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摘 要： 结合幼儿园的实践研究课题“幼儿园球类游戏开展的实践研究”，作者根据本班篮球活动的一些案例，分析篮球活动中幼儿自信心发展的一些问题与现象，并提出与总结相应的培养幼儿自信心的一些方法与策略，从而进一步提高幼儿在篮球活动中的自信心。
关键词： 幼儿教育 自信心 篮球活动
案例一：
我正在观察孩子们玩球，一只皮球滚了过来，原来是源源的球，只见他走到我面前，用脚把球接了过去，然后继续用脚踢球，不一会球又滚开了。我赶忙跑了过去，问道：“源源，你怎么踢球了呀？这是皮球，可不是足球哦！”源源马上回答我：“老师，我不会拍球。”我便说道：“那你试着拍一下呢！”说着，他拍了一下，就再也拍不起来了。这时我请他示范，一开始的时候他似乎不想示范，经过我的鼓励，他用脚把球踢了出去，这时我便表扬他：”源源想了一个和别人不一样的方法，把皮球当成足球来踢，真有想法。但是我们现在玩的是皮球，不是足球，没有足球场不适合踢，源源你说对不对？”这时他点了点头，似乎找到了一些自信心。
接下来，我让孩子根据刚刚正确的方法自由地组合，进行练习，我进行个别指导。源源的球还是会滚开，但我仍会鼓励他继续拍，在他拍的时候我还会帮他拍几下，他拍得越来越好，自信心逐渐增强。
分析：
拥有了机会，是成功的开始。对于幼儿来说同样如此。由于孩子的年龄特点与能力发展的差异性，许多孩子在动作发展能力程度上存在不同。案例中，虽然源源小朋友不会拍球，但是我没有放弃他，还是给予他练习与学习的机会。由于他的能力比较弱，对他的关注较多。另外，在比别人更多的练习中，对于他的一点点进步，我及时进行表扬，提高了其继续拍球的兴趣。因此，除了给予孩子机会外，及时地对孩子的行为进行表扬能够更好更快地帮助孩子建立自信，两者缺一不可。
案例二：
在今天的篮球活动中，为了获得小贴花，孩子们的学习兴趣和积极性都提高了不少，都在努力地练习着，但是还是有一些孩子不太乐意玩篮球。当我看到小宝一直在玩健身圈时，我便问他怎么不玩篮球？他不说话。我带着小宝走到一旁说：我们今天来做“和篮球交朋友”的游戏。我带着他一起做准备活动，使身体机能和心理状态得到预热。接着一起练习拍球，我发现他不是很会拍，我手把手带着他拍，当他熟悉了之后我放开了手，当他有一点进步时我就进行表扬。
当游戏结束后，我把第一个小贴花给了小宝，小宝脸上露出了灿烂而自信的笑容。
分析：
兴趣是最好的老师，案例二中，由于小宝这一小朋友的性格特点比较内向、胆小，因此我没有直接让他一定要参与到拍球活动中，而是以“和篮球交朋友”这样的形式吸引他，手把手带着他拍，激发兴趣。在一点点的练习中他获得了成功的机会，最后我以小贴花的形式，以正面、积极的方式帮助他建立了自信。
通过以上两个案例，可以发现幼儿在篮球活动中的自信心是可以从无变成有的，并且通过教师的一步步肯定与鼓励，可以建立得更加巩固。
在篮球活动中，幼儿自信心具体可以通过哪些方面进行培养呢？结合平时的教学实践活动与经验总结，我得到了以下几点启示：
一是在活动中，让幼儿有获得成功的体验。要使每一个幼儿都能获得充分发展，提高自身能力，教师应该了解每个幼儿不同的能力、不同的发展水平、不同的学习方式，并据此设计和组织体育活动，让每个幼儿都有自己的活动空间、活动内容、活动方式。幼儿之间是有个体差异的，对不同幼儿要区别对待。如以篮球为切入点，在“抛接球”活动中，如果以互抛接球要求能力较弱的幼儿，就有可能使他们遭遇失败，失去信心。如果老师同时安排互抛接球、自抛自接球、抛接低球、抛接高球等不同活动内容，幼儿就可根据自己的能力进行选择，并在获得成功的基础上产生向新的难度冲击的信心。
