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语文教学的生命线就是阅读和写作，两者相辅相成。阅读就是不断的吸收积累，写作就是表达，因此，完美表达的基础就是阅读。而在执教的过程中教师往往忽视了阅读与写作之间的关系，造成学生阅读写作仅仅停留在表面，阅读并未能很好地指导写作，阅读教学和写作教学相互背离。如何将二者有机地结合起来？于漪老师的《往事依依》为我们做了最好的解释。在教学过程中，教师如果积极引导学生琢磨文本，就能让学生领悟到作者的深情和做人之理，更能让学生把握住写作之法。
一、阅读、写作成为课堂教学的主体
《往事依依》是初中语文写作教学中一篇难得的写作范文。首先，对于教育家，教师和学生都很信服；其次，文章的内容贴近学生的生活实际，能够激发学生的情感并产生共鸣；再次，《往事依依》无论选材还是立意布局和语言等方面都堪称典范，在文章中有大量的句子可供学生参考借鉴，能帮助学生丰富自己的语言库；最后，文以载道的文章不是空洞的说教，而是在富含真实情感基础上的淳淳告诫，学生更能容易接受。
在讲授《往事依依》的过程中，我将课程设计定位在“与于漪老师一起学写作”这个核心模块之上。课前首先介绍了于漪老师，为教学做好铺垫。在学生自由阅读了文本后，设计了这样的导语：“文本开头常被称为凤头，同学们觉得这篇文章开篇符合凤头的标准吗？”有的学生回答：“开篇这段文字的比喻修辞运用十分恰当，给人一种华美的感觉，同时语句用词方面也体现了独创性和新颖性特点，如‘搜素枯肠’、‘历历在目’等。”也有这样的回音：“开头片段虽然寥寥数字，却能紧抓文章主题，为承接下文起到了重要作用。”“欣赏了文章的开篇，同学们有什么收获吗？”我继续问。这样学生纷纷在讨论的基础上进行归纳总结：一篇好的文章开篇简洁，寥寥数字便可紧扣主题，为下文做出良性铺垫。
从上述不难看出，以“与于漪老师一起学写作”为主线进行教学，将讨论作为解决问题的手段，指导学生写作作为教学目的。这能让学生在学习过程中将语言和布局等综合到一起，并让学生的思维深入到课文的每一个角落。教师可以通过引导学生精心研读文本，模仿文本，让学生在创作模板中得到启示，获得写作的明灯。从而在完成阅读教学的基础上，也能很好地指导学生的写作，最终让阅读教学和写作教学实现双赢的目的。
二、让阅读、写作齐头并进
阅读教学的根本在于教师如何引导学生养成正确的朗读意识和积累意识，朗读能帮助学生增强感悟语言能力，积累能提高学生的写作水平。增加写作素材。中学语文教学过程就是阅读和写作的过程。因此，在讲《往事依依》的过程中，不仅要有阅读的味道，也要在阅读的过程中加强知识积累，同时注入写作教学内容，从而达到相辅相成的目的。
众所周知，文章的猪肚部分是文章的主体，更是文章的核心，内容十分的丰富，快速浏览课文之后，教师要及时地让学生明确本部分的核心内容是什么，即锻炼学生语段内容概括能力。如，文章的第五自然段，被多数的学生选为喜欢的句子，其原因就是这段回忆国文老师在朗读诗歌时的情绪和动作表情，由于文字直接由事入情抒发情感，因此将国文老师的描写十分传神生动。学生们也做出了写作总结：在写作的过程中不仅要注重场景描写也要突出自身的感悟。其主要的方法有将多种描写手段结合到一起写出深情；模仿经典范文，从事入情，自然流畅的表达哲理，让文章魅力无穷。
