摘要　阅读是语文教学永恒的话题。在每一位语文教师的教学工作中，都是首当其冲的要务。教师在解读新课标的过程中，要不断实践创新，扎扎实实地提高学生的语文素养。
　　关键词　小学语文　阅读教学　策略
　　教师应从整体着眼，引导学生自主、合作、探究来整体解读课文、感悟课文，并从中获得语言和精神的整体提高，全面提高语文素养。阅读教学是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者。
　　一、在兴趣中走进阅读
　　广泛的阅读不仅可以丰富人的知识，开阔人的视野，而且可以开启人的智慧，陶冶人的情操，净化人的心灵，培养人的审美品质。关于读书的重要性，先贤哲人皆有独到的体验与精辟的论述。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”高尔基说：“富有真理的书是万能的钥匙，什么幸福的门用它都可以打开。”然而，学生阅读兴趣的培养，自动自发的少，需借助外力影响的多。怎样培养学生的阅读兴趣？最主要的一点是让学生享受读书的乐趣。阅读兴趣的产生，一靠内部萌发，二靠外部诱因。内部为主，外部为辅。二者相辅相成，互相推动。
　　二、主题阅读分年段定位
　　让学生自由自在地广泛“散”读书籍，从一定程度上能培养孩子的读书兴趣，培养阅读能力。可是，由于滋养儿童心灵的儿童文学等书籍包蕴的知识及思想深浅不一，程度各異；而阅读书籍的少年儿童也因年龄的特征，无法适应所有的书籍，因此，为了让孩子们读到更符合身心健康成长的书，我们尝试了“主题阅读”的年段定位。
　　首先，分各年段进行主题定位：低年级侧重短小易懂的绘画本、儿童诗、注音童话，阅读主题指导侧重在绘画本；中年级除了童话外开始涉及校园小说、散文及科学文艺，阅读主题指导侧重在童话；高年级则以经典名著为主，涉及小说、散文、戏剧等各方面，阅读主题指导侧重在经典名著。通过系列主题阅读，从整体上让学生在六年的阅读中，由浅入深、有少到多、由短变长、逐步增加逐步广泛地徜徉在文学的浸染中，沐浴心灵！这样的阅读过程，是符合孩子们身心成长的过程的。其次，为了帮助孩子们对主题的把握，我们分年段列出了“推荐书目”发给每个学生，给予他们一些阅读参考。
　　三、在课堂教学中教给学生阅读方法
　　合理的阅读方法，并不是天然形成的，而是在阅读实践中，经过不断积累和总结逐步形成的。在这个形成过程中，教师作为学生阅读的指导者，必须对学生阅读过程的一般特点有足够的了解，并能够根据这些特点，结合学生阅读过程中表现出来的个体差异，对学生进行针对性的指导，以便使学生尽快地掌握良好的阅读方法，提高阅读效果。
　　1.掌握阅读特点。小学生的阅读是人生看书学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画图”的良机，但也极易被不慎的笔墨听涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字词到识句段篇。无论是语言形式还是思想内容，必须循序渐进，才有利于掌握系统知识。但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心、具体地培养和指导。
　　2.了解阅读的一般步骤。小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识体味情感、欣赏语言等等，更重要的是学会阅读，掌握阅读方法。目前小学语文教学改革的热点集中在学法的指导上。（1）初读。通读全文，了解全文大意，利用工具书，结合上下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下基础。（2）精读。按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通晓全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。（3）悟读。学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。学生要理解体会出这些思想内容，只凭故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。（4）熟读。学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，并使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应熟读成诵，以便在日后自己的写作中恰如其分地套用仿写。
　　四、指导学生运用学法进行课外阅读实践
　　“得法于课内，得益于课外。”当今社会是一个充满语文信息的社会，学校、家庭、社会、书籍、影视、广告、标语等等，语文信息源无处不有。小学生不可忽视对语文教科书的学习，并从中掌握学习方法，如查字典、理解句子意思、体会文章思想感情、写作方法等等。但最终要能运用这些方法去阅读课外书，从中汲取知识，形成技能，培养能力。在语文教学中，我们一方面要在课内教学中注意总结学法，另一方面要引导学生运用学法进行课外阅读实践，尽量做到学习一篇课文时，能阅读一两篇相关的课外文章或某部书籍，不断挖掘延伸，学生的阅读水平自然会不断提升。