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生物是一门以实验为基础的自然科学，许多生物学知识都是通过实验发现的，而且生物实验贯穿于生物教学的始终。同时，实验对于培养学生学习生物学的兴趣、掌握实验的基本技能、发展智力和能力都有着重要作用。因此，教师上好生物实验课，是提高生物教学质量的关键。下面本人就生物实验课教学浅谈一下自己的看法。
一、课前准备
1．上好生物实验课，教师必须备好课。
（1）备教材。在进行每一节实验课前，教师应首先认真学习新课标，钻研教材，明确实验的目的、内容、重点、难点，设计好板书和教案，精心设计和安排好实验课的具体步骤。
（2）备学生。在学生上实验课前，教师应对实验技术至少要操作一遍，对于在实验过程中哪些地方容易出现错误，教师要做到心中有数，对学生在做实验时出现的各种实验现象要有预见性，并能帮助学生正确分析，合理解释。
（3）精心设计最佳方法。在实验课的教学过程中，要想提高实验课的教学质量，培养学生多方面的能力和科学素质，就必须通过科学的方法进行训练和指导。目前，较适合学生的教学方法为探究教学法，即学生先自学、分组讨论、在教师引导下寻找出最佳实验方案、学生动手做实验、教师巡视指导，这样学生易于掌握和接受。
2．上好生物实验课，要做好课前准备。
（1）知识准备。课前布置学生复习与实验有关的知识，预习实验操作过程，具体做到：了解实验的目的和要求；掌握实验的方法和步骤；弄清应该注意的事项。
（2）材料准备。若实验室的仪器齐备，那么教师就应在课前布置好，当学生进入实验室时，就给其一个新奇的感觉，激发学生上好实验课的兴趣以及探究知识的欲望。除了实验室的仪器要用好以外，发动学生课前自带一些器材，也是激发学生上好实验课的有效办法。
（3）组织准备。课前要根据学生的能力和成绩的差异分配好实验小组，并推出小组长，以便在实验中相互合作，同时组长还要起到督促的作用。
二、课堂教学
1．掌握实验步骤，规范操作。
对于每一个实验，一定要让学生看清楚实验步骤，做到规范操作，有时一点差错，就会导致整个实验失败。针对学生多、实验器材少，不能一人一个实验台的操作等特点，我把学生分为4人一组，其中一人为主实验者（组长），另外3名同学辅助（组员），也可以轮流为主实验者，避免学生同时动手会弄错步骤，损坏器材。这样会收到很好的效果。比如，七年级上册在制作洋葱表皮临时装片时，先让学生自学书中的相关内容，然后师生共同总结出实验步骤，教师将“擦→滴→撕→展→盖→染”的实验步骤写在黑板上，并让学生解释每一步的涵义，再让学生操作，这样学生操作起来比较得心应手，为观察细胞的结构留有充足的时间。学生在做实验时，老师边巡视，边指导，既不能代替学生做，也不能不管不问，是个指导员的角色。
2．教师还要正确引导学生
（1）引导学生掌握正确的知识。很多学生对实验感兴趣，认为很好玩。比如，《显微镜的使用》实验，学生一开始什么都放到显微镜下去看，包括书、笔、头发等，这时教师应正确引导（显微镜只能看到薄而透明的物体），就会收到较好的效果。又如，在《验证种子成分》的实验中，教师问：“种子里究竟含有哪些成分呢？”然后让学生把一些小麦种子放到干净的试管中，再用酒精灯烘烤，问：试管壁上出现了什么？经过观察学生回答：“出现水珠。”老师问：“水珠是从哪来的？这说明了什么？”学生经过思考后回答：“水是从种子中来的，说明种子含有水分。”这样很轻松自然地得出了正确的结论。假如教师在课上不注意引导学生，做实验时，必然会出现看热闹、无收获的局面。
（2）引导学生多思考、多讨论。观察实验是一种积极的思维活动的知觉过程。因此，教师应引导学生透过感知的现象，抓住事物的本质提出问题，要求学生边观察，边进行积极的思考。例如，在“植物的蒸腾失水”实验中，提出下列问题：①两支试管内的水面上为什么要滴些植物油？②应将装置放在什么样的场所？③两个塑料袋将出现何现象？④试解释发生上述实验现象的原因。
学生边观察老师的演示，边思考，边讨论，就会对植物的蒸腾失水的原理及意义有深刻的理解。在实验教学中，通过观察演示与思考问题，为学生完成从感性到理性的飞跃做好铺垫。
3．指导学生学会观察实验现象，得出结论。