文章的结构对写作教学非常重要，如《往事依依》中写了“‘看山水画’、‘读《千家诗》’和‘国文老师讲课’三件事，这三件事删掉一部分或者颠倒顺序可以吗？”我这样问学生，学生们纷纷回答：“这三件事分别代表作者热爱自然、热爱生活和热爱祖国，每件事都是一个侧重点。同时，这三件事都见证了作者的成长轨迹，如果去掉任何一部分都会导致文章过分单调，失去了逐渐丰富的内蕴。”对于学生的回答我十分欣慰。学习文本掌握知识固然很重要，还要注重该文本对写作的作用，如本篇课文不仅注重了丰富的选材，更注重了选材的层次性和典型性。因而在写作的过程中，要学会迁移，同时恰当地融入优美的句子，能增强文本的张力，引用古诗文能平添文章的厚度，从而使文章更加丰富多彩。
在教学过程中，要时时注重文本教学和写作的关系，明确文本学习的最终目的是为了指导写作。在教学观念上，首先要重视让学生获得自由发展的机会，从分析和总结中找到写作规律。这种方式比填鸭式灌输要强得多。
三、阅读是写作的源头
写作不仅仅是掌握写作技巧，更要有丰富的语言知识，没有丰富的语言知识就不会有新鲜的词汇，写出来的作品必然了无兴趣。生活犹如源泉，文章就是源源不息的溪流，源头水源丰富，溪流自然奔流不息。从学生角度讲，阅读就是写作的源头，只有引导学生多读一些优秀的范文，才能增强知识提高语文素养，丰富个人情感并能很好地指导写作。优秀文章的结尾要收缩有力，起到画龙点睛的作用，这样才能使文章结构更加完整。而《往事依依》的结尾就是这样的典范。而于漪老师也淳淳教导我们，光读几篇课文是不够的，课外书籍也要认真读，要走进书的海洋，深入社会生活的空间里，全方位增加知识的积累，抓住写作的源头。
阅读和写作是分不开的。只有多读书才能拓展视野，丰富知识。养成读书的好习惯不仅能提高写作水平，还能让学生感受到文化熏陶，最终全面提升其语文素养和综合表达能力。
初中语文教学是阅读和写作的统一体。语文教师要依据文本的特点，以课文为平台发挥其窗口作用，引导学生走进文本，不断网罗吸收素材，在阅读学习过程中，学会掌握文本所体现的作者的行文结构，以及写作技巧，并把这些知识有效地运用到写作过程中，从而达到写作水平的提高。
一、阅读、写作成为课堂教学的主体
《往事依依》是初中语文写作教学中一篇难得的写作范文。首先，对于教育家，教师和学生都很信服；其次，文章的内容贴近学生的生活实际，能够激发学生的情感并产生共鸣；再次，《往事依依》无论选材还是立意布局和语言等方面都堪称典范，在文章中有大量的句子可供学生参考借鉴，能帮助学生丰富自己的语言库；最后，文以载道的文章不是空洞的说教，而是在富含真实情感基础上的淳淳告诫，学生更能容易接受。
在讲授《往事依依》的过程中，我将课程设计定位在“与于漪老师一起学写作”这个核心模块之上。课前首先介绍了于漪老师，为教学做好铺垫。在学生自由阅读了文本后，设计了这样的导语：“文本开头常被称为凤头，同学们觉得这篇文章开篇符合凤头的标准吗？”有的学生回答：“开篇这段文字的比喻修辞运用十分恰当，给人一种华美的感觉，同时语句用词方面也体现了独创性和新颖性特点，如‘搜素枯肠’、‘历历在目’等。”也有这样的回音：“开头片段虽然寥寥数字，却能紧抓文章主题，为承接下文起到了重要作用。”“欣赏了文章的开篇，同学们有什么收获吗？”我继续问。这样学生纷纷在讨论的基础上进行归纳总结：一篇好的文章开篇简洁，寥寥数字便可紧扣主题，为下文做出良性铺垫。
