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摘要：培根说：“数学是打开科学大门的金钥匙。”的确，数学知识在现实生活与科技发展中无处不在，《新课标》要求学生必须学到切合现实需求的数学知识。笔者结合多年的教学经验，就初中学生主动思维对于学好数学的重要性，从不同角度进行分析。
关键词：初中数学；主动思维；学习热情
由于初中阶段的学生已经初步形成了批判思维，数学教师在教学实践中，有效激发他们的求知欲望，促使其积极主动的探索数学知识极为重要。笔者认为，我们在进行教学活动中必须全面丰富课堂内容，灵活实施教学方法，从而让学生在轻松愉快的课堂氛围中，积极控制批判思维，主动学习数学知识。现就初中生主动思维对于学好数学的意义展开初步的研究。
一、 通过灵活的教学方法而调动学生的学习热情
初中生的学习热情是他们有效控制批判思维，进而主动探索知识文化的前提條件。因而，数学教师在平日的教学活动中必须抓住课堂学习的每一个关键点，从而充分激发出学生对于数学知识的学习兴趣，并切实提高课堂效果。比如，每一章节的导入环节，能有效点燃学生的学习热情与探索欲望。数学教师抓住这一关键点，对于课堂的发展能够奠定良好的基础。一个切合实际又充满诱惑力量的章节导入，可以让学生高度集中注意力，从而跟着教师的教学思路进行积极思考，进而释放出一定的潜在能力，如此便能显著提高课堂效果。
我们说学生的任务是学习、成长与发展，他们在初中阶段已经明确了个人价值观，因而教师和家长的充分认可与肯定对于初中学生取得优异的成绩能够提供积极的帮助。笔者在平日的教学实践中发现，一些后进生通过偶然的机会得到了教师的表扬或者是家长的认可，从此便如换了一个人似的，不但能够积极主动的学习，而且还显得较以前更加努力，成绩也因而直线上升。这便要求，数学教师在课堂教学中要善于公开表扬后进生，给予他们充分的肯定，如此往往能够成为其奋发图强的主要动力。
二、 结合学生学习数学知识的特点来进行课堂教学。
基于数学知识与现实生活的紧密关联性，其探究的实质应归属于现实应用。然而由于数学文化知识只是通过空间现象，以及数量之间的关系等形式来反映现实应用，是一种较为抽象的学科文化，这便需要数学教师在课堂教学中必须结合学生的个体条件与知识本身特点，采取合理的教学方法，从而有效激发他们的主动思维。比如，圆形在现实生活中极为常见，但是在学习“圆的有关性质”时，对于圆形的研究却不能完全依照具体的图形来进行，数学教师应该结合学生的理解特征，采用合理的教学方法将具体的图形进行抽象化，并要求他们通过仔细的观察而展开丰富的想象，进而深入理解圆的有关性质。如此才能让学生充分感觉到数学知识虽然来源于生活，但是如果不进行抽象化的研究则无法掌握其应用真谛。这便能促使学生懂得学习数学课程的重要意义，从而积极学习数学文化。因而，数学教师在进行教学活动中必须将理论知识与现实生活有力结合，将现实应用抽象化，再将课本知识进行生活化。站在初中生的理解角度，如此便能够充分认识到学习数学知识的重要意义，这对于有效激发他们的主动思维具有至关重要性。
不仅如此，数学教师结合数学知识抽象性之特征，在进行课堂教学中结合学生的学习需求，引导他们通过相互比较、知识分类、理论概括，以及空间抽象等进行思维，在课堂上展开热烈的讨论，其结论不但能够保留数学知识的可靠性与严谨性，而且还能有力的体现出相关的逻辑性。如此，不但能为枯燥的数学课堂增添色彩，而且还有助于学生产生浓厚的学习兴趣。
三、 通过合理的课堂评价而调动学生的学习热情
教育是人类健康成长与和谐发展的重要手段，基于初中生自尊心较为强烈的特点，数学教师在平日教学中，针对他们在课堂上的积极表现与完成作业的质量给予积极的评价，不但能满足学生的个人价值需要，而且还有助于调动他们的学习热情。这便要求数学教师在给予学生评价时必须善于应用艺术化的语言和肯定的语调，不但对于学生的积极表现进行鼓励，而且还要进行激励后进生。如此，便能让学生在教师给予的积极评价中产生喜悦之情，从而从内心感觉到教师的关注与认可，这不但能够让积极学习的学生保留并发展一定的学习热情，而且还能促使后进生积极主动的探索数学知识，从而让不同层面的学生都有成功的机会。其实，数学教师在平日的教学中给予学生积极的评价，在保留教育原则的基础上具备了一定的前瞻意义。事实证明，教师积极的评价是对于学生肯定与认可的必然条件，初中学生在被肯定与认可中学习，往往能够变得更加热情主动。
总之，数学教师结合学生的学习需求与知识特点，再加上积极的课堂评价，从而灵活应用教学方法，便能有效激发学生的主动思维。这对于初中学生学好数学课程极为重要。
参考文献：
[1]姜亚陆.初中数学教学方法的创新研究[J].理科考试研究，2014，21（14）：2.
