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【摘要】小学语文课堂教学是一门艺术，如何利用45分钟的时间提高课堂教学的时效性。让学生能感受到我学习、我快乐。通过各种学习方法调动学生学习的积极性，使课堂教学更有效率。
【关键词】教学效率 语文课堂 教学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0179-02
教学有没有效率，要看一节课学生的达成率和参与率。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。这是我们所有教师的共识。小学语文课堂教学如何实施有效教学，实现课堂教学的最大收益呢？我就结合目前自己小学语文教学的实践浅谈一些看法：
一、从兴趣入手，提高课堂教学的有效性
俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学， 所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这句话给我们小学语文教学活动提供了一个良好的启示。我们经常说兴趣是最好的老师，课堂教学只有从学生的已有认知开始，激发他们的学习兴趣，课堂教学才会更有效率。
一节新授课开始，教师首先要根据教学内容精心设计导语，做到引人入胜，让学生能带着一种兴趣去探究知识，让学生把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，这样的课学生一定是高度集中的进行听讲，我在教学中常常就是这样做去把学生的学习兴趣激发出来。让他们去自主求知。如《威尼斯的小艇》这篇课文，新课伊始，我就让同学们产生联想，你们知道吗，地球村中有一个神秘的水城，它是哪里？小城里的人们生活在水上的？哪里有很多奇特的风光？你见过威尼斯小艇的的样子吗？那里的船夫是怎样驾驶小艇的呢？学生的思绪一下子就被勾了出来，这样为新课的学习就打下了很好的伏笔。接下来我下发设计好的导学案让学生们分组去探究学习，一下子课堂的教学气氛就上来了，大家在小组讨论中把要学的知识得到了认知，不懂的我现场进行了答疑。
在语文课教学中我还十分注意课堂教学的灵动性。去调动学生学习的兴趣，还记得有一次，我正在讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。他看到大家无心听课，我灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，边看边说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。由此可见，教师的机智不仅可以激发学生的学习灵感，也可以生成有效的课堂教学。
二、巧设课堂提问，提高课堂教学的有效性
课堂教学离不开提问，一个好的提问不仅可以让学生的思维得到开启更重要的是可以启发学生的心智，使课堂教学收到事半功倍的效果。怎样才能设计好的提问呢？多年的教学实践告诉我：
1、问题的提出一定要有新意。
所谓“新意”，就是教师提出的问题要有创新，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如上小学六年级《井冈翠竹》一课时，我问：井冈山你了解吗它为什么闻名于世呢？井冈山上的翠竹象征着什么呢？请你阅读课文，看谁能准确的找出理想的答案。”学生迅速分组行动起来，认真阅读起来，到文中去寻找答案。这样的问题能结合学习内容的目标展开，让学生在一种问题意识中找到了答案，解读了文本的内容，完成了知识目标的学习，课堂学习目标学生达到了有效生成。
2、问题的提出要有启发性。
启发性的提问对学生来说是一个思维的开启，它不仅能激活学生思维，更主要的是引起学生主动探索知识。因此要求教师在设计提问时，要充分考虑文本，考虑学情，才能达到效益。如我在讲六年级《蜘蛛》一课时，我就设计这样一个问题，同学们你们知道虫类小动物中最聪明的是哪一个吗？大家的兴趣一下子就上来了，答案在哪里呢？请同学们认真的阅读课文，看谁能够第一时间里找到答案，于是，同学们开始认真的看起书来，在自主学习中了解到了答案学会了知识，这样一个小小的带有启发性的提问，一方面调动了学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到会自学的成功和喜悦，整节课教师只是“蜻蜓点水”地点拨，学生便心领神会的完成了学习，由此可见，启发性的提问不仅让学生有兴趣地学习了知识，更重要的是学生的思维被激活了，有了成功的喜悦感，让他们更加乐于去探究学习。
三、精讲深化，提高课堂教学有效性
讲授是课堂教学中最常见、最基本的教学方法，课堂教学的开展离不开讲授。而要提高课堂教学的效率，就必须做到“精讲多练”。巧设问题才会收到更好的效果，比如当学生在学习课文时，碰到了一些难以理解的字、词。此时，我们就要停下来，对字、词的意思进行讲解，从而理解句子、文章之意。让学生在理解中掌握相关的字义，这样学生的记忆才会更深刻，还有在进行课文的语段分析时，要教给学生分析理解的方法，让他们自己去理解感悟课文的内容，然后对学生不懂的内容进行有效的精讲，这样才能达到最好的教学效果，课堂教学一定要做到学生会的老师不再去讲，学生不会的一定要精讲，这样才能使课堂焕发出灵动性，让学生们学习的更有效。
