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摘 要：英语已经成为一种国际化的通用语言，在新课程的改革教育中，英语学科的分量也是只增不减，面对残酷的高考，英语作为三大主科之一，成为高考成败的关键，而英文写作模块在英语考试中占有重要的分量，也正是对学生语言综合表达能力的考查。本文针对高中英语写作教学中存在的问题进行反思，并提出相应的改进措施，从而不断提高学生的英语写作成绩，提升老师教学质量。
关键词：高中英语；写作教学；改进措施
一、 高中英语写作中存在的问题
（一） 词汇语句積累不足，写作困难
词汇和语句是整个文章的基石，要想写一篇成功的文章就必须能够熟练掌握该写作主题下与之相关的词汇。在进行写作的过程中，很多学生表示都知道要用到哪个单词，脑海中也能浮现这个单词，但就在提笔写的时候就想不起来这个单词怎么写，陷入无限的纠结和混乱之中，一个单词不会，接着又碰到一个不会写的单词，整篇文章的构思和写作基本就会在瞬间被打乱，写出来的文章估计自己也不愿意看。
（二） 学习不够深入，语法经常出现错误
对于中国的学生来说，英语属于第二种语言，相比身边经常接触到的汉语文化而言，由于没有一个浓厚的英语学习氛围，使得学生们对英语的语法和运用没有一个明确的概念，虽然学过，但可能没有反复地记忆和使用，过了之后很快就遗忘了。有的学生在写作中已经具备了大量的词汇积累，也有明确的构思，但一开始写作就错误百出，写出来的文章也很难得高分。主要是由于学生对于基础词汇的积累都一般是从最基础最简单的开始，写作中首先想到的就是经常用到的那些常用词汇，写出来的文章缺乏新意，不足以显示一个高中生的英语写作水平。
而英语中最关键也是最难的一部分就是语法的运用。英语句子一般是以动词为中心，同时又各有特定的固定搭配，比如“It is...that...”强调句的运用，“that”从句的运用，教师在教学过程中没有进行深入细致的讲解，导致学生对其的使用不够明晰。或者说有的学生在学的过程中或者做题中能够分辨出来考查什么知识点，但是，让在作文中自己整理运用起来就很困难，经常出现一些错误。
（三） 自创“中式英语”
高中生的英文写作过程中最常出现的一个问题就是“中英混用”，在写作途中发现用英文的思维表达不出来的就开始瞎用中文的语法结构。比如经常说的“好好学习，天天向上”，学生们就会乱用中文的思维“good good study，day day up”，这样的写作在阅卷老师看来也是不会给分的。长期的惯性思维和中英结合运用会影响到学生对正确语法的掌握，不利于写作水平的提高。
二、 高中英语写作教学的改进措施
（一） 注重学生英语思维方式的培养
思维习惯和思维方式制约着人的言语表达能力，是写作的基础。高中生英语写作中出现的“中式英语”就是将惯用的中式思维强加到英文写作中来。受民族文化、历史背景、社会环境以及经济发展等方面的影响，语言的表达和外国人的思维方式都是存在很大的不同的，因而在进行英文写作中更应该从他们的表达方式上进行构思。英文教师在写作教学中也应该贯穿外国人的思维方式和行为习惯以及言语表达方式，帮助学生们理解并合理运用这些差异，方便写作及表达的运用。
（二） 加强学生词汇短句的积累
词汇的积累是句子的重要组成部分，而句子又是整篇文章的主要支撑。只有做好了基础准备工作才能在之后的英文写作上得心应手。词汇一方面是为写作而积累，另一方面也是为审题而做准备。高中教材上有关于“friendship”的一个章节的介绍，如果写作要求写一篇关于“The difference between love and friendship”的文章，首先就必须要了解清楚“friendship”的意思，而后根据题目要求展开写作，如果不知道它的意思，只了解到“爱”的意思，那这篇文章就在一开始已经注定了是失败的。因此词汇是基础，要大量积累词汇，保证在写作过程中不因词汇不认识而丢分，这样才能慢慢地提高写作水平。