[2]王丽君.初中生数学思维的鉴定与培养[J].中国校外教育，2014，（17）：69.
作者简介：姚子荣，广东省广州市，广州市增城区石滩中学。
关键词：初中数学；主动思维；学习热情
由于初中阶段的学生已经初步形成了批判思维，数学教师在教学实践中，有效激发他们的求知欲望，促使其积极主动的探索数学知识极为重要。笔者认为，我们在进行教学活动中必须全面丰富课堂内容，灵活实施教学方法，从而让学生在轻松愉快的课堂氛围中，积极控制批判思维，主动学习数学知识。现就初中生主动思维对于学好数学的意义展开初步的研究。
一、 通过灵活的教学方法而调动学生的学习热情
初中生的学习热情是他们有效控制批判思维，进而主动探索知识文化的前提條件。因而，数学教师在平日的教学活动中必须抓住课堂学习的每一个关键点，从而充分激发出学生对于数学知识的学习兴趣，并切实提高课堂效果。比如，每一章节的导入环节，能有效点燃学生的学习热情与探索欲望。数学教师抓住这一关键点，对于课堂的发展能够奠定良好的基础。一个切合实际又充满诱惑力量的章节导入，可以让学生高度集中注意力，从而跟着教师的教学思路进行积极思考，进而释放出一定的潜在能力，如此便能显著提高课堂效果。
我们说学生的任务是学习、成长与发展，他们在初中阶段已经明确了个人价值观，因而教师和家长的充分认可与肯定对于初中学生取得优异的成绩能够提供积极的帮助。笔者在平日的教学实践中发现，一些后进生通过偶然的机会得到了教师的表扬或者是家长的认可，从此便如换了一个人似的，不但能够积极主动的学习，而且还显得较以前更加努力，成绩也因而直线上升。这便要求，数学教师在课堂教学中要善于公开表扬后进生，给予他们充分的肯定，如此往往能够成为其奋发图强的主要动力。
二、 结合学生学习数学知识的特点来进行课堂教学。
基于数学知识与现实生活的紧密关联性，其探究的实质应归属于现实应用。然而由于数学文化知识只是通过空间现象，以及数量之间的关系等形式来反映现实应用，是一种较为抽象的学科文化，这便需要数学教师在课堂教学中必须结合学生的个体条件与知识本身特点，采取合理的教学方法，从而有效激发他们的主动思维。比如，圆形在现实生活中极为常见，但是在学习“圆的有关性质”时，对于圆形的研究却不能完全依照具体的图形来进行，数学教师应该结合学生的理解特征，采用合理的教学方法将具体的图形进行抽象化，并要求他们通过仔细的观察而展开丰富的想象，进而深入理解圆的有关性质。如此才能让学生充分感觉到数学知识虽然来源于生活，但是如果不进行抽象化的研究则无法掌握其应用真谛。这便能促使学生懂得学习数学课程的重要意义，从而积极学习数学文化。因而，数学教师在进行教学活动中必须将理论知识与现实生活有力结合，将现实应用抽象化，再将课本知识进行生活化。站在初中生的理解角度，如此便能够充分认识到学习数学知识的重要意义，这对于有效激发他们的主动思维具有至关重要性。
不仅如此，数学教师结合数学知识抽象性之特征，在进行课堂教学中结合学生的学习需求，引导他们通过相互比较、知识分类、理论概括，以及空间抽象等进行思维，在课堂上展开热烈的讨论，其结论不但能够保留数学知识的可靠性与严谨性，而且还能有力的体现出相关的逻辑性。如此，不但能为枯燥的数学课堂增添色彩，而且还有助于学生产生浓厚的学习兴趣。
三、 通过合理的课堂评价而调动学生的学习热情
教育是人类健康成长与和谐发展的重要手段，基于初中生自尊心较为强烈的特点，数学教师在平日教学中，针对他们在课堂上的积极表现与完成作业的质量给予积极的评价，不但能满足学生的个人价值需要，而且还有助于调动他们的学习热情。这便要求数学教师在给予学生评价时必须善于应用艺术化的语言和肯定的语调，不但对于学生的积极表现进行鼓励，而且还要进行激励后进生。如此，便能让学生在教师给予的积极评价中产生喜悦之情，从而从内心感觉到教师的关注与认可，这不但能够让积极学习的学生保留并发展一定的学习热情，而且还能促使后进生积极主动的探索数学知识，从而让不同层面的学生都有成功的机会。其实，数学教师在平日的教学中给予学生积极的评价，在保留教育原则的基础上具备了一定的前瞻意义。事实证明，教师积极的评价是对于学生肯定与认可的必然条件，初中学生在被肯定与认可中学习，往往能够变得更加热情主动。
总之，数学教师结合学生的学习需求与知识特点，再加上积极的课堂评价，从而灵活应用教学方法，便能有效激发学生的主动思维。这对于初中学生学好数学课程极为重要。
参考文献：
[1]姜亚陆.初中数学教学方法的创新研究[J].理科考试研究，2014，21（14）：2.
[2]王丽君.初中生数学思维的鉴定与培养[J].中国校外教育，2014，（17）：69.
作者简介：姚子荣，广东省广州市，广州市增城区石滩中学。