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◆摘 要：随着素质教育和新课改的不断推行，教育工作者在教学中越来越重视学生思维能力的培养，在高中物理教学中，教师应该积极配合新课程创新教学方式，选择恰当的教学方式，培养学生的类比思维，引导学生运用类比思维分析问题和解决问题，逐步提高学生的物理学科核心素养。本文就高中物理教学中培养类比思维的策略展开研究与探讨。
◆关键词：高中;物理教学;类比思维;策略研究
物理是高中基础课程重要组成之一，在教学活动开展过程中，教师需要充分意识到类比思维的重要性，在教学设计、课中教学、课后练习中应该以生为本、因材施教，设计强化性类比思维培养方针，提高学生物理学习兴趣，使其懂得运用理论知识解决实际问题。
1高中物理教学中类比思维的培养现状
1.1教师不重视学生智力开发
应试教育背景下，很多物理教学往往都是以完成教学任务为目的，在教学中过度重视升学率，对学生的思维能力和智力开发有所忽视。在概念讲解过程中，部分物理教师采用的教学方式依旧是填鸭式教学，将教学内容直接灌输，学生无法真正接受物理知识。物理是一门理科课程，照本宣科式教学很难吸引学生的注意力，比如在摩擦力教学中只是将其概念进行口述，但是学生却无法真正感知摩擦力的大小等特点，如果一味地向学生灌输文字理念，学生的理解能力和类比思维是得不到提升的。
1.2课堂教学方式比较落后
调查发现，很多教师都建议学生通过题海战术来强化概念，这样的教学方法虽然能够提高学生的考试成绩，但是这种教学方式并不符合素質教育理念，因为学生的主体地位没有得到体现，思维能力也处于停滞状态，因此教师需要创新教学，培养学生类比思维，摒弃落后教学方式。教师为了赶进度教学速度往往比较快，但是对于一些思维能力和学习能力差的学生来说，他们很难跟上进度，长此以往学生的学习兴趣和积极性会大大降低，严重者会对物理学科出现排斥情绪，影响类比思维的培养。
2高中物理教学中培养类比思维的意义
2.1有利于激活学生想象能力
学生在类比推理过程中，需要通过充分的联想来激发自己的想象力，明确分析和解决问题的方向，适宜的类比思维可以使学生创意能力得到有效提高，通过激发想象力来打破传统教学对思维的束缚。在高中物理教学中，教师通过培养学生的类比思维，可以进一步优化教学质量，更好地落实教学目标，类比思维在激活想象力的同时，可以帮助学生实现思维转化，提高学生解题能力。
2.2有利于学生提高猜想正确度
类比思维是一种推理手段，学生借助类比将现有的线索通过想象和创意对未知知识进行大胆猜测，在没有参考的情况下学生的猜测准确率比较低，但是在类比推理过程中，学生利用正确的知识和规律来找到与之类似的事物和现象上，可以有效提高猜想正确度，对新事物的理解更加到位，在实际运用过程中可以有效举一反三，真正实现类比思维推理的应用价值。
3高中物理教学中培养类比思维的策略
3.1尊重学生主体地位，奠定类比思维培养基础
在物理教学过程中，教师应该充分认识到学生的主体地位，将学生摆正于课堂主体地位中，并给予一定的尊重。新时代背景下，传统教学方式的摒弃已经成为了大趋势，且无法满足学生的学习需求，再加上学生个性差异越来越明显，教师有必要利用这一特点展开类比思维培养教学，根据不同的性格特点运用不同的手段进行培养，通过针对性的教学让学生的类比思维得到有效培养。在培养过程中，教师应该有效激发学生的主观能动性，让学生对未知事物和已知事物进行自主类比推理，并给予学生充足的空间和时间进行思考，避免干涉学生的思维，这样可以使类比思维培养成效更加优秀。
