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[摘要]在初中语文课堂上，记叙文是学生最为熟悉的文体，而记叙文的写作通常是从生活中选材，也是教学重点。但多数学生都存在不会写记叙文，或者写出的文章毫無新意等问题，这就需要教师按照学生的写作基础，通过合理的手段来完善记叙文写作教学。
[关键词]初中语文；记叙文；写作教学
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10002201
在初中语文教学中，作文教学是教师关注的焦点，多数学生作文属于抄袭，有些即便是抄袭，也没有按照写作要求抄出特色，总会被教师看出抄袭的痕迹，写作的内容与真正的生活相差甚远。而学生真正创作的文章不是语言乏味就是结构零散，在内容的选择上也不符合主题要求。如何才能够有效提高学生写记叙文的能力，就成了教师关注的焦点。
一、讲“小事小情”，以小见大
在初中写作教学中，坚持“以小见大”的叙事角度，是写作记叙文的有效方式。在课堂上，教师应当引导学生借助身边平凡的小事，在叙述小事的过程中，达到感悟道理的目的。教师可引导学生从现有的资源入手，积极总结教材中一些名家作品的写作特色，使学生深刻体会作家都会借助小事抒发自然情感。如散文大师朱自清在《背影》一文中就写了父亲买橘子这样的小事，巧妙体现出父亲对儿子的关爱以及儿子对父亲的怀念。而在都德的《最后一课》中，仅通过描述沦陷区内一所小学的一节课，讲述了教师与孩子的“小事”，但有效抒发了他们心中的悲愤与强烈的爱国精神，体现了爱国主义的主题。这些成功的范例都为学生记叙文的写作提供了丰富的资源。
例如每年新生入校，学校都会组织军训，教师就可安排学生围绕军训体会写一篇短篇记叙文。一位学生写了这样一段话：“在参加军训的一周里，我经历了从紧张到淡定的变化，收获了很多感想，最让我印象深刻的，就是教官背后的那一片汗渍……我想那一片汗渍是努力坚持的结晶，如果不是教官以身作则，我们也无法取得良好的成绩；我想那一片汗渍是严格与教诲的结果，如果没有教官的严格要求，我们也不可能形成坚持不懈的精神……”可以看出，学生选择了较小的切入点，以教官背后的汗渍这样不易被人关注的情景作为支点，表达了作者的军训感悟，体现了作者独特的视角。
二、帮助学生仔细体会细节描写，有效掌握描写方法
在阅读教学中，教师可引导学生通过文本表面的内容，带领学生进行分析，总结细节描写的方法。
例如《孔乙己》一文中，“他便排出九文大钱”与“他从破衣袋中摸出四文大钱”，句子中的“排”和“摸”，都是作者在创作中精心锤炼的，“排”字体现了孔乙己卖弄自己是规矩人，但又非常拮据的形象，“摸”字则在一定程度上体现出了孔乙己被逼迫到难以生存的悲惨境地。
在《孤独之旅》中，有一句“一眼望去……围住了小船。”教师就可引导学生分析，这句话中主要采用了比喻的修辞手法，形象生动地将杜小康在家庭衰落后，被逼走上了放鸭道路的孤独与无助的心理。因此在细节描写中，通过细腻的感官描写，合理地运用修辞手法，就能够更好地将人物与景物等要素凸现出来。
在记叙文描写中，通过合理用词，就可细化描写过程，由此提高学生的细节描写水平。
三、通过分阶段法培养学生自改作文的能力
在作文课堂上，教师应当引导学生明白“文不厌改”的道理，通过以读促改的方法，培养学生自改作文的能力。语文教材中的文章每个词都凝聚着作者的心血。通过阅读教学，能够使学生掌握作者的构思技巧，运用迁移规律，将学到的技巧用到自己的文章中去。第一阶段，明理。借助课文中的字词句段等内容，使学生认识到写作要做到“主题好，感情真”。第二阶段，修改。修改材料是学生自己写的作文，教师可挑选学生文章中的句子，带领全体学生一起修改，也可挑选一篇作文，让学生进行个别修改。第三阶段，交流。评价是反馈的过程，学生可将自己修改的成果以及原因告知同学与教师。随后教师与其他学生再评价他的修改是不是合情合理，由此形成信息反馈，提高学生的修改能力。第四阶段，总结。这一阶段属于巩固的过程，可对作文的优缺点进行总结，使学生产生深刻的印象，在今后的写作中多加留意。可由教师来总结，也可让学生一起讨论总结。通过长期训练，就可有效提高学生修改作文的水平。
综上所述，在初中记叙文教学中，想要提高学生的写作水平，还需要花费大量的时间，教师可引导学生从生活中发现写作题裁，丰富写作内容。在此过程中，教师的引导是关键，需要逐步进行，踏踏实实地实现教学目标。
[参考文献]
[1]金雯钦. 文章合时而做教学应需而定——浅谈写人记叙文写作教学的内容确定[J]. 中学语文教学参考，2015（Z2）.
[2]王伟华. 关键知识：叙事写作教学的有效支架——记叙文写作指导案例反思[J]. 中学语文教学，2013（11）.
