新的《数学课程标准》明确指出“数学教学是数学活动的教学”，强调了“活动”的重要性。如今的课堂教学不再强调以教师的“讲”为主，更重要的是学生的“学”。而数学活动的开展就很好地实现了这一点。小学数学教学引入多样的活动，能有效激发学生学习兴趣，让学生体验数学、感悟数学，充分彰显数学课堂的魅力，实现高效课堂教学。
　　一、引入游戏活动，激发学生学习兴趣
　　游戏对小学生有着很大的吸引力，教师可以将学生爱玩的游戏转化成有效的学习资源，将数学知识融于这些游戏中，以激起学生学习的兴趣，使学生有效参与进去。
　　如在教学“认识11～20各数”时，教师发现这些数字对学生来说是非常枯燥的，大多数学生都没有兴趣学习这些知识。于是，教师把握学生“爱玩”的心理，组织游戏活动，以诱发学生学习动机。师：“现在我们一起来做一个游戏，我的手中有一些卡片，下面我会随便抽取一张，你们要迅速反应，说出卡片上的内容，看你们谁反应得又快又准确。”游戏开始后，学生们都表现得异常积极，都很主动地参与到该游戏活动中。教师抽取出一张上面标有“17”的卡片，学生们迅速反应，很快有学生给出答案。教师对这位学生进行了表扬，有很多学生也想到了这个答案，只是比回答者反应慢了点，很是懊悔，于是在接下来的游戏中，就认真听题，更加积极地参与其中。
　　案例中，教师以游戏活动的形式，激活了学生的参与意识，为学生营造了一个轻松、活跃的学习氛围，使学生快乐地学到更多的数学知识。
　　二、引入小组活动，培养学生合作意识
　　社会的发展离不开人们之间的相互合作，因此教师应该从小就培养学生的合作精神。在小学数学教学中，教师应该给学生创造更多的合作机会，以更好地培养学生的合作意识。教师可以组织学生开展小组合作活动，让学生在小组活动中学会合作，体验合作的效用，感受合作的魅力。
　　例如：在教学“分数加法和减法”时，教师为学生设计了一些计算题：■+■+■=？ ■+■-■=？■-■+■=？教师在让学生思考了一定时间后，并没有立即让学生给出答案，而是将学生分成多个小组，让学生先在小组中共同探讨一下。这时各小组展开了探讨，其中有学生说自己不会做，不知道怎么做，小组中立即有学生对其进行讲解，说直接通分，让其分母变成相同的数，然后分子相加即可。又有学生说：“这样通分的方法很正确，只是第二个算式通分起来有点复杂，不过按照步骤做，还是能得到最后结果的。不过我有更好的方法，这几个题都有一个特点，就是其中有两个分数的分母是相同的，比如■+■+■=？我就可以写成■+■+■=？这样就简单多了。”通过他的讲述，其他学生都有一种豁然开朗的感觉，无形中又学到了一种计算技巧。学生在小组内相互探讨，相互帮助，共同合作，在无形中却能得到更多的启发，提高了课堂学习效果。
　　教学中适当地组织小组合作活动，有利于加速课堂教学进程，推进学生相互合作、相互学习。这种教学方式，能够在很大程度上激活学生的合作意识，极大地提高学生的学习成效。
　　三、引入操作活动，提高学生动手能力
　　让学生体验知识的生成过程，是最好的也是最有效的一种教学方式。教师在实际教学中应该有意识地注意这一点，为学生创造更多体验的机会和条件。教师可以为学生引入操作活动，发挥学生指尖的智慧，让学生在操作中真实地体验数学知识，感受数学知识，直接提高学生动手能力，推进学生全方面发展。
　　例如在教学“升和毫升”时，为了让学生对“升”与“毫升”这两个单位的概念有更深刻的认识和了解，教师组织学生开展操作活动。在教学开始时，教师为学生准备好一些材料，如量筒和大量的水，然后让学生利用这些工具，亲自动手测量1升和1毫升水，从而真实地体验数学概念。学生在教师给出任务后，立即积极投身于动手操作中。学生通过操作，测量出了1毫升体积的水和1升体积的水，直观地观察到升与毫升之间巨大的差距，真切地体验到它们之间存在1000倍的关系。还有学生为了更好地观察，测量出1000毫升体积的水，与1升体积的水作比较。学生通过动手操作，充分锻炼了自己的思考能力和动手能力。
　　由此可见，恰当的操作活动的创设，能够促使学生有效参与，激活学生自主探究意识，提高学生动手实践能力，实现学生全面发展。
　　总之，活动教学是数学教学中最有效的教学方法之一，它有效地利用了小学生爱玩、爱探索的特性，实现了快乐学习。小学数学教师在教学中，要注重开展活动教学，让学生感受到数学的魅力，体验到学习数学的快乐，进一步推动高效数学课堂的构建。◆（作者单位：江苏省南通市通州区五甲小学）
　　□责任编辑：万永勇