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【摘要】英语作为国际的官方语言，在我们生活中扮演的角色越来越重要。中学生作为新时代的接班人，他们肩负着驾驭未来的重任，更要学好英语。可是，因为母语环境的关系，他们在学习的过程中将会遇到一些或大或小的困难，这就需要作为引导者的教师，必要为他们在听说读写各方面打好坚实的基础。
【关键词】口语训练词汇朗读
语言是人际沟通的重要工具，又是文化的载体。依据新课程的要求，学生初中毕业时达到英语五级水平，而到高中时要达到八级水平。作为农村中学的七年级学生，英语基础知识不扎实，语言表达较差，学习的环境和氛围都与城市中学生有很大的差距。英语是外来语，这就摆明了我们缺少学习英语的语言环境，从而增加了知识掌握的难度。现阶段在小学四年级才开设英语课，课时少，要求也低，主要是训练口语和阅读方面。但总体来说，他们所获得的知识量并不多，词汇掌握得也少，能够讲流利、通顺的口语的人更少。那作为教师，我们应该如何引导他们，提高他们的语言表达能力呢？下面谈谈我的几点经验和建议：
一、根据年龄，激发学习兴趣
七年级学生都处于十三、四岁的年纪，爱玩、好动，对于单纯语言学习这类枯燥无味的活动，他们大多数的表现是不感兴趣，觉得乏味，缺乏学习动力。所以，要激发他们学习的愿望，必须先激起他们的兴趣。孔子说：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。只有他们真正对语言学习感到有趣，才会全身心的投入，语言能力才会迅速提高，才会达到学习事半功倍的效果。针对这种情况，我在教学准备中实施了下面几个措施：
1、他们在小学已经学过了几年所谓的英语，二十六个字母是他们所熟知的，我就跟他们讲二十六个字母在生活当中的运用。如他们熟悉的车牌号码，音乐符号，衣服上的装饰图案；OK，Very good！的手势表达, 他们喜欢吃的麦当劳、肯德基的商标等等，告诉他们英语在我们的生活当中无所不在，令他们产生学习英语的迫切之心。
2、用诗歌、歌曲或谚语等唤起兴趣。如下面的一首诗歌：
Be polite
Let us try to be polite
In everything we do
Remember always to say “please”
And don’t forget “thank you”
诗歌短小，展现的又是他们熟知的日常用语，读起来朗朗上口。或者一些带戏谑意味的歌曲：
London Bridge is falling down
Falling down, falling down
My fair day
还有一些大众都熟悉的歌曲“Happy birthday to you”等。
3、添加历史文化知识的介绍，增强学习的趣味性。适当的时候穿插介绍一些英美的历史文化知识，拓宽学生的知识视野同时让他们认识外面的大千世界，而不仅局限于一个古老的中国，增强了学习的趣味性，激发学生的学习热情。
二、积累词汇，打好口语基础
语言的表达离不开词汇，而词汇的组合又依托句型为载体。幼儿期的儿童说话是先从单音节开始的，然后到双音节，逐步向句子转变的。作为中学生学英语，也是一样的道理。古语有云：巧妇难为无米之炊。如果没有词汇的积累，多好的口才也无用武之地。基于这种情况，我们要把狠抓他们的词汇积累作为我们教学计划的重要内容之一。记单词，默写，课堂提问，要求他们每天都要熟悉一定量的词汇。学生只有积累了足够的词汇，学习的能力才能有所提高。
同时由于我们受到母语的影响，缺乏英语对话的语言环境，学习上往往是根据中文的模式套上去而已。比如：我们在学校学习，他们总说成：We are at school study。我们要着重纠正他们这一类的语法错误。结合新课程标准，每一个单元都是以一个学习任务展开的，也就是说要学会的每一个句型都有一个固定的结构，简单化一点就如“数学公式”。譬如我们学习的现在进行时的句型就是“主 be doing 其他成分”，比较级就是“主 be 比较级 than 比较的对象”。每一种句式反复多次练习后，他们基本都能掌握，语言表达能力得到大幅提高。所以说句型的操练对学生的口语表达有着相当大的影响。
三、依托教材，开展口语训练
唯物辩证法认为，实践永远是第一位，理论是第二位，理论依赖于实践。新课程标准的要求是每一个单元都是围绕一个话题展开。因此，我们每学习一个单元，都有相对应的口语练习。这个时候，学到的知识马上就可以运用到实践中去。如我们在仁爱版七年级《英语》上册Unit1 Making New Friends部份，就是从简单的招呼语开始的，这一类的题材接近生活，接近现实，他们更容易找到开口说话的机会。学生可以做如下的对话：
Good morning! Good morning!