[3]沈泾渭，姜有荣. 虚构应有的生活——记叙文写作如何提高素材运用能力[J]. 青苹果， 2016（19）.
（责任编辑陈剑平）
[关键词]初中语文；记叙文；写作教学
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10002201
在初中语文教学中，作文教学是教师关注的焦点，多数学生作文属于抄袭，有些即便是抄袭，也没有按照写作要求抄出特色，总会被教师看出抄袭的痕迹，写作的内容与真正的生活相差甚远。而学生真正创作的文章不是语言乏味就是结构零散，在内容的选择上也不符合主题要求。如何才能够有效提高学生写记叙文的能力，就成了教师关注的焦点。
一、讲“小事小情”，以小见大
在初中写作教学中，坚持“以小见大”的叙事角度，是写作记叙文的有效方式。在课堂上，教师应当引导学生借助身边平凡的小事，在叙述小事的过程中，达到感悟道理的目的。教师可引导学生从现有的资源入手，积极总结教材中一些名家作品的写作特色，使学生深刻体会作家都会借助小事抒发自然情感。如散文大师朱自清在《背影》一文中就写了父亲买橘子这样的小事，巧妙体现出父亲对儿子的关爱以及儿子对父亲的怀念。而在都德的《最后一课》中，仅通过描述沦陷区内一所小学的一节课，讲述了教师与孩子的“小事”，但有效抒发了他们心中的悲愤与强烈的爱国精神，体现了爱国主义的主题。这些成功的范例都为学生记叙文的写作提供了丰富的资源。
例如每年新生入校，学校都会组织军训，教师就可安排学生围绕军训体会写一篇短篇记叙文。一位学生写了这样一段话：“在参加军训的一周里，我经历了从紧张到淡定的变化，收获了很多感想，最让我印象深刻的，就是教官背后的那一片汗渍……我想那一片汗渍是努力坚持的结晶，如果不是教官以身作则，我们也无法取得良好的成绩；我想那一片汗渍是严格与教诲的结果，如果没有教官的严格要求，我们也不可能形成坚持不懈的精神……”可以看出，学生选择了较小的切入点，以教官背后的汗渍这样不易被人关注的情景作为支点，表达了作者的军训感悟，体现了作者独特的视角。
二、帮助学生仔细体会细节描写，有效掌握描写方法
在阅读教学中，教师可引导学生通过文本表面的内容，带领学生进行分析，总结细节描写的方法。
例如《孔乙己》一文中，“他便排出九文大钱”与“他从破衣袋中摸出四文大钱”，句子中的“排”和“摸”，都是作者在创作中精心锤炼的，“排”字体现了孔乙己卖弄自己是规矩人，但又非常拮据的形象，“摸”字则在一定程度上体现出了孔乙己被逼迫到难以生存的悲惨境地。
在《孤独之旅》中，有一句“一眼望去……围住了小船。”教师就可引导学生分析，这句话中主要采用了比喻的修辞手法，形象生动地将杜小康在家庭衰落后，被逼走上了放鸭道路的孤独与无助的心理。因此在细节描写中，通过细腻的感官描写，合理地运用修辞手法，就能够更好地将人物与景物等要素凸现出来。
在记叙文描写中，通过合理用词，就可细化描写过程，由此提高学生的细节描写水平。
三、通过分阶段法培养学生自改作文的能力
在作文课堂上，教师应当引导学生明白“文不厌改”的道理，通过以读促改的方法，培养学生自改作文的能力。语文教材中的文章每个词都凝聚着作者的心血。通过阅读教学，能够使学生掌握作者的构思技巧，运用迁移规律，将学到的技巧用到自己的文章中去。第一阶段，明理。借助课文中的字词句段等内容，使学生认识到写作要做到“主题好，感情真”。第二阶段，修改。修改材料是学生自己写的作文，教师可挑选学生文章中的句子，带领全体学生一起修改，也可挑选一篇作文，让学生进行个别修改。第三阶段，交流。评价是反馈的过程，学生可将自己修改的成果以及原因告知同学与教师。随后教师与其他学生再评价他的修改是不是合情合理，由此形成信息反馈，提高学生的修改能力。第四阶段，总结。这一阶段属于巩固的过程，可对作文的优缺点进行总结，使学生产生深刻的印象，在今后的写作中多加留意。可由教师来总结，也可让学生一起讨论总结。通过长期训练，就可有效提高学生修改作文的水平。
综上所述，在初中记叙文教学中，想要提高学生的写作水平，还需要花费大量的时间，教师可引导学生从生活中发现写作题裁，丰富写作内容。在此过程中，教师的引导是关键，需要逐步进行，踏踏实实地实现教学目标。
[参考文献]
[1]金雯钦. 文章合时而做教学应需而定——浅谈写人记叙文写作教学的内容确定[J]. 中学语文教学参考，2015（Z2）.
[2]王伟华. 关键知识：叙事写作教学的有效支架——记叙文写作指导案例反思[J]. 中学语文教学，2013（11）.
[3]沈泾渭，姜有荣. 虚构应有的生活——记叙文写作如何提高素材运用能力[J]. 青苹果， 2016（19）.
（责任编辑陈剑平）