论文部分内容阅读
摘 要：历史是记录前人的书卷，是文明发展的忠实记载，历史长河中英雄人物的纵横捭阖波澜壮阔，是巨大的精神财富宝库。读史使人明智，我们可以从历史人物的事迹中吸取经验和教训。另一方面，学习历史还可以培养良好的文化素质和崇高的爱国情怀。反观当前的历史教育，其成了取得分数的工具，教师对历史深刻的内涵和教育意义的挖掘太浅。故事性最强、魅力最大的历史学科，由于教师在教育过程中的种种失误和弊端，造成学生的历史学习兴趣不高。下面就新时期历史教学中的问题阐述一下个人观点。
关键词：重要性；弊端；新探析
一、历史学习的重要性
瞿秋白说过，人爱自己的历史好比鸟爱自己的翅膀，请勿撕破我的翅膀，热爱自己历史的人灵魂是完整的，生活是充满阳光的，读史的人总是理性地追求人生的高峰。只有深刻了解过去才能反思现在和未来，一个没有历史的民族就失去了荣耀之源，一个不读历史不明白过去的人就无法脚踏实地地面对现在和未来。国防大学金一南说过：物质不灭，宇宙不灭，唯一能与苍穹比阔的是精神，无独有偶，在历史长河中的英雄和伟人都有着自强不息的强大精神能量支持。历史是精神的传承，是文化的承载，是一代又一代的人存在的根本，不承认历史就是否定现在，否定未来。
二、历史教学中的弊端
1.历史教学忽视兴趣的培养
兴趣是最好的老师，在兴趣的指引下人会迸发出极大的热情，不论工作还是学习，有了兴趣的引导，人们就会不自觉地全身心投入，在精力高度集中的情况下做任何事情都能事半功倍。当前在历史课程教学中，教师往往忽视学生兴趣的培养，只是一味地追求学生的高成绩。其实如果学生形成了学习历史的兴趣，那么即使教师不去刻意追求高成绩，学生按着兴趣自发地学习，一样能取得好成绩，而且在学习过程中不需要教师的督促，压力较小，有利于维护师生之间的和谐。
2.授課方式单一
传统应试教育以升学率为目标，这种制度下的历史教学一直跳不出分数的圈子，教师要求成绩，家长只看成绩。而历史作为文科，记忆性的东西较多，因此死记硬背成为关键中的关键，尤其是对历史事件的年代时间、历史意义等，教师都是给出正确的答案，让学生的大脑高速运作，全部记下。即使偶尔有讲解也是浮于表面，照搬课本，学生知其然不知其所以然，更没有扩展，没有联系实际，学生不仅记忆困难还会产生厌学情绪。
3.教师表述能力不强，课堂气氛不活跃
课堂气氛是决定学习效率的重要因素，良好的课堂气氛下，师生形成互动，学生的学习热情被完全开发，课堂就是成功的，学生不仅能更好地学到知识，而且会感觉时间过得快，想继续上课，取得欲罢不能的教学效果。目前的历史教学形式主要以教师课堂讲解为主，教师边讲边写，将需要记忆的重点内容书写在黑板上，学生做好课堂笔记，而后进行复习记忆。课堂气氛比较沉闷，课上学习效率较低，不能充分激发学生的学习热情。一个言语幽默、感情丰富的教师教课绝不会出现这种情况，这样的教师能够活跃气氛、带动情绪，实现对学生和课堂的完全掌控。
4.授课层次较浅，精神内涵挖掘不深
读史可以明志，历史中的人物不论成功或失败都会给我们以深刻的启发。但是当前的历史教育中缺乏这种启发教育，授课层次较浅，只是在课堂上讲解基本的考试内容，对于真正能够培养学生世界观、价值观的精神内涵很少涉及。例如新中国的缔造者——一代伟人毛泽东，在历史教学中只是讲解了与之相关的历史事件，却没有说明毛泽东之所以能领导这些事件的原因，包括他的兴趣爱好、性格特点、个人素质以及思想思维等，学生无法深刻了解到伟人的实际，所以也无从学习。
三、历史教学新探析
1.培养学生学习兴趣
兴趣是学生自发学习的内在动力，是提高教学质量最便捷有效的方法。在历史教学中，一定要注重学生学习兴趣的培养。历史本身便是趣味性极强的一门学科，历史人物形象丰富，历史事件内容丰满，教师可以以故事的形式加以阐述。对于一个个叱咤风云的英雄人物，一个个动人心魄却又真实发生的历史事件，教师要投入丰富的感情，以煽情的言语讲述，尤其注意场景的设置，脱离教科书的束缚，加入自己的思想观点，给学生思考的空间，向学生展现一个个有血有肉的历史人物和曲折动人的事件情节，让学生从中感受历史的魅力，培养学习的兴趣。
2.转变授课模式
