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【摘要】新课改落实期间，国内教育界开始意识到小学教育中德育工作的重要性。小学班主任作为德育工作开展的重要角色，掌握在日常管理工作中渗透德育思想的方法极为重要。从小学生的性格特点来看，合适的激励策略能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，从而提升德育效果。本文总结当下小学德育工作中存在的问题，就小学德育教学中实施激励策略提出相关建议，期望对相关教育工作者有所帮助。
【关键词】小学班主任;德育工作;激励措施;实施策略
受到新课改理念的影响，人们逐渐意识到小学教育已经不仅仅局限于培养学生的学习能力，更要重视学生修养内涵的培养。小学班主任是班级管理的重要角色，而班级管理又是开展德育工作的重要途径，因此，小学班主任在德育工作中占据重要地位。从小学中年级学生的性格特点分析，合理的激励措施能够调动其学习积极性，对于提升德育效果具有重要意义。
一、当前实施小学德育工作激励策略存在的问题
1.德育工作制度和组织不够全面
当下小学德育工作仍处于探索阶段，存在极大的提升空间，首先表现在德育工作组织方面。正是因为小学德育工作处于探索阶段，因此，存在教学制度上、考察制度上以及记录制度上不完善的问题。从某种程度上来看，当前小学德育工作存在秩序混乱问题，小学班主任固然想要做好小学德育工作，但受到的限制过大，如无法找到参考标准，开展德育工作时完全根据自身意愿，盲目、无针对性。
2.激励措施实施力度不够
小学班主任开展德育工作的常用手段就是推行激励措施，这种教学手段结合了小学生的性格特点，能够有效地调动学生的积极性，有利于提升德育教学效果。但小学班主任在实际应用过程中存在实施力度不够的问题，如，小学生在践行德育思想方面具有优异的表现，小学班主任却没有在第一时间落实激励措施，给予学生物质上和精神上的奖励，小学生会逐渐在期待中丧失兴趣;同样地，如果学生存在错误行为，教师没有及时批评，学生很可能会产生侥幸心理，这都将影响后期的德育工作，也是当下小学班主任德育工作中存在的主要问题。
3.德育工作激励措施不够完善
小学班主任利用激励措施在班级管理工作渗透德育的过程中，除了实施力度不够的问题外，还存在激励措施单一、可行性不高等问题。大部分的小学班主任在制定激励措施时，往往会根据自身工作经验来制定，很少考虑到学生的需求，这种模式下所制定的激励措施总是不能满足实际教学需求。
二、小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略
1.改善激励策略的制定制度和执行力度
激励策略的制定和执行力度都将影响德育工作的开展效果，因此，小学班主任需要重视这两方面因素。首先需要在制定激励策略的过程中充分考虑到小学生的性格特点，实际教学情况等，由于小学中年级学生的年龄相对较小，对于物质和精神上的奖励，学生更希望得到的是精神上的奖励，来自小学班主任的一句简单的鼓励，可以让学生铭记很久。除此之外，让学生担任学生干部也是很好的一种精神奖励手段。例如，小学班主任记录班级内学生受到表扬的情况，每周根据排行榜选择学生担任学生干部，这样一来，学生将会延续自己良好的行为作风，优秀的学生担任学习干部也可以起到带头作用，引领所有学生规范自身行为。就激励策略的执行力度来说，作为小学班主任首先要认识小学教育工作中开展德育工作的重要性，从而明确自身职责，养成积极贯彻激励策略的意识和习惯，对于不文明的行为应当及时制止批评，对于优秀的学生要不吝夸奖，让所有学生能够规范行为。
2.树立榜样，激励学生
传统的说教式教学已经难以满足当前的教学需求，从小学中年级学生的的性格特点来看，其受外界事物的影响较大，树立学习榜样能够让学生在榜样的影响下规范自身行为，从而提升德育工作的教学效果。在实际教学过程中，小学班主任可以选用视频教学的方式，播放实际案例，让学生在观看视频的过程中认识、了解伟人事迹，视频播放完成后询问学生的感受，鼓励学生畅所欲言，小学班主任则从旁督导，循循善诱，让学生在伟人的事迹中提取德育知识。除此之外，小学班主任还可以挑选优秀的学生代表在家长会、升旗仪式等公共场合进行演讲，一方面能够触动学生代表的内心，有利于其坚持正确的行为习惯，培养积极向上的乐观态度;另一方面，在学生代表所获取的荣耀激励和榜样力量的引领下，其他学生也会在今后的学习、生活中树立良好的行事标准。