二是在活动中，让幼儿在挑战中肯定自己。根据现代幼儿的发展水平和能力，老师可以打破传统观念，提高要求，让幼儿面临挑战，在不断战胜困难的过程中树立自信心。如在两手交替拍球活动中，对于成人来说是轻而易举的事情，对于大多数幼儿来说是一种挑战。这个时候，老师的鼓励，让幼儿有面对困难和失败的信心、敢于挑战的勇气非常重要。每一个新游戏活动对幼儿来说就是一次挑战，每战胜一次困难，幼儿就获得一次成功的体验。从成功中，幼儿看到了自己的能力，渐渐产生了信心，逐步形成了肯定自我的意念。
三是在活动中，让幼儿有主动探索的机会。篮球活动中，只有让幼儿在自主地探索中才能更好地激发幼儿的活动兴趣。当然，老师的指导也是非常重要的。当幼儿进行探索之后，老师的小结很有必要，当老师进行小结后，才能让幼儿系统地了解多種玩法和正确的活动要点。如体育活动“好玩的球”中，老师应启发幼儿想出更多好玩的方法。因为幼儿的行为很容易受同伴的影响，在探索玩法的过程中，教师若能对富有创新意识的幼儿进行鼓励，并对其新玩法进行推广，就极易激起其他幼儿创造性思维的火花，鼓励其进一步探索。让幼儿在探索过程中，感受到成功的喜悦，对自己的认识会不断加深，自信心随之增强。
四是在活动中，以正面、积极的话语适当鼓励幼儿。鼓励的目的是让幼儿相信成功是自己努力的结果，由此发现自己的能力。体育活动时，最重要的是老师要用肯定性词语代替否定性词语。如幼儿在体育游戏活动中产生害怕心理时，老师应用肯定性词语“加油”、“你行的”、“你真棒”等词语使幼儿积极主动地参与活动。又如在篮球活动“占圈拍球”中，经常有幼儿的球会滚出圈圈，这个时候，如果老师耐心地说道“不要着急”、“慢一点”，并以适当的语言指导幼儿拍球，就可以使幼儿信心十足，从而战胜困难。
以适当的物质鼓励，如小贴花、奖状的形式对幼儿进行表扬，折射出师生间互相平等、互相尊重的真挚感情，从幼儿的兴趣与爱好出发。
总之，只要我们在以篮球活动的体育活动中，根据篮球活动的规则，组织符合幼儿年龄特点与兴趣爱好的篮球活动，提供幼儿主动活动的条件和适当的鼓励，使幼儿肯尝试、肯努力，就会感到乐趣无穷，体验成功，从而不断增强自信心。
关键词： 幼儿教育 自信心 篮球活动
案例一：
我正在观察孩子们玩球，一只皮球滚了过来，原来是源源的球，只见他走到我面前，用脚把球接了过去，然后继续用脚踢球，不一会球又滚开了。我赶忙跑了过去，问道：“源源，你怎么踢球了呀？这是皮球，可不是足球哦！”源源马上回答我：“老师，我不会拍球。”我便说道：“那你试着拍一下呢！”说着，他拍了一下，就再也拍不起来了。这时我请他示范，一开始的时候他似乎不想示范，经过我的鼓励，他用脚把球踢了出去，这时我便表扬他：”源源想了一个和别人不一样的方法，把皮球当成足球来踢，真有想法。但是我们现在玩的是皮球，不是足球，没有足球场不适合踢，源源你说对不对？”这时他点了点头，似乎找到了一些自信心。
接下来，我让孩子根据刚刚正确的方法自由地组合，进行练习，我进行个别指导。源源的球还是会滚开，但我仍会鼓励他继续拍，在他拍的时候我还会帮他拍几下，他拍得越来越好，自信心逐渐增强。
分析：
拥有了机会，是成功的开始。对于幼儿来说同样如此。由于孩子的年龄特点与能力发展的差异性，许多孩子在动作发展能力程度上存在不同。案例中，虽然源源小朋友不会拍球，但是我没有放弃他，还是给予他练习与学习的机会。由于他的能力比较弱，对他的关注较多。另外，在比别人更多的练习中，对于他的一点点进步，我及时进行表扬，提高了其继续拍球的兴趣。因此，除了给予孩子机会外，及时地对孩子的行为进行表扬能够更好更快地帮助孩子建立自信，两者缺一不可。
案例二：
