新课程标准指出：数学课堂教学是师生双方在教学目的的指引下，以教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展的过程苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”这说明所有的学生都具有非常强烈的求知欲和表现欲，需要教师去发现、挖掘、培育，并给他们提供展示自身价值的舞台，让他们“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”在数学课堂教学中，如何发现、挖掘学生的求知、表现欲，如何引导学生主动去掌握知识，实现其主体地位呢？
　　一、建立充分信任、和谐的新型师
　　生关系是实现学生主体地位的前提
　　俗话说，亲其师，信其道教育是植根于爱的，理解是教育的前提新课程标准要求建立和谐民主、平等、合作的师生关系，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件作为教师，必须利用一切可利用的时间和机会，与学生进行交流，做他们知心的朋友：课前提前几分钟到教室，询问学生的生活，交流学习中的问题；活动课上参与到学生中，与他们一块打球、跳绳、跑步；发现学生作业有问题时，语气温柔、认真耐心地启发、引导、讲解；注意观察学生，善于用肢体语言传递对学生的关爱；组织学生成立学习小组，互帮互助，增进感情
　　二、严格要求是实现学生主体地
　　位的纪律保障
　　俗话说，严师出高徒师生间的充分信任、和谐相处，并不意味着放松对学生的要求，相反，要想大幅度提高学生素质，提高学生在课堂上的主体地位，必须有严格的制度只要教师心中充满爱，想学生之所想，思学生之所思，并通之以情，晓之以理，相信学生是能够理解的
　　三、能力的培养是实现学生主体
　　地位的关键
　　１．学会阅读
　　数学教科书是专家学者反复推敲研发而成的教师可根据课本内容设计出能够覆盖本节重难点的问题，让学生带着问题去阅读、思考并回答问题教师根据回答的情况，或给予肯定，或协助其修正，但一定要注意保护学生，尤其是学困生的积极性和自信心随着学生阅读能力的提高，可以尝试让学生对课本进行独立阅读、思考、回答问题，师生再逐步协助其修正、完善，不断提高其阅读能力
　　２．学会质疑
　　在学生学习阅读的同时或学会阅读后，还要教会学生质疑鼓励学生质疑、提问是培养学生学会学习的重要方法作为教师，要引导学生从对“学生回答的问题”提出质疑开始，进而对“参考资料，课本上的某些问题”进行质疑，甚至对“老师讲解、回答的某些问题”进行质疑另外，教师还要教会学生通过观察、类比、猜想，提出质疑能提出问题说明学生认真思考了问题，教师要善待学生提出的每个问题，切实保护学生的自尊心，提高其自信心
　　３．学会探究
　　仅仅提出问题是不够的，还必须学会如何探究、解决问题新课标指出：教学中，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探究与合作交流教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程在课堂教学中，教师要从将要学习的内容出发，充分考虑学生现有的知识结构，创设有利于学生进行探究的问题情境，让学生自主掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣
　　４．学会反思
　　据报道，某记者调查了各省高考状元，得出他们共同具备的优秀品质就是“反思”所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考“反思是数学思维活动的核心和动力”通过反思，可以深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律；通过反思，可以沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，产生新的发现
　　四、提供舞台，尊重信任学生，才
　　能真正实现学生的主体地位
　　师生间建立起了新型的师生关系，学生的各种能力也得到了提高作为教师，要充分信任学生，让他们做课堂的主人，教师做好组织协调工作在具体实施中，第一阶段，我先让学生每天轮流讲一道自己精心准备的习题，同时尽可能地让学生多谈，多讲，训练其语言表达能力，并不断规范其数学语言；第二阶段，由我每天在小黑板上准备一道习题，让学生来讲；遇到习题课，我常常在前一天将要学的内容告知学生，让其预习准备，第二天上课时，我同时随机地叫多个学生到黑板前，先写出完整的解题过程，然后再讲解分析、思考的过程，同学或老师协助其修正、完善第三阶段，我将全班同学分成三大组，选举数学成绩好的同学任组长，哪一組讲得好，奖励一颗五角星，不会讲或讲错的提出批评，最后把得奖多的同学和组长的名字写进表扬栏，并给家长写表扬信报喜当学生的语言表达能力，阅读、质疑、探究、反思等能力都达到一定水平后，就放手让他们去自主学习探究、讲解新课程