对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。而有些学生往往操作很规范、认真，最后没有观察到现象，就草草收场。针对这一问题，老师要指导学生观察实验现象，得出结论，把实验做的完整。比如，在做人口腔上皮细胞的临时装片实验中，往往有些学生没有看清楚人口腔上皮细胞，就不了了之。这时，老师就要指导学生正确使用显微镜，把自己制作的装片，仔细认真的观察。最后，老师要求学生选择一个在显微镜下观察清晰的细胞，按要求画出细胞结构简图。绘图时，一定要尊重事实，把自己看到的图像画上去，以培养学生实事求是的科学态度，从而更好的掌握动物细胞的基本结构，以及会比较动物细胞与植物细胞的相同点和不同点。
4．使学生学会分析实验失败的原因
成功的实验会给学生带来喜悦，增强学生探索知识的兴趣。但实验操作不可能每次都万无一失，而且失败的原因也可能是多方面的。因此，培养学生分析问题、解决问题的能力也是科学实验中必不可少的环节。比如，在《观察种子萌发的外界条件》的实验中，要求学生自己培养豆苗，结果有的同学培养的很好，有的学生做的不理想，这就要求学生分析失败的原因，是种子本身的原因，还是外界条件不适宜，再结合农民播种的季节，播种时种子的处理以及土壤的精耕细作，帮助学生分析，理论与实践相结合，这样学生会明白自己的实验为什么失败，总结教训，以后会做的更好。
三、课后提高
1．做好实验总结
教师指导学生完成实验后，都要用简洁的语言对实验的目的、方法、思路、现象等做一个总结，以便在学生的头脑中形成准确的知识、清晰的记忆，巩固观察、动手及思维的结果，从而提高实验教学的质量和效果。
2．重视整理及检查
当完成实验后，学生的好奇心得到满足，探究的问题也有了结论，此时就容易产生松懈、急于下课的混乱局面。作为教师应先控制学生平静下来，对实验过程的表现加以简单的评价、总结，然后指令学生整理仪器及材料，把实验桌面收拾整齐、干净，组长检查，教师逐一复查后才允许学生离开。这样做虽麻烦，但能培养学生的好习惯，培养学生分工合作的整体意识，同时也突出了科学实验的严肃性，进一步培养学生的科学态度。
3．巩固练习，加深理解与记忆。
实验结束后，教师要布置与该实验相关的作业，如，填写实验报告册；填写练习册；做与此实验相似的后续实验以便加深理解与记忆，以达到巩固提高的目的。
通过几年的生物实验课教学实践，我体会到用生物实验教学，既可以促进学生对生物学知识的理解，又可以加深记忆，不但激活了课堂气氛、提高了生物教学质量，而且学生的观察能力、思维能力也得到了培养。因此，我决心将实验课的改革继续深入进行下去，全面提高学生的科学素养，全面提高生物教学质量。
一、课前准备
1．上好生物实验课，教师必须备好课。
（1）备教材。在进行每一节实验课前，教师应首先认真学习新课标，钻研教材，明确实验的目的、内容、重点、难点，设计好板书和教案，精心设计和安排好实验课的具体步骤。
（2）备学生。在学生上实验课前，教师应对实验技术至少要操作一遍，对于在实验过程中哪些地方容易出现错误，教师要做到心中有数，对学生在做实验时出现的各种实验现象要有预见性，并能帮助学生正确分析，合理解释。
（3）精心设计最佳方法。在实验课的教学过程中，要想提高实验课的教学质量，培养学生多方面的能力和科学素质，就必须通过科学的方法进行训练和指导。目前，较适合学生的教学方法为探究教学法，即学生先自学、分组讨论、在教师引导下寻找出最佳实验方案、学生动手做实验、教师巡视指导，这样学生易于掌握和接受。
2．上好生物实验课，要做好课前准备。
（1）知识准备。课前布置学生复习与实验有关的知识，预习实验操作过程，具体做到：了解实验的目的和要求；掌握实验的方法和步骤；弄清应该注意的事项。
（2）材料准备。若实验室的仪器齐备，那么教师就应在课前布置好，当学生进入实验室时，就给其一个新奇的感觉，激发学生上好实验课的兴趣以及探究知识的欲望。除了实验室的仪器要用好以外，发动学生课前自带一些器材，也是激发学生上好实验课的有效办法。
（3）组织准备。课前要根据学生的能力和成绩的差异分配好实验小组，并推出小组长，以便在实验中相互合作，同时组长还要起到督促的作用。
二、课堂教学
1．掌握实验步骤，规范操作。