Are you…?
Yes, I am.
Where are you from?
I am from……
Nice to meet you. Nice to meet you, too.
而在我们学习仁爱版七年级《英语》下册Unit5 Our School Life是现在进行时，那么我们可以用身边的人或事物来进行对话。如：
What is the teacher doing?
She is speaking.
What is Tom doing?
He is writing.
What are you doing?
I am looking at the blackboard.
What is your mother doing?
She is working.
这一类型的对话不单可以提高学生的口语表达能力，还可以巩固我们所学的语言知识，起到进一步的强化作用。随着课程的深入，对话题材的难度也开始增加。在学习Unit5 Our School Life的时候，说话的内容就是讨论我们的上课科目和时间表，根据我们班上的时间表，学生展开如下的对话：
What time do you get up?
I get up at 6:00.
What time do you go to school?
I go to school at 7:00.
When do you have English?
I have English at 8:20.
When do you have Chinese?
I have Chinese at …
除了对课文内容进行演练，我们还可以根据学生情况让他们进行课前一分钟说话。内容可以是多方面的，可以做自我介绍，可以是对天气情况的介绍，可以是一些小故事，也可以是一些诗歌小品，甚至是几句名言警句。自己准备材料，全体参与。有些同学刚开始上到讲台的时候，不知所措，脸红耳热；而有的同学神情自若，胸有成竹。这样的互相学习机会多了，上台锻炼多了，不但可以提高他们的口语能力，还可以锻炼他们的胆量，可谓一举两得。
我们根据课程的编排，循序渐进地对学生进行类似的语言训练，不但可以巩固我们所学的知识内容，而且还做到按计划有步骤地推进口语训练的难度，使他们的口语表达能力一步一步的提高。
四、引导朗读，兼顾语音语调
英语教师在课堂上的角色是被模仿的角色，而形成语言的过程也是被模仿的过程。那么，英语教师的教学语言表现在学生的口语表达上的影响是相当大的。在课堂上，教师的教学语言直接作用于学生的口语表达。上课的时候多用英语作指令，用英语呈现语言知识，加以手势，身体语言的补充，尽可能使他们明白英语句子所表达的内容，尽可能避免以中文的解释。如在教仁爱版七年级《英语》下册Unit7 The Birthday Party的时候，可以哼起Happy Birthday to you这首歌曲，然后反问：
T: Can you sing?
Sa: Yes, I can.
T: Can you sing?
Sb: Yes, I can. Can you write?
Sc: Yes, I can. Can you ride?
Sd: Yes, I can. ……
而在教学比较级的时候，拿出两样东西，给他们做示范：
This is a ruler. That is a ruler, too.
This ruler is longer than that one.
也可以叫两个同学来进行比较：
Jim is taller than Mike.
一边演示，一边呈现语言的内容，然后让他们用他们身边的、熟悉的事物来进行类似的练习，如铅笔，书本，书包等。这样既积累了词汇，又同时加强了口语的表达，也使语言的表达变得简单易懂，相得益彰。当然这就要求教师在教学过程中，语音一定要准确，语调要符合英语的习惯，注意升调和降调，还要注意语速和停顿。 演示的时候，要注意感情的变化，同时带动学生情感的变化。对于课文里的对话和短文，利用原音带模仿英美人说话的习惯，平常多听，多跟读，逐渐形成风格。
五、正确指导，鼓励多说多练
学生作为学习的个体，他们基础水平不同，他们之间的接受能力及表达能力有很大的差距，这就决定了他们之间语言状态的差异。有的学生接受能力强，教师讲过的内容，他们马上就可以模仿下来，并能很好地反馈出来；而有一些学生却需要一个较长的过程。因此在指导他们进行口语表达的时候，必须因人而异，难易分开，分层次，分组进行操练；或者搭配进行，让一个成绩较好的同学跟一个有待进步的同学搭配在一起。譬如A是一成绩好一点的学生，B稍为落后：
A: How old are you?