（三） 及时纠正并强化学生的英语语法
英语写作和言语表达过程中句子的灵魂和结构就是语法的运用。语法是句子所处状态以及真实情景的表达。传统的英语教学只是一味的灌输与考试相关的语法结构，并未对学生进行深入的教学，学生了解到的知识只能用来应付考试，未能在语言表达中充分利用起来。因此在新课改的英语教学中，要求教师不断改进教学方式，从语法的起源、拓展应用以及现实应用中加深学生的理解，强化训练。
汉语中的一些固定搭配及语法的运用在英语中就行不通。比如“因为——所以——，虽然——但是——”在英语表达中就只能用到一个关系词“有了because，就不能用so；有了although，就不能再出现but”等等一些固定搭配。而且英语表达已经发生的事情要用到过去式，将来的事情要用将来式，都与汉语的表达有一定的反差。在英文写作的教学过程中，教师应着重强调这些问题，增强学生的语法意识。
（四） 开展多种素材的英文写作，明确写作主旨
“眼过千遍不如手过一遍”，说的就是看的再多都比不上在纸上写一遍，英文的写作也一样，不仅要多读多看多背诵，还要多进行写作训练。课堂上教师应该多开展随堂英语写作，在课堂上让学生之间互相对写作的文章进行批改，而后，老师根据学生的出错点进行讲解和强调，反复训练，反复写作，不断提高学生的写作水平和实际应用能力。不局限于一种写作题材的创作，要根据考试大纲要求和教学范围要求，全面地进行写作题型的训练，培养学生的应试技巧。
综上所述，高中学生的英语写作在考试中占有较大的份额，教学老师应该根据新课改的发展要求，从考试的大纲范围出发，结合学生的实际能力，对学生的词汇、语法结构、英语思维能力展开针对性训练，不断提高学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]王勇.利用反馈提高学生外语写作水平[J].外语教学与研究，2001（2）.
[2]辛树奎.浅谈高中英语写作教学中存在的问题及对策[J].校园英语旬刊，2016（29）：123.
[3]李小红.增强学生用英语思维和写作的意识[J].中国英语教学，2001（1）.
作者简介：贾存文，甘肃省白银市，甘肃靖远县第一中学。
关键词：高中英语；写作教学；改进措施
一、 高中英语写作中存在的问题
（一） 词汇语句積累不足，写作困难
词汇和语句是整个文章的基石，要想写一篇成功的文章就必须能够熟练掌握该写作主题下与之相关的词汇。在进行写作的过程中，很多学生表示都知道要用到哪个单词，脑海中也能浮现这个单词，但就在提笔写的时候就想不起来这个单词怎么写，陷入无限的纠结和混乱之中，一个单词不会，接着又碰到一个不会写的单词，整篇文章的构思和写作基本就会在瞬间被打乱，写出来的文章估计自己也不愿意看。
（二） 学习不够深入，语法经常出现错误
对于中国的学生来说，英语属于第二种语言，相比身边经常接触到的汉语文化而言，由于没有一个浓厚的英语学习氛围，使得学生们对英语的语法和运用没有一个明确的概念，虽然学过，但可能没有反复地记忆和使用，过了之后很快就遗忘了。有的学生在写作中已经具备了大量的词汇积累，也有明确的构思，但一开始写作就错误百出，写出来的文章也很难得高分。主要是由于学生对于基础词汇的积累都一般是从最基础最简单的开始，写作中首先想到的就是经常用到的那些常用词汇，写出来的文章缺乏新意，不足以显示一个高中生的英语写作水平。
而英语中最关键也是最难的一部分就是语法的运用。英语句子一般是以动词为中心，同时又各有特定的固定搭配，比如“It is...that...”强调句的运用，“that”从句的运用，教师在教学过程中没有进行深入细致的讲解，导致学生对其的使用不够明晰。或者说有的学生在学的过程中或者做题中能够分辨出来考查什么知识点，但是，让在作文中自己整理运用起来就很困难，经常出现一些错误。
（三） 自创“中式英语”