3.建立起德育工作与生活的联系
相关的调查数据显示，目前小学德育工作存在治标不治本的现象，大部分小学生在学校能够保持良好的状态，但在学校外，小学生会回归“本面目”，这也是大部分学生家长反映的问题。科学合理的德育工作应当重视与实际生活的联系。就小学班主任而言，不能将德育工作限制的校园内，研究从日常生活的角度来发掘德育工作的方式也很有必要。在校期间，学生与教师的接触更多，出校后，学生更多的是与家长呆在一起。因此，小学班主任可以与学生家长建立联系，让学生家长能够在日常生活中同样渗透德育，协助学生家长制定相关的激励策略，如学生能够在家保持自身仪容仪表的整洁，则给予精神上和物质上的奖励、学生将使用过的东西放回原处也可以给予精神上和物质上的奖励。教师定期汇总学生在家的表现情况，学生回校后对表现优异的学生进行奖励。这样，小学班主任在校期间落实激励策略，校外则在学生家长的帮助下落实激励策略，两者共同作用，德育工作的激励策略得以全面落实，德育工作的教学效果也随之提升。
三、结束语
综上所述，德育工作是我国教育工作朝着科学化、合理化方向发展的必经之路，饱受社会公众的重视。从当前小学德育工作现状来看，德育工作仍存在很大的提升空间，小学班主任应当从学生的性格特点、实际教学情况出发，制定合适的激励策略并严格落实，确保激励策略的执行效果，从而在激励措施的辅助下，全面提升德育工作的效果，实现小学生身心健康全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]周素花.探微小學班主任德育工作中激励策略的有效实施[J].幸福生活指南，2019（6）：76.
[2]刘芳.小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略[J].中国战略新兴产业，2019（28）：10.
[3]房翠莲.小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（2）：84.
【关键词】小学班主任;德育工作;激励措施;实施策略
受到新课改理念的影响，人们逐渐意识到小学教育已经不仅仅局限于培养学生的学习能力，更要重视学生修养内涵的培养。小学班主任是班级管理的重要角色，而班级管理又是开展德育工作的重要途径，因此，小学班主任在德育工作中占据重要地位。从小学中年级学生的性格特点分析，合理的激励措施能够调动其学习积极性，对于提升德育效果具有重要意义。
一、当前实施小学德育工作激励策略存在的问题
1.德育工作制度和组织不够全面
当下小学德育工作仍处于探索阶段，存在极大的提升空间，首先表现在德育工作组织方面。正是因为小学德育工作处于探索阶段，因此，存在教学制度上、考察制度上以及记录制度上不完善的问题。从某种程度上来看，当前小学德育工作存在秩序混乱问题，小学班主任固然想要做好小学德育工作，但受到的限制过大，如无法找到参考标准，开展德育工作时完全根据自身意愿，盲目、无针对性。
2.激励措施实施力度不够
小学班主任开展德育工作的常用手段就是推行激励措施，这种教学手段结合了小学生的性格特点，能够有效地调动学生的积极性，有利于提升德育教学效果。但小学班主任在实际应用过程中存在实施力度不够的问题，如，小学生在践行德育思想方面具有优异的表现，小学班主任却没有在第一时间落实激励措施，给予学生物质上和精神上的奖励，小学生会逐渐在期待中丧失兴趣;同样地，如果学生存在错误行为，教师没有及时批评，学生很可能会产生侥幸心理，这都将影响后期的德育工作，也是当下小学班主任德育工作中存在的主要问题。
3.德育工作激励措施不够完善
小学班主任利用激励措施在班级管理工作渗透德育的过程中，除了实施力度不够的问题外，还存在激励措施单一、可行性不高等问题。大部分的小学班主任在制定激励措施时，往往会根据自身工作经验来制定，很少考虑到学生的需求，这种模式下所制定的激励措施总是不能满足实际教学需求。