B: I am 13.
A: How many people are there in your family?
B: There are three.
A: Who are they?
B: ……
无论学生的口语表达水平怎么样，只要他们敢于开口，就已经踏出成功的第一步。因此，每一次的口语练习，凡是学生能开口对话，我都会对他们给予肯定，一个微笑，一个赞许的眼神，都会让他们感到支持，都能激发他们的热情；而对于表达得不错的同学，则用Good！Well done！Wonderful! 等词表示赞扬以及鼓励。有些时候，教师也可以竞赛的方式来进行练习，能够大声说话的，说得流利的，则让其他同学给予掌声。谁赢得掌声多，则意味着做得好。在说话的过程中，如果遇到不懂的词，还可以用中文来代替，然后由教师来补充。
还有，在课堂中要尽量使课堂气氛轻松、和谐，令到学生敢说，想说， 能大胆地说。
总而言之，口语的表达是一种创造性的活动，形式可以是多样化的。现在的教材编排丰富多彩，字词句篇，尽在其中，给我们学生在学习的过程中创造了一个良好的平台。我们的老师和学生，就是站在这个平台上的舞者。我们的勇敢和进取，给我们带来的会是成功的喜悦。但农村的中学生心态上始终都是羞羞答答，犹抱抱琵琶半遮脸，不易完全达标，需要我们坚持不懈的努力。在初中阶段的三年中，为了使我们的学生能达到课标要求的那样，必须付出时间和心血去帮扶他们，使他们成长起来。
参考文献
[1]《英语沙龙》初级版 2004年8月
[2]《英语》七年级上、下册
[3]叶立平《低年级如何培养学生口语交际能力》
【关键词】口语训练词汇朗读
语言是人际沟通的重要工具，又是文化的载体。依据新课程的要求，学生初中毕业时达到英语五级水平，而到高中时要达到八级水平。作为农村中学的七年级学生，英语基础知识不扎实，语言表达较差，学习的环境和氛围都与城市中学生有很大的差距。英语是外来语，这就摆明了我们缺少学习英语的语言环境，从而增加了知识掌握的难度。现阶段在小学四年级才开设英语课，课时少，要求也低，主要是训练口语和阅读方面。但总体来说，他们所获得的知识量并不多，词汇掌握得也少，能够讲流利、通顺的口语的人更少。那作为教师，我们应该如何引导他们，提高他们的语言表达能力呢？下面谈谈我的几点经验和建议：
一、根据年龄，激发学习兴趣
七年级学生都处于十三、四岁的年纪，爱玩、好动，对于单纯语言学习这类枯燥无味的活动，他们大多数的表现是不感兴趣，觉得乏味，缺乏学习动力。所以，要激发他们学习的愿望，必须先激起他们的兴趣。孔子说：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。只有他们真正对语言学习感到有趣，才会全身心的投入，语言能力才会迅速提高，才会达到学习事半功倍的效果。针对这种情况，我在教学准备中实施了下面几个措施：
1、他们在小学已经学过了几年所谓的英语，二十六个字母是他们所熟知的，我就跟他们讲二十六个字母在生活当中的运用。如他们熟悉的车牌号码，音乐符号，衣服上的装饰图案；OK，Very good！的手势表达, 他们喜欢吃的麦当劳、肯德基的商标等等，告诉他们英语在我们的生活当中无所不在，令他们产生学习英语的迫切之心。
2、用诗歌、歌曲或谚语等唤起兴趣。如下面的一首诗歌：
Be polite
Let us try to be polite
In everything we do
Remember always to say “please”
And don’t forget “thank you”
诗歌短小，展现的又是他们熟知的日常用语，读起来朗朗上口。或者一些带戏谑意味的歌曲：
London Bridge is falling down
