【摘 要】
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《大学英语教学指南》汲取了《大学英语课程教学要求》中“因材施教”的思想,指出大学英语基础、提高、发展三个教学目标等级,建议各高校可以根据实际需要,自主确定起始层次,
【基金项目】
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2016年绍兴市高等教育教学改革一般课题《分级教学在新建本科院校大学英语教学中的应用》,2016年浙江越秀外国语学院高等教育教学改革重点课题《“外语+”背景下大学英语分级教学改革探索》.
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《大学英语教学指南》汲取了《大学英语课程教学要求》中“因材施教”的思想,指出大学英语基础、提高、发展三个教学目标等级,建议各高校可以根据实际需要,自主确定起始层次,进行分级教学。该研究历时两年,采用定性和定量相结合的方法,围绕在新建本科院校中,分级教学是否有利于提高学生英语水平和是否有利于提高学生英语学习的积极性两个问题展开。研究发现分级教学有利于提高学生的英语水平和学习积极性,特别是英语水平较为薄弱的学生通过分级教学改革,获得了更多的自信和表现、参与的机会,也得到了更多的“可理解”输入。
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