总之，小学语文课堂要实现有效教学方法，方法是方方面面的，教师不管采取何种形式与方法，目的只有一个—提高学生上课的积极性与参与性，让课堂教学更有效的生成，只要我们能够认真的研究学情有效预设好每节课的教学方法，那么课堂教学就一定会有效率。
【关键词】教学效率 语文课堂 教学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0179-02
教学有没有效率，要看一节课学生的达成率和参与率。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。这是我们所有教师的共识。小学语文课堂教学如何实施有效教学，实现课堂教学的最大收益呢？我就结合目前自己小学语文教学的实践浅谈一些看法：
一、从兴趣入手，提高课堂教学的有效性
俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学， 所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这句话给我们小学语文教学活动提供了一个良好的启示。我们经常说兴趣是最好的老师，课堂教学只有从学生的已有认知开始，激发他们的学习兴趣，课堂教学才会更有效率。
一节新授课开始，教师首先要根据教学内容精心设计导语，做到引人入胜，让学生能带着一种兴趣去探究知识，让学生把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，这样的课学生一定是高度集中的进行听讲，我在教学中常常就是这样做去把学生的学习兴趣激发出来。让他们去自主求知。如《威尼斯的小艇》这篇课文，新课伊始，我就让同学们产生联想，你们知道吗，地球村中有一个神秘的水城，它是哪里？小城里的人们生活在水上的？哪里有很多奇特的风光？你见过威尼斯小艇的的样子吗？那里的船夫是怎样驾驶小艇的呢？学生的思绪一下子就被勾了出来，这样为新课的学习就打下了很好的伏笔。接下来我下发设计好的导学案让学生们分组去探究学习，一下子课堂的教学气氛就上来了，大家在小组讨论中把要学的知识得到了认知，不懂的我现场进行了答疑。
在语文课教学中我还十分注意课堂教学的灵动性。去调动学生学习的兴趣，还记得有一次，我正在讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。他看到大家无心听课，我灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，边看边说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。由此可见，教师的机智不仅可以激发学生的学习灵感，也可以生成有效的课堂教学。
二、巧设课堂提问，提高课堂教学的有效性
课堂教学离不开提问，一个好的提问不仅可以让学生的思维得到开启更重要的是可以启发学生的心智，使课堂教学收到事半功倍的效果。怎样才能设计好的提问呢？多年的教学实践告诉我：
1、问题的提出一定要有新意。
所谓“新意”，就是教师提出的问题要有创新，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如上小学六年级《井冈翠竹》一课时，我问：井冈山你了解吗它为什么闻名于世呢？井冈山上的翠竹象征着什么呢？请你阅读课文，看谁能准确的找出理想的答案。”学生迅速分组行动起来，认真阅读起来，到文中去寻找答案。这样的问题能结合学习内容的目标展开，让学生在一种问题意识中找到了答案，解读了文本的内容，完成了知识目标的学习，课堂学习目标学生达到了有效生成。
2、问题的提出要有启发性。
启发性的提问对学生来说是一个思维的开启，它不仅能激活学生思维，更主要的是引起学生主动探索知识。因此要求教师在设计提问时，要充分考虑文本，考虑学情，才能达到效益。如我在讲六年级《蜘蛛》一课时，我就设计这样一个问题，同学们你们知道虫类小动物中最聪明的是哪一个吗？大家的兴趣一下子就上来了，答案在哪里呢？请同学们认真的阅读课文，看谁能够第一时间里找到答案，于是，同学们开始认真的看起书来，在自主学习中了解到了答案学会了知识，这样一个小小的带有启发性的提问，一方面调动了学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到会自学的成功和喜悦，整节课教师只是“蜻蜓点水”地点拨，学生便心领神会的完成了学习，由此可见，启发性的提问不仅让学生有兴趣地学习了知识，更重要的是学生的思维被激活了，有了成功的喜悦感，让他们更加乐于去探究学习。
三、精讲深化，提高课堂教学有效性
讲授是课堂教学中最常见、最基本的教学方法，课堂教学的开展离不开讲授。而要提高课堂教学的效率，就必须做到“精讲多练”。巧设问题才会收到更好的效果，比如当学生在学习课文时，碰到了一些难以理解的字、词。此时，我们就要停下来，对字、词的意思进行讲解，从而理解句子、文章之意。让学生在理解中掌握相关的字义，这样学生的记忆才会更深刻，还有在进行课文的语段分析时，要教给学生分析理解的方法，让他们自己去理解感悟课文的内容，然后对学生不懂的内容进行有效的精讲，这样才能达到最好的教学效果，课堂教学一定要做到学生会的老师不再去讲，学生不会的一定要精讲，这样才能使课堂焕发出灵动性，让学生们学习的更有效。
总之，小学语文课堂要实现有效教学方法，方法是方方面面的，教师不管采取何种形式与方法，目的只有一个—提高学生上课的积极性与参与性，让课堂教学更有效的生成，只要我们能够认真的研究学情有效预设好每节课的教学方法，那么课堂教学就一定会有效率。