从《中东》一课可见，尹志强老师对具体精准提炼达成目标、“问题导向”设计学习任务、提供配套学习资源、课堂教学“四步法”等有着深刻的认识。令人耳目一新的他是采用了游戏化学习策略。
　　尹志强根据所学学科内容和游戏软件《绝地求生》的特点，以“绝地求生之征战中东”为主题，让学生化身特战队员，紧急出动解救我国受到索马里海盗袭击的商船，救出人质。以此情境展开检测、进阶、探究、展示活动，给人留下深刻印象。
　　这是一次有益的游戏化学习的积极尝试。接到任务之后，学生通过填图形式的战前集训，完成检测课前自主学习成果的任务;通过对中东地区冲突不断的原因分析，拓展对中东地区的热点问题的认识;通过排兵布阵、粮草供给和追击海盗的战前分析，研究中东地理特征并出谋划策;通過展示活动，分享研究成果，引发头脑风暴。学生在活动之中，牢牢掌握学科知识，发展综合解决复杂问题的能力。
　　这次尝试，也为尹志强打开了继续提升的窗口。从课前学习任务设计来看，“两洋三洲五海是指哪些地理事物”的任务有从填充转化来的嫌疑，容易把学生对中东的位置的认识局限在死记，造成学科学习缺项。建议做如下分解：
　　①如何理解“中东”这个地区概念？结合图8.3，说明为什么说中东地处两洋三洲五海之地？②根据图8.3完成第46页填图作业，回答为什么说土耳其海峡与苏伊士运河在东西方联系方面有着重要作用？③为什么说中东战略地位十分重要？
　　这样，学生通过阅读教材就能发现：中东在亚洲西南部和非洲东北部，包括西亚的大部分和非洲的埃及，地域概念明了;通过读图和观看视频，立即对中东横跨亚非、北接欧洲，沟通大西洋和印度洋，以及周围有阿拉伯海、红海、地中海、黑海，内有里海等产生视觉印象。通过上述中东地域概念及其交通枢纽地位的分析，学生能够理解其战略地位。
　　关于石油资源和水资源的学习任务，可以改成让（实为指导）学生用文字、图示佐证说明问题的形式，以便发展学生运用数据说明问题的素养。
　　《中东》是很有现实意义的课题，课堂学习的微项目学习可以有多种选择，无论是石油资源、水资源，还是多元文化，都可以策划真实主题，引导学生依据地理知识，分析冲突的原因，策划解决方案，对于开拓全球化视野，发展创意思维，有莫大的助益。