从上述不难看出，以“与于漪老师一起学写作”为主线进行教学，将讨论作为解决问题的手段，指导学生写作作为教学目的。这能让学生在学习过程中将语言和布局等综合到一起，并让学生的思维深入到课文的每一个角落。教师可以通过引导学生精心研读文本，模仿文本，让学生在创作模板中得到启示，获得写作的明灯。从而在完成阅读教学的基础上，也能很好地指导学生的写作，最终让阅读教学和写作教学实现双赢的目的。
二、让阅读、写作齐头并进
阅读教学的根本在于教师如何引导学生养成正确的朗读意识和积累意识，朗读能帮助学生增强感悟语言能力，积累能提高学生的写作水平。增加写作素材。中学语文教学过程就是阅读和写作的过程。因此，在讲《往事依依》的过程中，不仅要有阅读的味道，也要在阅读的过程中加强知识积累，同时注入写作教学内容，从而达到相辅相成的目的。
众所周知，文章的猪肚部分是文章的主体，更是文章的核心，内容十分的丰富，快速浏览课文之后，教师要及时地让学生明确本部分的核心内容是什么，即锻炼学生语段内容概括能力。如，文章的第五自然段，被多数的学生选为喜欢的句子，其原因就是这段回忆国文老师在朗读诗歌时的情绪和动作表情，由于文字直接由事入情抒发情感，因此将国文老师的描写十分传神生动。学生们也做出了写作总结：在写作的过程中不仅要注重场景描写也要突出自身的感悟。其主要的方法有将多种描写手段结合到一起写出深情；模仿经典范文，从事入情，自然流畅的表达哲理，让文章魅力无穷。
文章的结构对写作教学非常重要，如《往事依依》中写了“‘看山水画’、‘读《千家诗》’和‘国文老师讲课’三件事，这三件事删掉一部分或者颠倒顺序可以吗？”我这样问学生，学生们纷纷回答：“这三件事分别代表作者热爱自然、热爱生活和热爱祖国，每件事都是一个侧重点。同时，这三件事都见证了作者的成长轨迹，如果去掉任何一部分都会导致文章过分单调，失去了逐渐丰富的内蕴。”对于学生的回答我十分欣慰。学习文本掌握知识固然很重要，还要注重该文本对写作的作用，如本篇课文不仅注重了丰富的选材，更注重了选材的层次性和典型性。因而在写作的过程中，要学会迁移，同时恰当地融入优美的句子，能增强文本的张力，引用古诗文能平添文章的厚度，从而使文章更加丰富多彩。
在教学过程中，要时时注重文本教学和写作的关系，明确文本学习的最终目的是为了指导写作。在教学观念上，首先要重视让学生获得自由发展的机会，从分析和总结中找到写作规律。这种方式比填鸭式灌输要强得多。
三、阅读是写作的源头
写作不仅仅是掌握写作技巧，更要有丰富的语言知识，没有丰富的语言知识就不会有新鲜的词汇，写出来的作品必然了无兴趣。生活犹如源泉，文章就是源源不息的溪流，源头水源丰富，溪流自然奔流不息。从学生角度讲，阅读就是写作的源头，只有引导学生多读一些优秀的范文，才能增强知识提高语文素养，丰富个人情感并能很好地指导写作。优秀文章的结尾要收缩有力，起到画龙点睛的作用，这样才能使文章结构更加完整。而《往事依依》的结尾就是这样的典范。而于漪老师也淳淳教导我们，光读几篇课文是不够的，课外书籍也要认真读，要走进书的海洋，深入社会生活的空间里，全方位增加知识的积累，抓住写作的源头。
阅读和写作是分不开的。只有多读书才能拓展视野，丰富知识。养成读书的好习惯不仅能提高写作水平，还能让学生感受到文化熏陶，最终全面提升其语文素养和综合表达能力。
初中语文教学是阅读和写作的统一体。语文教师要依据文本的特点，以课文为平台发挥其窗口作用，引导学生走进文本，不断网罗吸收素材，在阅读学习过程中，学会掌握文本所体现的作者的行文结构，以及写作技巧，并把这些知识有效地运用到写作过程中，从而达到写作水平的提高。