Falling down, falling down
My fair day
还有一些大众都熟悉的歌曲“Happy birthday to you”等。
3、添加历史文化知识的介绍，增强学习的趣味性。适当的时候穿插介绍一些英美的历史文化知识，拓宽学生的知识视野同时让他们认识外面的大千世界，而不仅局限于一个古老的中国，增强了学习的趣味性，激发学生的学习热情。
二、积累词汇，打好口语基础
语言的表达离不开词汇，而词汇的组合又依托句型为载体。幼儿期的儿童说话是先从单音节开始的，然后到双音节，逐步向句子转变的。作为中学生学英语，也是一样的道理。古语有云：巧妇难为无米之炊。如果没有词汇的积累，多好的口才也无用武之地。基于这种情况，我们要把狠抓他们的词汇积累作为我们教学计划的重要内容之一。记单词，默写，课堂提问，要求他们每天都要熟悉一定量的词汇。学生只有积累了足够的词汇，学习的能力才能有所提高。
同时由于我们受到母语的影响，缺乏英语对话的语言环境，学习上往往是根据中文的模式套上去而已。比如：我们在学校学习，他们总说成：We are at school study。我们要着重纠正他们这一类的语法错误。结合新课程标准，每一个单元都是以一个学习任务展开的，也就是说要学会的每一个句型都有一个固定的结构，简单化一点就如“数学公式”。譬如我们学习的现在进行时的句型就是“主 be doing 其他成分”，比较级就是“主 be 比较级 than 比较的对象”。每一种句式反复多次练习后，他们基本都能掌握，语言表达能力得到大幅提高。所以说句型的操练对学生的口语表达有着相当大的影响。
三、依托教材，开展口语训练
唯物辩证法认为，实践永远是第一位，理论是第二位，理论依赖于实践。新课程标准的要求是每一个单元都是围绕一个话题展开。因此，我们每学习一个单元，都有相对应的口语练习。这个时候，学到的知识马上就可以运用到实践中去。如我们在仁爱版七年级《英语》上册Unit1 Making New Friends部份，就是从简单的招呼语开始的，这一类的题材接近生活，接近现实，他们更容易找到开口说话的机会。学生可以做如下的对话：
Good morning! Good morning!
Are you…?
Yes, I am.
Where are you from?
I am from……
Nice to meet you. Nice to meet you, too.
而在我们学习仁爱版七年级《英语》下册Unit5 Our School Life是现在进行时，那么我们可以用身边的人或事物来进行对话。如：
What is the teacher doing?
She is speaking.
What is Tom doing?
He is writing.
What are you doing?
I am looking at the blackboard.
What is your mother doing?
She is working.
这一类型的对话不单可以提高学生的口语表达能力，还可以巩固我们所学的语言知识，起到进一步的强化作用。随着课程的深入，对话题材的难度也开始增加。在学习Unit5 Our School Life的时候，说话的内容就是讨论我们的上课科目和时间表，根据我们班上的时间表，学生展开如下的对话：
What time do you get up?
I get up at 6:00.
What time do you go to school?
I go to school at 7:00.
When do you have English?
I have English at 8:20.
When do you have Chinese?
