离于双创教学之外、
【机 构】
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四川商务职业学院经济贸易系,四川成都,611131
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近年来许多高职商科类院校的双创教育在参与比赛、发表论文、编制教材等方面取得一些成绩,但与此形成反差的是:大多数学生双创能力低下、大部分专业教师游离于双创教学之外、双创成果转化困难等现实窘境依旧存在.为探究其原因,将高职商科院校的双创教育视作生物体,依据扎根理论,通过质性研究对一线教师进行深度访谈,从生态因子的角度对高职商科院校的双创教育困难做归因分析.研究结果表明,导致困难的原因可分为三个层面:第一,是生存必需因子缺陷,包括师生因子缺陷、教学因子缺陷和激励因子缺陷;第二,是限制因子缺陷,包括师资培养因子缺陷、管理机制政策因子缺陷、校企共建因子缺陷和双创氛围因子缺陷;第三,是环境因子缺陷.这三个层面的因素相互作用,最终导致高职商科院校双创教育的困难局面.
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