高中生的英文写作过程中最常出现的一个问题就是“中英混用”，在写作途中发现用英文的思维表达不出来的就开始瞎用中文的语法结构。比如经常说的“好好学习，天天向上”，学生们就会乱用中文的思维“good good study，day day up”，这样的写作在阅卷老师看来也是不会给分的。长期的惯性思维和中英结合运用会影响到学生对正确语法的掌握，不利于写作水平的提高。
二、 高中英语写作教学的改进措施
（一） 注重学生英语思维方式的培养
思维习惯和思维方式制约着人的言语表达能力，是写作的基础。高中生英语写作中出现的“中式英语”就是将惯用的中式思维强加到英文写作中来。受民族文化、历史背景、社会环境以及经济发展等方面的影响，语言的表达和外国人的思维方式都是存在很大的不同的，因而在进行英文写作中更应该从他们的表达方式上进行构思。英文教师在写作教学中也应该贯穿外国人的思维方式和行为习惯以及言语表达方式，帮助学生们理解并合理运用这些差异，方便写作及表达的运用。
（二） 加强学生词汇短句的积累
词汇的积累是句子的重要组成部分，而句子又是整篇文章的主要支撑。只有做好了基础准备工作才能在之后的英文写作上得心应手。词汇一方面是为写作而积累，另一方面也是为审题而做准备。高中教材上有关于“friendship”的一个章节的介绍，如果写作要求写一篇关于“The difference between love and friendship”的文章，首先就必须要了解清楚“friendship”的意思，而后根据题目要求展开写作，如果不知道它的意思，只了解到“爱”的意思，那这篇文章就在一开始已经注定了是失败的。因此词汇是基础，要大量积累词汇，保证在写作过程中不因词汇不认识而丢分，这样才能慢慢地提高写作水平。
（三） 及时纠正并强化学生的英语语法
英语写作和言语表达过程中句子的灵魂和结构就是语法的运用。语法是句子所处状态以及真实情景的表达。传统的英语教学只是一味的灌输与考试相关的语法结构，并未对学生进行深入的教学，学生了解到的知识只能用来应付考试，未能在语言表达中充分利用起来。因此在新课改的英语教学中，要求教师不断改进教学方式，从语法的起源、拓展应用以及现实应用中加深学生的理解，强化训练。
汉语中的一些固定搭配及语法的运用在英语中就行不通。比如“因为——所以——，虽然——但是——”在英语表达中就只能用到一个关系词“有了because，就不能用so；有了although，就不能再出现but”等等一些固定搭配。而且英语表达已经发生的事情要用到过去式，将来的事情要用将来式，都与汉语的表达有一定的反差。在英文写作的教学过程中，教师应着重强调这些问题，增强学生的语法意识。
（四） 开展多种素材的英文写作，明确写作主旨
“眼过千遍不如手过一遍”，说的就是看的再多都比不上在纸上写一遍，英文的写作也一样，不仅要多读多看多背诵，还要多进行写作训练。课堂上教师应该多开展随堂英语写作，在课堂上让学生之间互相对写作的文章进行批改，而后，老师根据学生的出错点进行讲解和强调，反复训练，反复写作，不断提高学生的写作水平和实际应用能力。不局限于一种写作题材的创作，要根据考试大纲要求和教学范围要求，全面地进行写作题型的训练，培养学生的应试技巧。
综上所述，高中学生的英语写作在考试中占有较大的份额，教学老师应该根据新课改的发展要求，从考试的大纲范围出发，结合学生的实际能力，对学生的词汇、语法结构、英语思维能力展开针对性训练，不断提高学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]王勇.利用反馈提高学生外语写作水平[J].外语教学与研究，2001（2）.
[2]辛树奎.浅谈高中英语写作教学中存在的问题及对策[J].校园英语旬刊，2016（29）：123.
[3]李小红.增强学生用英语思维和写作的意识[J].中国英语教学，2001（1）.
作者简介：贾存文，甘肃省白银市，甘肃靖远县第一中学。