前不久,有幸到外地参加语文优质课评比与观摩活动。一位年轻女老师执教的苏教版第十册《大江保卫战》一课,给我留下极其深刻的印象。让我久久感动的是在课即将结束时一个读书的环节——
　　“让我们再来读一读表现解放军战士英勇顽强的句子,谁想读？”女老师饱含激情地说。话音刚落,许多小手高高地举了起来。她环视四周,脸上露出欣慰的笑容,但是出乎所有人的意料,她没有叫到任何一位举手的学生,而是透过林立的小手,目光在不停地搜索。
　　离下课只有五六分钟的时间了,她在犹豫什么？！点几个朗读水平高的学生声情并茂地读一读,岂不能锦上添花吗？就在我疑惑不解之际,她似乎捕捉到了目标,疾步向最后一排走去,在一个身着蓝衬衫的小男孩面前停住了脚步,微笑着说:“老师想请你来读好吗？”那个小男孩战战兢兢地站起身来,低头不语。沉默了几秒钟后,终于在女老师期待的目光中张开了嘴:“汹——汹涌的激流中,战——战士们的冲——冲锋舟劈波斩浪,飞——飞向漂动的树梢……”小男孩读得结结巴巴,十分吃力。有几个同学忍不住地笑出声来,那笑声如同无数的针扎在口吃男孩的心里,他的小脸涨地通红,羞涩的泪水夺眶而出。
　　我不由地为女老师捏了一把汗。也许她也没有想到,自己点名读书的是一个口吃的孩子。该怎样收场呢？所有的听课老师都拭目以待。只见她定了定神,轻轻拭去男孩眼角的泪珠,赞许地说道:“你能够勇敢地站起来读出声音,就已经成功了。”小男孩破涕为笑。“再来一遍好吗？老师和你一起读。”她把双手搭在男孩的肩上,俯下身子,与男孩一起大声地读了起来:“汹涌的激流中,战士们的冲锋舟劈波斩浪,飞向漂动的树梢,飞向灭顶的房屋,飞向摇摇晃晃的电杆……”男孩读得很慢很慢,长长的句子仅有两三处读得结巴,但也被女老师富有激情的声音掩盖住了。
　　女老师按捺不住内心的喜悦,深情地说道:“听到了吗？你读书的声音多么美妙啊,只要有信心就能战胜自己。老师想奖励你,奖励你一次读书的机会。”小男孩受到了极大的鼓舞,明亮的眸子里流露出无比的喜悦。他挺了挺腰板,忘情得读了起来,整整的一段文字,竟然读得十分流利。骤然间,教室里响起了雷鸣般的掌声。这掌声是送给那个战胜自己的口吃男孩,更是送给那个充满爱心的执教女老师。
　　“丁零零”下课的铃声随即响起,女老师因为在那个特殊的孩子身上花掉了宝贵的五分钟,所以精心预设的教学环节没有完成。有些听课的老师感觉很遗憾,但是在我眼中这是一节完美的课！那看似短暂的五分钟,足以改变一个被遗忘在角落里的孩子的命运。我真真切切地感受到,在课堂上那位女老师关注的是学生,而不是自己;在乎的是孩子生命的成长,而不是行如流水般的教学流程。她流露出无私的师爱,让一个口吃的孩子经历了由羞辱到喜悦的情感体验,让一个自卑的孩子走出心灵的阴影,扬起自信的风帆,实现由“丑小鸭”到“白天鹅”的蜕变。
　　审视我们的课堂,因优等生出色的表现而流光溢彩,课堂成了他们展示自我的舞台。而类似于口吃男孩的“问题”学生,大多被遗忘在教室的角落里,被受冷落。其实,只要拥有欣赏的眼光,就会发现他们不是无可救药的“差生”,而是一群失落的“天使”,更渴望老师的关注。我们有理由相信给他们一个机会,将还自己一个惊喜。因为那位女老师用实际行动向我们证明——“眼中有生命,心中有学生”能够创造生命的奇迹！这不正是我们教师所应该追寻的理想的教育境界吗？