二、小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略
1.改善激励策略的制定制度和执行力度
激励策略的制定和执行力度都将影响德育工作的开展效果，因此，小学班主任需要重视这两方面因素。首先需要在制定激励策略的过程中充分考虑到小学生的性格特点，实际教学情况等，由于小学中年级学生的年龄相对较小，对于物质和精神上的奖励，学生更希望得到的是精神上的奖励，来自小学班主任的一句简单的鼓励，可以让学生铭记很久。除此之外，让学生担任学生干部也是很好的一种精神奖励手段。例如，小学班主任记录班级内学生受到表扬的情况，每周根据排行榜选择学生担任学生干部，这样一来，学生将会延续自己良好的行为作风，优秀的学生担任学习干部也可以起到带头作用，引领所有学生规范自身行为。就激励策略的执行力度来说，作为小学班主任首先要认识小学教育工作中开展德育工作的重要性，从而明确自身职责，养成积极贯彻激励策略的意识和习惯，对于不文明的行为应当及时制止批评，对于优秀的学生要不吝夸奖，让所有学生能够规范行为。
2.树立榜样，激励学生
传统的说教式教学已经难以满足当前的教学需求，从小学中年级学生的的性格特点来看，其受外界事物的影响较大，树立学习榜样能够让学生在榜样的影响下规范自身行为，从而提升德育工作的教学效果。在实际教学过程中，小学班主任可以选用视频教学的方式，播放实际案例，让学生在观看视频的过程中认识、了解伟人事迹，视频播放完成后询问学生的感受，鼓励学生畅所欲言，小学班主任则从旁督导，循循善诱，让学生在伟人的事迹中提取德育知识。除此之外，小学班主任还可以挑选优秀的学生代表在家长会、升旗仪式等公共场合进行演讲，一方面能够触动学生代表的内心，有利于其坚持正确的行为习惯，培养积极向上的乐观态度;另一方面，在学生代表所获取的荣耀激励和榜样力量的引领下，其他学生也会在今后的学习、生活中树立良好的行事标准。
3.建立起德育工作与生活的联系
相关的调查数据显示，目前小学德育工作存在治标不治本的现象，大部分小学生在学校能够保持良好的状态，但在学校外，小学生会回归“本面目”，这也是大部分学生家长反映的问题。科学合理的德育工作应当重视与实际生活的联系。就小学班主任而言，不能将德育工作限制的校园内，研究从日常生活的角度来发掘德育工作的方式也很有必要。在校期间，学生与教师的接触更多，出校后，学生更多的是与家长呆在一起。因此，小学班主任可以与学生家长建立联系，让学生家长能够在日常生活中同样渗透德育，协助学生家长制定相关的激励策略，如学生能够在家保持自身仪容仪表的整洁，则给予精神上和物质上的奖励、学生将使用过的东西放回原处也可以给予精神上和物质上的奖励。教师定期汇总学生在家的表现情况，学生回校后对表现优异的学生进行奖励。这样，小学班主任在校期间落实激励策略，校外则在学生家长的帮助下落实激励策略，两者共同作用，德育工作的激励策略得以全面落实，德育工作的教学效果也随之提升。
三、结束语
综上所述，德育工作是我国教育工作朝着科学化、合理化方向发展的必经之路，饱受社会公众的重视。从当前小学德育工作现状来看，德育工作仍存在很大的提升空间，小学班主任应当从学生的性格特点、实际教学情况出发，制定合适的激励策略并严格落实，确保激励策略的执行效果，从而在激励措施的辅助下，全面提升德育工作的效果，实现小学生身心健康全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]周素花.探微小學班主任德育工作中激励策略的有效实施[J].幸福生活指南，2019（6）：76.
[2]刘芳.小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略[J].中国战略新兴产业，2019（28）：10.
[3]房翠莲.小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（2）：84.