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摘 要：在小学思想品德课教学中，存在一些问题：教师的教学目标过于理想化，教学内容也和学生的实际年龄并不相符以及教学方式的單一化等问题。思想品德课本就是一门源于生活的学科，在进行教学时，应当将教学和生活相结合。根据自身的教学经验提出以下几点教学方向，希望可以为广大的一线教育者提供一些建议。
关键词：思想品德；小学；教学生活化
小学生的思想品德课程的教学工作，对学生的日后发展和三观的树立有着非常重要的影响，但是在教学中由于教学目标的过于理想化、教学内容和学生实际年龄不符、过于关注知识的灌输和教学方式的空洞单一等问题，使得思想品德教学课程非常枯燥乏味，教学也和生活没有太大的联系，学生就会产生厌烦心理。那么作为小学思想品德教师，在教学中又该如何将教学同生活实际相连接，有效地提升生活化的教学质量和教学效率，成为思想品德教师需要考虑的问题。
一、目标引领生活，确立生活化教学目标
在思想品德教育中，教师应当设立合理的教学目标。教学过程的生活化要从教学目标的生活化开始。教学目标的生活化主要是指能够及时准确灵活地反映当下社会的社会需求和社会现状、为学生树立全方面发展的学习目标。这也就要求小学思想品德课程的教学需要从单一的教学目标转向多元化的教学目标。在以往的思想品德的教学中，主要的教学目标就是学生对知识的掌握能力和理解，对书本上的知识过于看重，将学生学习方法的培养、价值观的形成以及情感态度的培养都视为并不重要的东西，这种教学理念和教学目标，在某种程度上虽然能体现对学生学习能力的培养，但是更偏重于对书本知识的分析、理解和掌握能力。
生活化的教学目标就需要是多元的、个性化的，不仅仅只限于知识方面，更多的还包括学习方法、价值观的形成、情感态度的培养和学习过程的趣味性等方面。在进行教学目标的制定时，就需要教师根据学生的实际学习情况、认知水平的实际情况来进行，同时还要重视实际生活的道德规则。不过，在进行教学目标的设定时必须注意不能偏离学生现有的知识水平和认知水平，否则就会出现不符合学生现状的教学目标。
二、充实生活化的教学内容
生活化的教学内容主要还是来源于生活实际中，这就要求教师投身于生活中，从生活中提取有用的社会信息、生活问题来充实教学的内容，这样才能更好地提升教学的有效性。
1.投身生活，从教材中挖掘教学资源
想要做到教学的生活化，首先要做的就是充分发掘教材中的教学资源。当下的小学思想品德课的教材有所改革，教师在进行教学内容的选择上也就有了更多的选择，教师可以针对新的教材进行更加深入的发掘，并且切实运用生活逻辑来进行教材的解读和利用，在教学中充分引导学生将更多的注意力放到生活中，善于观察生活，教师也可以针对学生的实际情况和具体地区的情况来进行教材的多次利用和改变。
2.引导学生将生活经验同学习相结合
生活化的教学同学生的生活实际和生活经验是离不开的，教师在进行教学的过程时，要将学生的生活经验同课堂的学习内容有效地结合起来，课堂的实践学习也要同生活实践相结合，将课堂建设成为生活和理论知识共同组成的一个学习氛围，让学生在生活中去更好地掌握并理解相关知识。教师还应该善于利用生活并发现生活，在教学时将学生已有的生活经验和教学内容相结合，促进教学的高效性。
3.充实教学中的社会信息
新课改将学生的个性化发展作为了教学的目标，在进行教学改革的时候。教师应当从教学内容入手，增加社会信息的占比，将社会信息融入教学课堂中去，构建更加贴近生活实际的课堂教学氛围，通过生活实际来激发学生对思想品德的学习热情和学习兴趣。加强课程内容和学生生活实际的联系，将课堂教学内容深深地植根在生活实际中，为学生生活实践能力的培养提供良好的基础和条件。
三、采用更加生活化的教学方式
生活化的教学需要在进行教学的时候采用更加贴近生活的教学方式，让学生可以在更贴近生活的学习环境中去主动地进行学习和探索。所以，在进行小学思想品德课程的课堂教学时，需要在课堂中营造出更贴近生活实际的教学氛围和学习环境，并进行生活化教学环节的活动开展，让学生可以在学习中逐渐去进行社会信息的了解，并且积极参与到社会活动中去，在社会生活中，将思想和品德同自身的品质相结合。
在进行教学的过程中时，还需要教师对学生的学习情况及时、准确地进行评价和反馈，教师应当对学生给予一定的鼓励，以此来激发学生的学习热情和学习自信心，提升学生的学习积极性和学习兴趣。
参考文献：
[1]刘光辉.小学思想品德课“生活化教学”实施途径[J].新课程研究，2017（22）.
[2]陈海玲.小学思想品德课“生活化教学”实施途径分析[J].学术研究，2012（10）：19.
[3]王玉强.在思想品德课堂中试试生活化教学的途径[M].上海：华东师范大学出版社，2012.
[4]严先元.思想品德课生活化教学的探究[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[5]邓智.思想品德课教学生活化的研究[J].考试周刊，2015（61）：94.