在今天的篮球活动中，为了获得小贴花，孩子们的学习兴趣和积极性都提高了不少，都在努力地练习着，但是还是有一些孩子不太乐意玩篮球。当我看到小宝一直在玩健身圈时，我便问他怎么不玩篮球？他不说话。我带着小宝走到一旁说：我们今天来做“和篮球交朋友”的游戏。我带着他一起做准备活动，使身体机能和心理状态得到预热。接着一起练习拍球，我发现他不是很会拍，我手把手带着他拍，当他熟悉了之后我放开了手，当他有一点进步时我就进行表扬。
当游戏结束后，我把第一个小贴花给了小宝，小宝脸上露出了灿烂而自信的笑容。
分析：
兴趣是最好的老师，案例二中，由于小宝这一小朋友的性格特点比较内向、胆小，因此我没有直接让他一定要参与到拍球活动中，而是以“和篮球交朋友”这样的形式吸引他，手把手带着他拍，激发兴趣。在一点点的练习中他获得了成功的机会，最后我以小贴花的形式，以正面、积极的方式帮助他建立了自信。
通过以上两个案例，可以发现幼儿在篮球活动中的自信心是可以从无变成有的，并且通过教师的一步步肯定与鼓励，可以建立得更加巩固。
在篮球活动中，幼儿自信心具体可以通过哪些方面进行培养呢？结合平时的教学实践活动与经验总结，我得到了以下几点启示：
一是在活动中，让幼儿有获得成功的体验。要使每一个幼儿都能获得充分发展，提高自身能力，教师应该了解每个幼儿不同的能力、不同的发展水平、不同的学习方式，并据此设计和组织体育活动，让每个幼儿都有自己的活动空间、活动内容、活动方式。幼儿之间是有个体差异的，对不同幼儿要区别对待。如以篮球为切入点，在“抛接球”活动中，如果以互抛接球要求能力较弱的幼儿，就有可能使他们遭遇失败，失去信心。如果老师同时安排互抛接球、自抛自接球、抛接低球、抛接高球等不同活动内容，幼儿就可根据自己的能力进行选择，并在获得成功的基础上产生向新的难度冲击的信心。
二是在活动中，让幼儿在挑战中肯定自己。根据现代幼儿的发展水平和能力，老师可以打破传统观念，提高要求，让幼儿面临挑战，在不断战胜困难的过程中树立自信心。如在两手交替拍球活动中，对于成人来说是轻而易举的事情，对于大多数幼儿来说是一种挑战。这个时候，老师的鼓励，让幼儿有面对困难和失败的信心、敢于挑战的勇气非常重要。每一个新游戏活动对幼儿来说就是一次挑战，每战胜一次困难，幼儿就获得一次成功的体验。从成功中，幼儿看到了自己的能力，渐渐产生了信心，逐步形成了肯定自我的意念。
三是在活动中，让幼儿有主动探索的机会。篮球活动中，只有让幼儿在自主地探索中才能更好地激发幼儿的活动兴趣。当然，老师的指导也是非常重要的。当幼儿进行探索之后，老师的小结很有必要，当老师进行小结后，才能让幼儿系统地了解多種玩法和正确的活动要点。如体育活动“好玩的球”中，老师应启发幼儿想出更多好玩的方法。因为幼儿的行为很容易受同伴的影响，在探索玩法的过程中，教师若能对富有创新意识的幼儿进行鼓励，并对其新玩法进行推广，就极易激起其他幼儿创造性思维的火花，鼓励其进一步探索。让幼儿在探索过程中，感受到成功的喜悦，对自己的认识会不断加深，自信心随之增强。
四是在活动中，以正面、积极的话语适当鼓励幼儿。鼓励的目的是让幼儿相信成功是自己努力的结果，由此发现自己的能力。体育活动时，最重要的是老师要用肯定性词语代替否定性词语。如幼儿在体育游戏活动中产生害怕心理时，老师应用肯定性词语“加油”、“你行的”、“你真棒”等词语使幼儿积极主动地参与活动。又如在篮球活动“占圈拍球”中，经常有幼儿的球会滚出圈圈，这个时候，如果老师耐心地说道“不要着急”、“慢一点”，并以适当的语言指导幼儿拍球，就可以使幼儿信心十足，从而战胜困难。
以适当的物质鼓励，如小贴花、奖状的形式对幼儿进行表扬，折射出师生间互相平等、互相尊重的真挚感情，从幼儿的兴趣与爱好出发。
总之，只要我们在以篮球活动的体育活动中，根据篮球活动的规则，组织符合幼儿年龄特点与兴趣爱好的篮球活动，提供幼儿主动活动的条件和适当的鼓励，使幼儿肯尝试、肯努力，就会感到乐趣无穷，体验成功，从而不断增强自信心。