幼儿阶段是语言表达能力培养的最佳时期，幼儿通过语言与同伴交流、相处，有助于形成良好的人际关系。教师要根据语言教学现状，采取合理有效的教学策略，保证语言教学效果。教师在教学过程中要了解语言表达能力培养对幼儿人格发展、思维发展的重要性，培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿的社会适应能力。本文从幼儿语言教学现状出发，探讨培养幼儿语言表达能力的有效策略。

语言教学现状

　　当前幼儿语言教学内容相对传统、单一，教师大多采用诵读的方式教授幼儿拼音和汉字的认读。这种教学方式不符合幼儿天性，没有充分发挥幼儿在语言表达学习中的主体性地位，导致幼儿在语言学习过程中觉得枯燥无趣。另外，一部分教师在教学过程中仅重视幼儿汉语的拼音以及字词的认读，局限于词句方面的教学，并没有重视幼儿的人际交往、语言表达能力。这样的教学流于表面，不利于幼儿实际应用所学到的语言。因此，教师要重视幼儿语言能力以及表达能力的培养，通过语言习得锻炼幼儿的表达能力，促进幼儿思维能力的发展，让幼儿学会表达自己的想法。

语言教学原则

　　教师要营造一个适合幼儿交流和沟通的语言学习环境，让幼儿在轻松欢快的氛围中学习语言。首先教师要遵循简单化原则，通过一定的教学手段降低语言学习难度。比如，教师在教授幼儿表达“多”和“少”概念时，可以给幼儿分发数量不等的水瓶和瓶盖，让幼儿一个水瓶搭配一个瓶盖，看看最后瓶盖是多了还是少了。
　　其次，教师在语言表达教学中要遵循趣味性原则。比如，教师可以通过多媒体教学设备为幼儿播放不同小动物的叫声，让幼儿猜猜都是什么动物，之后带领幼儿一起模仿。
　　最后，教师还要遵循容错性原则。幼儿不可避免地会出现用词错误或语法错误。教师在纠错时要注意方式方法，避免挫伤幼儿学习的积极性。在幼儿出现语言与表达错误时，教师可以用正确的用词和语法和幼儿交流互动，增强幼儿学习的自信心。

幼儿语言教学策略

　　教师要创设一个轻松的语言表达学习环境，让幼儿愿意说、敢于说，积极主动地表达自我。教师可以通过情感教育的方式，用自己充沛的感情和人格魅力感染幼儿，让幼儿在引导下表达自我。比如，教师可以为幼儿展示一张雪花的图片和一张雪景的图片，提问幼儿：“雪花像什么？”让幼儿根据一片雪花和雪景的不同特点自由发表自己的看法。此外，教师可以通过丰富的词汇，用多样的教学材料扩大幼儿的词汇量。比如，教师在教授幼儿颜色词语时，可以与花卉植物相结合，让幼儿掌握不同颜色的表达，并实际应用到表达不同花朵的颜色上来，在学习不同颜色词汇的同时，帮助幼儿建立花朵是彩色、叶子是绿色、枝干是褐色的常识。教师还可以利用家校共育帮助幼儿建立适合学习语言和表达交流的外部环境，让家长营造一个适合幼儿学习与表达的家庭氛围，鼓励幼儿表达其在学校学到的知识，让幼儿在学校教育和家庭环境中都可以积极主动地表达自己。
　　在幼儿语言表达能力的培养方面，教师要敢于直面教学中出现的问题，通过科学的教学原则理论指导实践，在尊重幼儿学习语言主体性地位的基础上，通过有效的教学策略激发幼儿的语言学习兴趣，引导幼儿积极主动地表达和溝通。