I have Chinese at …
除了对课文内容进行演练，我们还可以根据学生情况让他们进行课前一分钟说话。内容可以是多方面的，可以做自我介绍，可以是对天气情况的介绍，可以是一些小故事，也可以是一些诗歌小品，甚至是几句名言警句。自己准备材料，全体参与。有些同学刚开始上到讲台的时候，不知所措，脸红耳热；而有的同学神情自若，胸有成竹。这样的互相学习机会多了，上台锻炼多了，不但可以提高他们的口语能力，还可以锻炼他们的胆量，可谓一举两得。
我们根据课程的编排，循序渐进地对学生进行类似的语言训练，不但可以巩固我们所学的知识内容，而且还做到按计划有步骤地推进口语训练的难度，使他们的口语表达能力一步一步的提高。
四、引导朗读，兼顾语音语调
英语教师在课堂上的角色是被模仿的角色，而形成语言的过程也是被模仿的过程。那么，英语教师的教学语言表现在学生的口语表达上的影响是相当大的。在课堂上，教师的教学语言直接作用于学生的口语表达。上课的时候多用英语作指令，用英语呈现语言知识，加以手势，身体语言的补充，尽可能使他们明白英语句子所表达的内容，尽可能避免以中文的解释。如在教仁爱版七年级《英语》下册Unit7 The Birthday Party的时候，可以哼起Happy Birthday to you这首歌曲，然后反问：
T: Can you sing?
Sa: Yes, I can.
T: Can you sing?
Sb: Yes, I can. Can you write?
Sc: Yes, I can. Can you ride?
Sd: Yes, I can. ……
而在教学比较级的时候，拿出两样东西，给他们做示范：
This is a ruler. That is a ruler, too.
This ruler is longer than that one.
也可以叫两个同学来进行比较：
Jim is taller than Mike.
一边演示，一边呈现语言的内容，然后让他们用他们身边的、熟悉的事物来进行类似的练习，如铅笔，书本，书包等。这样既积累了词汇，又同时加强了口语的表达，也使语言的表达变得简单易懂，相得益彰。当然这就要求教师在教学过程中，语音一定要准确，语调要符合英语的习惯，注意升调和降调，还要注意语速和停顿。 演示的时候，要注意感情的变化，同时带动学生情感的变化。对于课文里的对话和短文，利用原音带模仿英美人说话的习惯，平常多听，多跟读，逐渐形成风格。
五、正确指导，鼓励多说多练
学生作为学习的个体，他们基础水平不同，他们之间的接受能力及表达能力有很大的差距，这就决定了他们之间语言状态的差异。有的学生接受能力强，教师讲过的内容，他们马上就可以模仿下来，并能很好地反馈出来；而有一些学生却需要一个较长的过程。因此在指导他们进行口语表达的时候，必须因人而异，难易分开，分层次，分组进行操练；或者搭配进行，让一个成绩较好的同学跟一个有待进步的同学搭配在一起。譬如A是一成绩好一点的学生，B稍为落后：
A: How old are you?
B: I am 13.
A: How many people are there in your family?
B: There are three.
A: Who are they?
B: ……
无论学生的口语表达水平怎么样，只要他们敢于开口，就已经踏出成功的第一步。因此，每一次的口语练习，凡是学生能开口对话，我都会对他们给予肯定，一个微笑，一个赞许的眼神，都会让他们感到支持，都能激发他们的热情；而对于表达得不错的同学，则用Good！Well done！Wonderful! 等词表示赞扬以及鼓励。有些时候，教师也可以竞赛的方式来进行练习，能够大声说话的，说得流利的，则让其他同学给予掌声。谁赢得掌声多，则意味着做得好。在说话的过程中，如果遇到不懂的词，还可以用中文来代替，然后由教师来补充。
还有，在课堂中要尽量使课堂气氛轻松、和谐，令到学生敢说，想说， 能大胆地说。
总而言之，口语的表达是一种创造性的活动，形式可以是多样化的。现在的教材编排丰富多彩，字词句篇，尽在其中，给我们学生在学习的过程中创造了一个良好的平台。我们的老师和学生，就是站在这个平台上的舞者。我们的勇敢和进取，给我们带来的会是成功的喜悦。但农村的中学生心态上始终都是羞羞答答，犹抱抱琵琶半遮脸，不易完全达标，需要我们坚持不懈的努力。在初中阶段的三年中，为了使我们的学生能达到课标要求的那样，必须付出时间和心血去帮扶他们，使他们成长起来。
参考文献
[1]《英语沙龙》初级版 2004年8月
[2]《英语》七年级上、下册
[3]叶立平《低年级如何培养学生口语交际能力》