转变教学观念是由应试教育走向素质教育的基础，教师要注重学生创新能力和素质的全面提升，变灌输式教学为讨论式和探究式教学，力求构建符合学生心理特点的教学体系，充分发挥学生的主观能动性，优化新课程教学方法。在短暂的45分钟的课堂教学中，教师在精讲、点拨、诱导之外，应留有一定的时间和空间让学生进行独立思考和讨论，充分发挥学生学习的主体作用，鼓励学生大胆发言，积极参与，敢于质疑并提出自己的见解和看法，创建讨论式课堂。在素质教育的大环境下，教师要从主导者的角色转变为教学的组织者和共同参与者。在课堂教学中，教师应有意识地多角度设计问题，注重训练学生的发散性思维和逆向思维能力，通过形式多样的思维训练，培养学生的创新思维能力。历史教学方法优化的关键在于教师，教师必须彻底摆脱传统教学模式的束缚，提高自身素质，提高教学效率。
3.教师要不断提高个人素质，提高言语组织能力
教师是课堂的组织、实施者，是学生学习的引导者，在整个教学过程中居于重要的地位。教师的言语神态、授课方式直接关乎学生的学习状况。历史教师首先要不断地自我学习、自我充实，全面掌握教材的内涵和外延，做到胸有成竹，用之即来。其次要不断研究课堂教学方式，反复对比多种课堂语言表达方式，从中选择最优的方式实施教学。
4.加深授课分析，挖掘真正的教学意义
教育是以育人为目的的活动，要让学生在知识的学习中形成正确的人生观、价值观，为以后的工作生活打下良好的基础，任何时候都能坚持自己的信念而不迷茫。历史是最容易培养人精神内涵的学科，因为历史中有着无数的英雄人物和诸多的历史事件能给学生以借鉴。尤其是对历史人物性格的分析——怎样的性格、怎样的知识储备、怎样的努力会造就一个成功者，从而让学生知道自己努力的方向，真正为学生的人生负责。
历史是一门精神文化传承的学科，对学生爱国思想和文化素质的培养有着无可替代的作用，是学生将来立足社会的思想基础，学好历史知识是学生人生的必要储备。当前的历史教学虽然处在不断的改革创新之中，但是仍有许多问题亟待解决，尤其是应试教育的影响还很广泛，需要广大教育工作者不断努力，开拓进取，将历史知识完美地展现在学生面前，让其吸收融化，更好地建设国家。
参考文献：
[1]徐冉.增强初高中历史教学衔接研究初探[D].北京：首都师范大学，2013.
[2]杨译.历史课本剧在初中历史教学中的应用[D].长春：东北师范大学，2012.
[3]林祥宝.新课程下初中历史教学中学生历史空间观的培养[D].长春：东北师范大学，2013.
[4]王秀惠.人本主义教学观与教学改革[D].福州：福建师范大学，2006.
[5]贾淑琴.呼和浩特市第二十八中学初中历史校本教研探究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.
关键词：重要性；弊端；新探析
一、历史学习的重要性
瞿秋白说过，人爱自己的历史好比鸟爱自己的翅膀，请勿撕破我的翅膀，热爱自己历史的人灵魂是完整的，生活是充满阳光的，读史的人总是理性地追求人生的高峰。只有深刻了解过去才能反思现在和未来，一个没有历史的民族就失去了荣耀之源，一个不读历史不明白过去的人就无法脚踏实地地面对现在和未来。国防大学金一南说过：物质不灭，宇宙不灭，唯一能与苍穹比阔的是精神，无独有偶，在历史长河中的英雄和伟人都有着自强不息的强大精神能量支持。历史是精神的传承，是文化的承载，是一代又一代的人存在的根本，不承认历史就是否定现在，否定未来。
二、历史教学中的弊端
1.历史教学忽视兴趣的培养
兴趣是最好的老师，在兴趣的指引下人会迸发出极大的热情，不论工作还是学习，有了兴趣的引导，人们就会不自觉地全身心投入，在精力高度集中的情况下做任何事情都能事半功倍。当前在历史课程教学中，教师往往忽视学生兴趣的培养，只是一味地追求学生的高成绩。其实如果学生形成了学习历史的兴趣，那么即使教师不去刻意追求高成绩，学生按着兴趣自发地学习，一样能取得好成绩，而且在学习过程中不需要教师的督促，压力较小，有利于维护师生之间的和谐。
2.授課方式单一
传统应试教育以升学率为目标，这种制度下的历史教学一直跳不出分数的圈子，教师要求成绩，家长只看成绩。而历史作为文科，记忆性的东西较多，因此死记硬背成为关键中的关键，尤其是对历史事件的年代时间、历史意义等，教师都是给出正确的答案，让学生的大脑高速运作，全部记下。即使偶尔有讲解也是浮于表面，照搬课本，学生知其然不知其所以然，更没有扩展，没有联系实际，学生不仅记忆困难还会产生厌学情绪。
3.教师表述能力不强，课堂气氛不活跃
