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摘要：随着信息化时代的到来及素质教育的深入，信息技术成为当下基础教育的重要内容，对促进学生学习成长具有重要意义，而随着信息技术的高速发展，信息技术课程也显得愈发重要。在新课改背景下，基于培养学生核心素养目标的小学信息技术教学仍存在较多问题，不利于小学生综合素质的成长。本文阐述了小学信息技术课程存在的问题，并探讨构建核心素养下新型小学信息技术教学模式。
关键词：核心素养；小学信息技术；新型教学模式
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0066
随着新课程改革的不断深入，小学信息技术教学目标也从单纯的信息技术课程知识传播，逐渐转变为培养学生信息技术课程核心素养，促进学生综合素质的提升。就新时期的基础教育而言，培养学生核心素养是促进学生全面综合成长的客观需要。信息技术学科核心素养包括信息意识、信息能力、信息思维等，是当下信息时代小学生必须具有素养，对小学生未来良好发展意义重大。因此，教师要基于培养学生信息技术学科核心素养的目标，创新教学流程、环节，构建新型的小学信息技术教学模式。
一、核心素养下小学信息技术教学存在的问题
1. 课程设计方面
虽然随着新课改的深入，培养学生核心素养成为当前教育的重要目标，但在小学信息技术教学中，其课程设计仍更加重视信息知识和信息技能方面，理论性更强，整体设计缺乏文化基础、社会参与等相关内容，忽视了对学生人文情怀的培养。目前，有许多小学信息技术课程设计只注重于信息技术本身的内容，对于信息技术在社会发展、个人发展方面的作用的内容涉及较少，更加重视对学生基本信息技术能力的培养，整体课程缺乏时效性，也不利于小学生创新意识的培养。
2. 教学实践方面
小学信息技术课程教学仍旧偏重于理论教学，虽然有实践教学结合的部分，但其中存在较多的问题。比如：实践教学环节教师多通过理论灌输的方式，忽视学生主动学习能力的培养，只是被动接受知识传承，当缺乏教师引导时，学生往往会处于迷茫状态，缺乏思考方向。此外，小学信息技术课程教学仅仅通过学生考试成绩、操作实践能力对学生进行学习成果评价，对学生学习方法、文化素养等重视度不足。
二、核心素养下新型小学信息技术教学模式的构建
1. 精心设计教学导入，激发学生学习兴趣
对于小学生而言，兴趣永远是其学习的主要动力来源。因此，在构建核心素养下新型小学信息技术教学模式时，教师首先要做的就是以激发学生学习兴趣为目的精心设计教学导入环节，符合小学生认知水平，让小学生主动参与到教学活动中，为课程教学实际实施做好铺垫。小学生还处于形象思维层次，兴趣是主导其认知活动的关键因素，因此教师要充分掌握学生的兴趣点、个性特点、认知水平等，精心设计教学导入，做好教学铺垫工作，让小学生更好地接受教学内容。例如：在《制作课程表》知识的教学中，教师可以通过电脑屏幕展示漂亮、有个性的课程表，如卡通风课程表，其中有《喜羊羊与灰太狼》元素；古风课程表，其中有国画、古诗等元素等等，通过这些元素激发学生学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中。
2. 发挥学生主体作用，以任务分配激发其学习动力
“以学定教”是当前信息技术教学的主流思想，从教师教为主，逐渐转变为以学生学为主，对于发挥学生主体作用，激发其内在潜力具有重要意义。在新型的小学信息技术教学模式中，教师要注重激发学生的学习动力。教师可以采取任务分配的方法，引导学生自主学习，根据课程实际需要，调节学生任务难度，达到因材施教的效果。例如：在《汉字输入》的教学中，教师可以结合学生语文学习情况，让学生输入学过的古诗，同时引入竞争机制，如同一首古诗谁的打字速度更快之类比赛，营造轻松活跃的教学氛围，锻炼小学生的打字能力。
3. 鼓励小组合作，训练学生能力
核心素养下的新型小学信息技术教学模式中，教师不仅要培养学生课程内容层面的核心素养，也要注重学生学习方法、为人处世层面的核心素养的培养，始终将学生核心素养的培养定位教学目标。在教学过程中，教师要鼓励学生进行小组合作训练，让小学生在完成学习任务的过程中理解竞争和合作的含义，发展自身协作意识与合作技能。在小组训练教学中，教师要根据学生的学习能力、学习需求对学生进行分组，让小学生以小组为核心通力合作，开展学习。
4. 多元化教学评价，提升学生素养
有效的教学评价不仅能使得教师获取更准确、更有价值的教学反馈，进而调整教学策略，改进教学方法，促进教学质量的提升，而且多元的教学评价也能对矫正学生学习中不足之处起到重要促进作用，推动学生核心素养的培养和发展。因此，在新型小學信息技术教学模式中，教师要采用多元化教学评价，将教学评价主体延伸至学生，创建教师评价、学生自评、小组互评、家长评价等多种评价方式，综合学生学习过程和结果进行评价，从而激发学生学习主体意识，全面地评价教学，促进学生学习能力、学习方法、学习态度等素养的提升。
三、结语
总之，核心素养下新型小学信息技术教学模式的构建应包含精心设计教学导入，激发学生学习兴趣；发挥学生主体作用，以任务分配激发其学习动力；鼓励小组合作，训练学生能力；多元化教学评价，提升学生素养等方面的内容，充分发挥核心素养理论在其中的指导作用，促进学生核心素养的发展。
参考文献：
[1] 陈 潇.基于核心素养的小学信息课堂追求[J].中小学电教（下半月），2017（11）.
