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摘 要：有效教学是以关注学生的进步或发展为宗旨的。笔者从激发学生学习兴趣、引导学生主动参与和采用多元教学评价三方面入手，探讨了提高音乐课堂教学有效性的问题。
关键词：中学音乐；课堂教学；有效性
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）09-047-1
随着新课程改革的不断深入，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动，越来越丰富，教学手段不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。然而静下心来思考，也难免会有疑问产生。音乐课堂上老师带给学生的究竟是什么？看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学有效性有多少？因此，如何能更有效地提高课堂的效率，这是我们每一个一线音乐教师都将面临的一个长期的课题。
一、激发学生学习兴趣
在教学过程中，教师要有机地渗透音乐知识，适当安排课堂活动，使学生在兴趣浓厚的氛围中边玩边学，激发学习兴趣，达到掌握知识，多角度理解知识，增强应用知识的能力。
1.以审美教育为核心，激发学生学习兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美教育的要点。”所以，笔者把以审美教育为核心放在教学的首位，培养学生感知、理解、感受、体验、评价、鉴赏、表现和创造音乐美的能力，并使学生在其中受到美的陶冶和思想教育，进而激发他们学习音乐的兴趣。
2.注重发挥学生的主体作用，促进学生主动学习。教案设计的每个教学环节都应注重引导学生参与教学活动，让学生在课堂上“动”起来，随着音乐乐曲的流动，调动学生听觉的动、视觉的动、手动、脚动、脑动、全身动、让学生在动中感受到了音乐，在动中找到了情趣，在动中发展了想象，在动中愉悦了身心，充分发挥学生的主体作用，使每个学生成为活动的主人。
3.教师应指导学生在生活中学习，在创新中学习，使学生成为音乐学习的真正主人，使学生积极地去发现、去探索、去创造，增强音乐学习的实践意识、创新意识，使音乐教学焕发无限生机。生活化的音乐教学让学生放松、主动、投入，最大限度地发挥其想象力和创造力，逐步获得感受与鉴赏音乐的能力，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，提高学生音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。
二、引导学生主动参与
音乐教育过程应该是一个学习者对音乐的感受、感悟和音乐对学习者的感染、感化的过程。在这个过程中教师的角色应是引导者和促进者，作用是引导和促进学习，主要任务是强化学生主体参与的意识，创设学生主体参与的心理契机，给与学生主体参与的机会和时间。
1.创设审美情境，渲染艺术氛围。根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等。这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。课堂情境的创设还可以根据课堂的具体情况通过以下方面进行深入和发展：①通过让学生观察生活、观察插图、观察荧屏自主深入课堂学习。②让学生大胆的表达自己的想法，在欣赏音乐后说感受、给音乐取名，用自己的方式理解音乐。③有效组织，高效参与，给学生更多的实践机会，可以结合表演创作、歌曲创作、节奏创作、绘画创作让学生运用不同的方式表现音乐。
2.提升学生参与教学的积极性。在小组讨论的合作交流学习中特别能体现全体学生的参与。在音乐课中常常会涉及到让同学来参与表演，小组讨论后很多组别都是全体上台来表演的，因为这是他们大家的作品，少了谁都不行。此时，哪怕是最胆小，音乐方面最没有表现力的同学也会参加。因为和大家一起表演在心理上有一种宽松和谐的气氛，没有自卑、紧张的压力。不像传统的教学，只有部分优秀学生参与表演，而部分学生特别是怕羞或没有音乐特长的学生没机会参与的现象。采用自主探索，合作交流，有利于学生多思善问，发表自己见解，鼓励学生发表与老师不同的见解，只有在这样的课堂气氛中，才能使每个学生树立学习的信心，自己体现成功的喜悦；学生主动学习的积极性高了教学的有效性才能大幅地提高。
三、采用多元教学评价
教学评价是课堂教学的重要组成部分，通过适时的学习评价，教师可以把握学生的课堂学习状况，以便调控教学活动。教师行之有效的教学评价能使学生始终保持兴奋地情绪学习。评价的方式多种多样，包括师生评价、生生评价、学生的自我评价等。但是，评价不是生硬的，不是为了评价而评价的。找准课堂评价的时机，评价才能在音乐课堂中起到良好的教育效果。教师要及时发现学生的“闪光点”，找准正面评价的时机。每位学生的音乐天赋都有差异，有的学生唱歌条件好点，有的舞蹈好些，教师要能关注学生的一切表现，随时随地发现、挖掘他们的闪光点，给学生适时的鼓励，评价，让学生感受到被欣赏的美好，从而更加有信心，有兴趣地投入到音乐学习中。
音乐和语言都是一种艺术。在音乐课堂中如能很好地掌握运用语言的艺术性，便能使音乐课堂教学起到意想不到的效果。评价语言具体丰富，有助于提高学生学习的情绪。评价应具体化，一些具体的词汇放入其中就会大不一样，如“你的声音太动听了，真肯动脑筋”、“说的真精彩”、“你的吐字比以前清晰多了，有进步！”……每一次评价都有具体的内容,这能让学生们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，学习会更努力。教师还可以尝试多采用体态语言评价的方式，给学生无声的评价，包括动作、表情、身体等语言，如教师亲切期待的目光、轻轻点头、竖起大拇指、为他鼓掌等都会使学生信心倍增，同时得到获取知识的成功感，体验参与学习到来的愉悦。
总之，教学有法，但无定法，这需要我们每一位教师灵活设计、选择运用。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。通过我们所有音乐教育者的不懈努力追求，不断实践总结，我们音乐教育的天空将会越来越晴朗，越来越灿烂。