课堂气氛是决定学习效率的重要因素，良好的课堂气氛下，师生形成互动，学生的学习热情被完全开发，课堂就是成功的，学生不仅能更好地学到知识，而且会感觉时间过得快，想继续上课，取得欲罢不能的教学效果。目前的历史教学形式主要以教师课堂讲解为主，教师边讲边写，将需要记忆的重点内容书写在黑板上，学生做好课堂笔记，而后进行复习记忆。课堂气氛比较沉闷，课上学习效率较低，不能充分激发学生的学习热情。一个言语幽默、感情丰富的教师教课绝不会出现这种情况，这样的教师能够活跃气氛、带动情绪，实现对学生和课堂的完全掌控。
4.授课层次较浅，精神内涵挖掘不深
读史可以明志，历史中的人物不论成功或失败都会给我们以深刻的启发。但是当前的历史教育中缺乏这种启发教育，授课层次较浅，只是在课堂上讲解基本的考试内容，对于真正能够培养学生世界观、价值观的精神内涵很少涉及。例如新中国的缔造者——一代伟人毛泽东，在历史教学中只是讲解了与之相关的历史事件，却没有说明毛泽东之所以能领导这些事件的原因，包括他的兴趣爱好、性格特点、个人素质以及思想思维等，学生无法深刻了解到伟人的实际，所以也无从学习。
三、历史教学新探析
1.培养学生学习兴趣
兴趣是学生自发学习的内在动力，是提高教学质量最便捷有效的方法。在历史教学中，一定要注重学生学习兴趣的培养。历史本身便是趣味性极强的一门学科，历史人物形象丰富，历史事件内容丰满，教师可以以故事的形式加以阐述。对于一个个叱咤风云的英雄人物，一个个动人心魄却又真实发生的历史事件，教师要投入丰富的感情，以煽情的言语讲述，尤其注意场景的设置，脱离教科书的束缚，加入自己的思想观点，给学生思考的空间，向学生展现一个个有血有肉的历史人物和曲折动人的事件情节，让学生从中感受历史的魅力，培养学习的兴趣。
2.转变授课模式
转变教学观念是由应试教育走向素质教育的基础，教师要注重学生创新能力和素质的全面提升，变灌输式教学为讨论式和探究式教学，力求构建符合学生心理特点的教学体系，充分发挥学生的主观能动性，优化新课程教学方法。在短暂的45分钟的课堂教学中，教师在精讲、点拨、诱导之外，应留有一定的时间和空间让学生进行独立思考和讨论，充分发挥学生学习的主体作用，鼓励学生大胆发言，积极参与，敢于质疑并提出自己的见解和看法，创建讨论式课堂。在素质教育的大环境下，教师要从主导者的角色转变为教学的组织者和共同参与者。在课堂教学中，教师应有意识地多角度设计问题，注重训练学生的发散性思维和逆向思维能力，通过形式多样的思维训练，培养学生的创新思维能力。历史教学方法优化的关键在于教师，教师必须彻底摆脱传统教学模式的束缚，提高自身素质，提高教学效率。
3.教师要不断提高个人素质，提高言语组织能力
教师是课堂的组织、实施者，是学生学习的引导者，在整个教学过程中居于重要的地位。教师的言语神态、授课方式直接关乎学生的学习状况。历史教师首先要不断地自我学习、自我充实，全面掌握教材的内涵和外延，做到胸有成竹，用之即来。其次要不断研究课堂教学方式，反复对比多种课堂语言表达方式，从中选择最优的方式实施教学。
4.加深授课分析，挖掘真正的教学意义
教育是以育人为目的的活动，要让学生在知识的学习中形成正确的人生观、价值观，为以后的工作生活打下良好的基础，任何时候都能坚持自己的信念而不迷茫。历史是最容易培养人精神内涵的学科，因为历史中有着无数的英雄人物和诸多的历史事件能给学生以借鉴。尤其是对历史人物性格的分析——怎样的性格、怎样的知识储备、怎样的努力会造就一个成功者，从而让学生知道自己努力的方向，真正为学生的人生负责。
历史是一门精神文化传承的学科，对学生爱国思想和文化素质的培养有着无可替代的作用，是学生将来立足社会的思想基础，学好历史知识是学生人生的必要储备。当前的历史教学虽然处在不断的改革创新之中，但是仍有许多问题亟待解决，尤其是应试教育的影响还很广泛，需要广大教育工作者不断努力，开拓进取，将历史知识完美地展现在学生面前，让其吸收融化，更好地建设国家。
参考文献：
[1]徐冉.增强初高中历史教学衔接研究初探[D].北京：首都师范大学，2013.
[2]杨译.历史课本剧在初中历史教学中的应用[D].长春：东北师范大学，2012.
[3]林祥宝.新课程下初中历史教学中学生历史空间观的培养[D].长春：东北师范大学，2013.
[4]王秀惠.人本主义教学观与教学改革[D].福州：福建师范大学，2006.
[5]贾淑琴.呼和浩特市第二十八中学初中历史校本教研探究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.