3.2借助物理史料案例，有效激发学生类比思维
在物理学习初始阶段，很多学生对类比思维还没有形成系统的概念，基于此教师可以借助教材中的史料案例，激发学生的听课兴趣，让学生了解到物理学家是如何运用类比思维发现问题解决问题的。比如牛顿发现万有引力是从苹果掉落开始激发的，然后他以苹果掉落为参照，搜集生活中其他类似现象，然后通过不断地自主探究得出了“万有引力定律”;再比如在“牛顿运动定律”教学前，教师可以先向学生讲述开普勒定律，让学生了解牛顿是如何以开普勒定律为已知事物，通过不断地想象、分析和猜测总结经验得出了牛顿运动定律。在了解物理历史的过程中，学生的注意力往往都比较集中，对类比推理的接受效果也比较强，教师应该利用这一教学方式培养学生的类比思维。
3.3巧妙运用探究教学，强化类比思维培养成效
在高中教学阶段，类比思维的培养有着很大的意义，作为最基本的物理逻辑思维，已经成为了教师评价学生物理综合素养的关键指标，因此教师有必要借助探究教学模式，强化学生的类比思维，使其能运用类比思维促进基础知识的掌握和物理知识的拓展。在教学开展之前，教师首先需要运用类比思维进行备课，这样才能在课堂中引导学生发散思维，激活想象力，通过类比来探究新知识的特点。比如在人教版选修1“电场”课堂教学中，教师可以让学生回忆必修1中的“重力场”，让学生运用类比思维探究电场的特点，由此来展开课堂教学，如此一来可以有效强化学生类似思维应用能力。再比如学习“磁场”时可以让学生将“电场”作为类比参照物展开自主探究，随着长期的类比训练，学生对物理知识的探索欲望会大大提升，同时还能提高学生的类比思维能力。
4结束语
综上所述，类比思维是物理学习中最基础的思维方式，教师在教学过程中尊重学生主体地位，借助历史案例激发学生类比推理欲望，鼓励学生展开自主探究，进而有效培养学生的类比思维。
参考文献
[1]颜少芬，付丽萍.基于科学思维能力培养的高中物理教学设计：以“安培力的方向”教学片断为例[J].物理教师，2019，40（05）：6-9.
◆关键词：高中;物理教学;类比思维;策略研究
物理是高中基础课程重要组成之一，在教学活动开展过程中，教师需要充分意识到类比思维的重要性，在教学设计、课中教学、课后练习中应该以生为本、因材施教，设计强化性类比思维培养方针，提高学生物理学习兴趣，使其懂得运用理论知识解决实际问题。
1高中物理教学中类比思维的培养现状
1.1教师不重视学生智力开发
应试教育背景下，很多物理教学往往都是以完成教学任务为目的，在教学中过度重视升学率，对学生的思维能力和智力开发有所忽视。在概念讲解过程中，部分物理教师采用的教学方式依旧是填鸭式教学，将教学内容直接灌输，学生无法真正接受物理知识。物理是一门理科课程，照本宣科式教学很难吸引学生的注意力，比如在摩擦力教学中只是将其概念进行口述，但是学生却无法真正感知摩擦力的大小等特点，如果一味地向学生灌输文字理念，学生的理解能力和类比思维是得不到提升的。
1.2课堂教学方式比较落后
调查发现，很多教师都建议学生通过题海战术来强化概念，这样的教学方法虽然能够提高学生的考试成绩，但是这种教学方式并不符合素質教育理念，因为学生的主体地位没有得到体现，思维能力也处于停滞状态，因此教师需要创新教学，培养学生类比思维，摒弃落后教学方式。教师为了赶进度教学速度往往比较快，但是对于一些思维能力和学习能力差的学生来说，他们很难跟上进度，长此以往学生的学习兴趣和积极性会大大降低，严重者会对物理学科出现排斥情绪，影响类比思维的培养。
2高中物理教学中培养类比思维的意义