关键词：中学音乐；课堂教学；有效性
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）09-047-1
随着新课程改革的不断深入，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动，越来越丰富，教学手段不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。然而静下心来思考，也难免会有疑问产生。音乐课堂上老师带给学生的究竟是什么？看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学有效性有多少？因此，如何能更有效地提高课堂的效率，这是我们每一个一线音乐教师都将面临的一个长期的课题。
一、激发学生学习兴趣
在教学过程中，教师要有机地渗透音乐知识，适当安排课堂活动，使学生在兴趣浓厚的氛围中边玩边学，激发学习兴趣，达到掌握知识，多角度理解知识，增强应用知识的能力。
1.以审美教育为核心，激发学生学习兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美教育的要点。”所以，笔者把以审美教育为核心放在教学的首位，培养学生感知、理解、感受、体验、评价、鉴赏、表现和创造音乐美的能力，并使学生在其中受到美的陶冶和思想教育，进而激发他们学习音乐的兴趣。
2.注重发挥学生的主体作用，促进学生主动学习。教案设计的每个教学环节都应注重引导学生参与教学活动，让学生在课堂上“动”起来，随着音乐乐曲的流动，调动学生听觉的动、视觉的动、手动、脚动、脑动、全身动、让学生在动中感受到了音乐，在动中找到了情趣，在动中发展了想象，在动中愉悦了身心，充分发挥学生的主体作用，使每个学生成为活动的主人。
3.教师应指导学生在生活中学习，在创新中学习，使学生成为音乐学习的真正主人，使学生积极地去发现、去探索、去创造，增强音乐学习的实践意识、创新意识，使音乐教学焕发无限生机。生活化的音乐教学让学生放松、主动、投入，最大限度地发挥其想象力和创造力，逐步获得感受与鉴赏音乐的能力，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，提高学生音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。
二、引导学生主动参与
音乐教育过程应该是一个学习者对音乐的感受、感悟和音乐对学习者的感染、感化的过程。在这个过程中教师的角色应是引导者和促进者，作用是引导和促进学习，主要任务是强化学生主体参与的意识，创设学生主体参与的心理契机，给与学生主体参与的机会和时间。
1.创设审美情境，渲染艺术氛围。根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等。这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。课堂情境的创设还可以根据课堂的具体情况通过以下方面进行深入和发展：①通过让学生观察生活、观察插图、观察荧屏自主深入课堂学习。②让学生大胆的表达自己的想法，在欣赏音乐后说感受、给音乐取名，用自己的方式理解音乐。③有效组织，高效参与，给学生更多的实践机会，可以结合表演创作、歌曲创作、节奏创作、绘画创作让学生运用不同的方式表现音乐。
2.提升学生参与教学的积极性。在小组讨论的合作交流学习中特别能体现全体学生的参与。在音乐课中常常会涉及到让同学来参与表演，小组讨论后很多组别都是全体上台来表演的，因为这是他们大家的作品，少了谁都不行。此时，哪怕是最胆小，音乐方面最没有表现力的同学也会参加。因为和大家一起表演在心理上有一种宽松和谐的气氛，没有自卑、紧张的压力。不像传统的教学，只有部分优秀学生参与表演，而部分学生特别是怕羞或没有音乐特长的学生没机会参与的现象。采用自主探索，合作交流，有利于学生多思善问，发表自己见解，鼓励学生发表与老师不同的见解，只有在这样的课堂气氛中，才能使每个学生树立学习的信心，自己体现成功的喜悦；学生主动学习的积极性高了教学的有效性才能大幅地提高。
三、采用多元教学评价
教学评价是课堂教学的重要组成部分，通过适时的学习评价，教师可以把握学生的课堂学习状况，以便调控教学活动。教师行之有效的教学评价能使学生始终保持兴奋地情绪学习。评价的方式多种多样，包括师生评价、生生评价、学生的自我评价等。但是，评价不是生硬的，不是为了评价而评价的。找准课堂评价的时机，评价才能在音乐课堂中起到良好的教育效果。教师要及时发现学生的“闪光点”，找准正面评价的时机。每位学生的音乐天赋都有差异，有的学生唱歌条件好点，有的舞蹈好些，教师要能关注学生的一切表现，随时随地发现、挖掘他们的闪光点，给学生适时的鼓励，评价，让学生感受到被欣赏的美好，从而更加有信心，有兴趣地投入到音乐学习中。
音乐和语言都是一种艺术。在音乐课堂中如能很好地掌握运用语言的艺术性，便能使音乐课堂教学起到意想不到的效果。评价语言具体丰富，有助于提高学生学习的情绪。评价应具体化，一些具体的词汇放入其中就会大不一样，如“你的声音太动听了，真肯动脑筋”、“说的真精彩”、“你的吐字比以前清晰多了，有进步！”……每一次评价都有具体的内容,这能让学生们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，学习会更努力。教师还可以尝试多采用体态语言评价的方式，给学生无声的评价，包括动作、表情、身体等语言，如教师亲切期待的目光、轻轻点头、竖起大拇指、为他鼓掌等都会使学生信心倍增，同时得到获取知识的成功感，体验参与学习到来的愉悦。
总之，教学有法，但无定法，这需要我们每一位教师灵活设计、选择运用。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。通过我们所有音乐教育者的不懈努力追求，不断实践总结，我们音乐教育的天空将会越来越晴朗，越来越灿烂。