[2] 万诗强.编程素养教学在小学信息技术课堂中的探究与实践——以苏教版小学信息技术五年级第15课《画笔的秘密》一课为例[J].中国教育信息化，2017（21）.
（作者单位：浙江省乐清市建设路小学 325600）
关键词：核心素养；小学信息技术；新型教学模式
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0066
随着新课程改革的不断深入，小学信息技术教学目标也从单纯的信息技术课程知识传播，逐渐转变为培养学生信息技术课程核心素养，促进学生综合素质的提升。就新时期的基础教育而言，培养学生核心素养是促进学生全面综合成长的客观需要。信息技术学科核心素养包括信息意识、信息能力、信息思维等，是当下信息时代小学生必须具有素养，对小学生未来良好发展意义重大。因此，教师要基于培养学生信息技术学科核心素养的目标，创新教学流程、环节，构建新型的小学信息技术教学模式。
一、核心素养下小学信息技术教学存在的问题
1. 课程设计方面
虽然随着新课改的深入，培养学生核心素养成为当前教育的重要目标，但在小学信息技术教学中，其课程设计仍更加重视信息知识和信息技能方面，理论性更强，整体设计缺乏文化基础、社会参与等相关内容，忽视了对学生人文情怀的培养。目前，有许多小学信息技术课程设计只注重于信息技术本身的内容，对于信息技术在社会发展、个人发展方面的作用的内容涉及较少，更加重视对学生基本信息技术能力的培养，整体课程缺乏时效性，也不利于小学生创新意识的培养。
2. 教学实践方面
小学信息技术课程教学仍旧偏重于理论教学，虽然有实践教学结合的部分，但其中存在较多的问题。比如：实践教学环节教师多通过理论灌输的方式，忽视学生主动学习能力的培养，只是被动接受知识传承，当缺乏教师引导时，学生往往会处于迷茫状态，缺乏思考方向。此外，小学信息技术课程教学仅仅通过学生考试成绩、操作实践能力对学生进行学习成果评价，对学生学习方法、文化素养等重视度不足。
二、核心素养下新型小学信息技术教学模式的构建
1. 精心设计教学导入，激发学生学习兴趣
对于小学生而言，兴趣永远是其学习的主要动力来源。因此，在构建核心素养下新型小学信息技术教学模式时，教师首先要做的就是以激发学生学习兴趣为目的精心设计教学导入环节，符合小学生认知水平，让小学生主动参与到教学活动中，为课程教学实际实施做好铺垫。小学生还处于形象思维层次，兴趣是主导其认知活动的关键因素，因此教师要充分掌握学生的兴趣点、个性特点、认知水平等，精心设计教学导入，做好教学铺垫工作，让小学生更好地接受教学内容。例如：在《制作课程表》知识的教学中，教师可以通过电脑屏幕展示漂亮、有个性的课程表，如卡通风课程表，其中有《喜羊羊与灰太狼》元素；古风课程表，其中有国画、古诗等元素等等，通过这些元素激发学生学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中。
2. 发挥学生主体作用，以任务分配激发其学习动力
“以学定教”是当前信息技术教学的主流思想，从教师教为主，逐渐转变为以学生学为主，对于发挥学生主体作用，激发其内在潜力具有重要意义。在新型的小学信息技术教学模式中，教师要注重激发学生的学习动力。教师可以采取任务分配的方法，引导学生自主学习，根据课程实际需要，调节学生任务难度，达到因材施教的效果。例如：在《汉字输入》的教学中，教师可以结合学生语文学习情况，让学生输入学过的古诗，同时引入竞争机制，如同一首古诗谁的打字速度更快之类比赛，营造轻松活跃的教学氛围，锻炼小学生的打字能力。
3. 鼓励小组合作，训练学生能力
核心素养下的新型小学信息技术教学模式中，教师不仅要培养学生课程内容层面的核心素养，也要注重学生学习方法、为人处世层面的核心素养的培养，始终将学生核心素养的培养定位教学目标。在教学过程中，教师要鼓励学生进行小组合作训练，让小学生在完成学习任务的过程中理解竞争和合作的含义，发展自身协作意识与合作技能。在小组训练教学中，教师要根据学生的学习能力、学习需求对学生进行分组，让小学生以小组为核心通力合作，开展学习。
4. 多元化教学评价，提升学生素养
有效的教学评价不仅能使得教师获取更准确、更有价值的教学反馈，进而调整教学策略，改进教学方法，促进教学质量的提升，而且多元的教学评价也能对矫正学生学习中不足之处起到重要促进作用，推动学生核心素养的培养和发展。因此，在新型小學信息技术教学模式中，教师要采用多元化教学评价，将教学评价主体延伸至学生，创建教师评价、学生自评、小组互评、家长评价等多种评价方式，综合学生学习过程和结果进行评价，从而激发学生学习主体意识，全面地评价教学，促进学生学习能力、学习方法、学习态度等素养的提升。
三、结语
总之，核心素养下新型小学信息技术教学模式的构建应包含精心设计教学导入，激发学生学习兴趣；发挥学生主体作用，以任务分配激发其学习动力；鼓励小组合作，训练学生能力；多元化教学评价，提升学生素养等方面的内容，充分发挥核心素养理论在其中的指导作用，促进学生核心素养的发展。
参考文献：
[1] 陈 潇.基于核心素养的小学信息课堂追求[J].中小学电教（下半月），2017（11）.
[2] 万诗强.编程素养教学在小学信息技术课堂中的探究与实践——以苏教版小学信息技术五年级第15课《画笔的秘密》一课为例[J].中国教育信息化，2017（21）.
（作者单位：浙江省乐清市建设路小学 325600）