2.1有利于激活学生想象能力
学生在类比推理过程中，需要通过充分的联想来激发自己的想象力，明确分析和解决问题的方向，适宜的类比思维可以使学生创意能力得到有效提高，通过激发想象力来打破传统教学对思维的束缚。在高中物理教学中，教师通过培养学生的类比思维，可以进一步优化教学质量，更好地落实教学目标，类比思维在激活想象力的同时，可以帮助学生实现思维转化，提高学生解题能力。
2.2有利于学生提高猜想正确度
类比思维是一种推理手段，学生借助类比将现有的线索通过想象和创意对未知知识进行大胆猜测，在没有参考的情况下学生的猜测准确率比较低，但是在类比推理过程中，学生利用正确的知识和规律来找到与之类似的事物和现象上，可以有效提高猜想正确度，对新事物的理解更加到位，在实际运用过程中可以有效举一反三，真正实现类比思维推理的应用价值。
3高中物理教学中培养类比思维的策略
3.1尊重学生主体地位，奠定类比思维培养基础
在物理教学过程中，教师应该充分认识到学生的主体地位，将学生摆正于课堂主体地位中，并给予一定的尊重。新时代背景下，传统教学方式的摒弃已经成为了大趋势，且无法满足学生的学习需求，再加上学生个性差异越来越明显，教师有必要利用这一特点展开类比思维培养教学，根据不同的性格特点运用不同的手段进行培养，通过针对性的教学让学生的类比思维得到有效培养。在培养过程中，教师应该有效激发学生的主观能动性，让学生对未知事物和已知事物进行自主类比推理，并给予学生充足的空间和时间进行思考，避免干涉学生的思维，这样可以使类比思维培养成效更加优秀。
3.2借助物理史料案例，有效激发学生类比思维
在物理学习初始阶段，很多学生对类比思维还没有形成系统的概念，基于此教师可以借助教材中的史料案例，激发学生的听课兴趣，让学生了解到物理学家是如何运用类比思维发现问题解决问题的。比如牛顿发现万有引力是从苹果掉落开始激发的，然后他以苹果掉落为参照，搜集生活中其他类似现象，然后通过不断地自主探究得出了“万有引力定律”;再比如在“牛顿运动定律”教学前，教师可以先向学生讲述开普勒定律，让学生了解牛顿是如何以开普勒定律为已知事物，通过不断地想象、分析和猜测总结经验得出了牛顿运动定律。在了解物理历史的过程中，学生的注意力往往都比较集中，对类比推理的接受效果也比较强，教师应该利用这一教学方式培养学生的类比思维。
3.3巧妙运用探究教学，强化类比思维培养成效
在高中教学阶段，类比思维的培养有着很大的意义，作为最基本的物理逻辑思维，已经成为了教师评价学生物理综合素养的关键指标，因此教师有必要借助探究教学模式，强化学生的类比思维，使其能运用类比思维促进基础知识的掌握和物理知识的拓展。在教学开展之前，教师首先需要运用类比思维进行备课，这样才能在课堂中引导学生发散思维，激活想象力，通过类比来探究新知识的特点。比如在人教版选修1“电场”课堂教学中，教师可以让学生回忆必修1中的“重力场”，让学生运用类比思维探究电场的特点，由此来展开课堂教学，如此一来可以有效强化学生类似思维应用能力。再比如学习“磁场”时可以让学生将“电场”作为类比参照物展开自主探究，随着长期的类比训练，学生对物理知识的探索欲望会大大提升，同时还能提高学生的类比思维能力。
4结束语
综上所述，类比思维是物理学习中最基础的思维方式，教师在教学过程中尊重学生主体地位，借助历史案例激发学生类比推理欲望，鼓励学生展开自主探究，进而有效培养学生的类比思维。
参考文献
[1]颜少芬，付丽萍.基于科学思维能力培养的高中物理教学设计：以“安培力的方向”教学片断为例[J].物理教师，2019，40（05）：6-9.