[6]闫文.思想品德课生活化教学的探究[D].华中师范大学，2013.
编辑 鲁翠红
关键词：思想品德；小学；教学生活化
小学生的思想品德课程的教学工作，对学生的日后发展和三观的树立有着非常重要的影响，但是在教学中由于教学目标的过于理想化、教学内容和学生实际年龄不符、过于关注知识的灌输和教学方式的空洞单一等问题，使得思想品德教学课程非常枯燥乏味，教学也和生活没有太大的联系，学生就会产生厌烦心理。那么作为小学思想品德教师，在教学中又该如何将教学同生活实际相连接，有效地提升生活化的教学质量和教学效率，成为思想品德教师需要考虑的问题。
一、目标引领生活，确立生活化教学目标
在思想品德教育中，教师应当设立合理的教学目标。教学过程的生活化要从教学目标的生活化开始。教学目标的生活化主要是指能够及时准确灵活地反映当下社会的社会需求和社会现状、为学生树立全方面发展的学习目标。这也就要求小学思想品德课程的教学需要从单一的教学目标转向多元化的教学目标。在以往的思想品德的教学中，主要的教学目标就是学生对知识的掌握能力和理解，对书本上的知识过于看重，将学生学习方法的培养、价值观的形成以及情感态度的培养都视为并不重要的东西，这种教学理念和教学目标，在某种程度上虽然能体现对学生学习能力的培养，但是更偏重于对书本知识的分析、理解和掌握能力。
生活化的教学目标就需要是多元的、个性化的，不仅仅只限于知识方面，更多的还包括学习方法、价值观的形成、情感态度的培养和学习过程的趣味性等方面。在进行教学目标的制定时，就需要教师根据学生的实际学习情况、认知水平的实际情况来进行，同时还要重视实际生活的道德规则。不过，在进行教学目标的设定时必须注意不能偏离学生现有的知识水平和认知水平，否则就会出现不符合学生现状的教学目标。
二、充实生活化的教学内容
生活化的教学内容主要还是来源于生活实际中，这就要求教师投身于生活中，从生活中提取有用的社会信息、生活问题来充实教学的内容，这样才能更好地提升教学的有效性。
1.投身生活，从教材中挖掘教学资源
想要做到教学的生活化，首先要做的就是充分发掘教材中的教学资源。当下的小学思想品德课的教材有所改革，教师在进行教学内容的选择上也就有了更多的选择，教师可以针对新的教材进行更加深入的发掘，并且切实运用生活逻辑来进行教材的解读和利用，在教学中充分引导学生将更多的注意力放到生活中，善于观察生活，教师也可以针对学生的实际情况和具体地区的情况来进行教材的多次利用和改变。
2.引导学生将生活经验同学习相结合
生活化的教学同学生的生活实际和生活经验是离不开的，教师在进行教学的过程时，要将学生的生活经验同课堂的学习内容有效地结合起来，课堂的实践学习也要同生活实践相结合，将课堂建设成为生活和理论知识共同组成的一个学习氛围，让学生在生活中去更好地掌握并理解相关知识。教师还应该善于利用生活并发现生活，在教学时将学生已有的生活经验和教学内容相结合，促进教学的高效性。
3.充实教学中的社会信息
新课改将学生的个性化发展作为了教学的目标，在进行教学改革的时候。教师应当从教学内容入手，增加社会信息的占比，将社会信息融入教学课堂中去，构建更加贴近生活实际的课堂教学氛围，通过生活实际来激发学生对思想品德的学习热情和学习兴趣。加强课程内容和学生生活实际的联系，将课堂教学内容深深地植根在生活实际中，为学生生活实践能力的培养提供良好的基础和条件。
三、采用更加生活化的教学方式
生活化的教学需要在进行教学的时候采用更加贴近生活的教学方式，让学生可以在更贴近生活的学习环境中去主动地进行学习和探索。所以，在进行小学思想品德课程的课堂教学时，需要在课堂中营造出更贴近生活实际的教学氛围和学习环境，并进行生活化教学环节的活动开展，让学生可以在学习中逐渐去进行社会信息的了解，并且积极参与到社会活动中去，在社会生活中，将思想和品德同自身的品质相结合。
在进行教学的过程中时，还需要教师对学生的学习情况及时、准确地进行评价和反馈，教师应当对学生给予一定的鼓励，以此来激发学生的学习热情和学习自信心，提升学生的学习积极性和学习兴趣。
参考文献：
[1]刘光辉.小学思想品德课“生活化教学”实施途径[J].新课程研究，2017（22）.
[2]陈海玲.小学思想品德课“生活化教学”实施途径分析[J].学术研究，2012（10）：19.
[3]王玉强.在思想品德课堂中试试生活化教学的途径[M].上海：华东师范大学出版社，2012.
[4]严先元.思想品德课生活化教学的探究[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[5]邓智.思想品德课教学生活化的研究[J].考试周刊，2015（61）：94.
[6]闫文.思想品德课生活化教学的探究[D].华中师范大学，2013.
编辑 鲁翠红