对于每一个实验，一定要让学生看清楚实验步骤，做到规范操作，有时一点差错，就会导致整个实验失败。针对学生多、实验器材少，不能一人一个实验台的操作等特点，我把学生分为4人一组，其中一人为主实验者（组长），另外3名同学辅助（组员），也可以轮流为主实验者，避免学生同时动手会弄错步骤，损坏器材。这样会收到很好的效果。比如，七年级上册在制作洋葱表皮临时装片时，先让学生自学书中的相关内容，然后师生共同总结出实验步骤，教师将“擦→滴→撕→展→盖→染”的实验步骤写在黑板上，并让学生解释每一步的涵义，再让学生操作，这样学生操作起来比较得心应手，为观察细胞的结构留有充足的时间。学生在做实验时，老师边巡视，边指导，既不能代替学生做，也不能不管不问，是个指导员的角色。
2．教师还要正确引导学生
（1）引导学生掌握正确的知识。很多学生对实验感兴趣，认为很好玩。比如，《显微镜的使用》实验，学生一开始什么都放到显微镜下去看，包括书、笔、头发等，这时教师应正确引导（显微镜只能看到薄而透明的物体），就会收到较好的效果。又如，在《验证种子成分》的实验中，教师问：“种子里究竟含有哪些成分呢？”然后让学生把一些小麦种子放到干净的试管中，再用酒精灯烘烤，问：试管壁上出现了什么？经过观察学生回答：“出现水珠。”老师问：“水珠是从哪来的？这说明了什么？”学生经过思考后回答：“水是从种子中来的，说明种子含有水分。”这样很轻松自然地得出了正确的结论。假如教师在课上不注意引导学生，做实验时，必然会出现看热闹、无收获的局面。
（2）引导学生多思考、多讨论。观察实验是一种积极的思维活动的知觉过程。因此，教师应引导学生透过感知的现象，抓住事物的本质提出问题，要求学生边观察，边进行积极的思考。例如，在“植物的蒸腾失水”实验中，提出下列问题：①两支试管内的水面上为什么要滴些植物油？②应将装置放在什么样的场所？③两个塑料袋将出现何现象？④试解释发生上述实验现象的原因。
学生边观察老师的演示，边思考，边讨论，就会对植物的蒸腾失水的原理及意义有深刻的理解。在实验教学中，通过观察演示与思考问题，为学生完成从感性到理性的飞跃做好铺垫。
3．指导学生学会观察实验现象，得出结论。
对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。而有些学生往往操作很规范、认真，最后没有观察到现象，就草草收场。针对这一问题，老师要指导学生观察实验现象，得出结论，把实验做的完整。比如，在做人口腔上皮细胞的临时装片实验中，往往有些学生没有看清楚人口腔上皮细胞，就不了了之。这时，老师就要指导学生正确使用显微镜，把自己制作的装片，仔细认真的观察。最后，老师要求学生选择一个在显微镜下观察清晰的细胞，按要求画出细胞结构简图。绘图时，一定要尊重事实，把自己看到的图像画上去，以培养学生实事求是的科学态度，从而更好的掌握动物细胞的基本结构，以及会比较动物细胞与植物细胞的相同点和不同点。
4．使学生学会分析实验失败的原因
成功的实验会给学生带来喜悦，增强学生探索知识的兴趣。但实验操作不可能每次都万无一失，而且失败的原因也可能是多方面的。因此，培养学生分析问题、解决问题的能力也是科学实验中必不可少的环节。比如，在《观察种子萌发的外界条件》的实验中，要求学生自己培养豆苗，结果有的同学培养的很好，有的学生做的不理想，这就要求学生分析失败的原因，是种子本身的原因，还是外界条件不适宜，再结合农民播种的季节，播种时种子的处理以及土壤的精耕细作，帮助学生分析，理论与实践相结合，这样学生会明白自己的实验为什么失败，总结教训，以后会做的更好。
三、课后提高
1．做好实验总结
教师指导学生完成实验后，都要用简洁的语言对实验的目的、方法、思路、现象等做一个总结，以便在学生的头脑中形成准确的知识、清晰的记忆，巩固观察、动手及思维的结果，从而提高实验教学的质量和效果。
2．重视整理及检查
当完成实验后，学生的好奇心得到满足，探究的问题也有了结论，此时就容易产生松懈、急于下课的混乱局面。作为教师应先控制学生平静下来，对实验过程的表现加以简单的评价、总结，然后指令学生整理仪器及材料，把实验桌面收拾整齐、干净，组长检查，教师逐一复查后才允许学生离开。这样做虽麻烦，但能培养学生的好习惯，培养学生分工合作的整体意识，同时也突出了科学实验的严肃性，进一步培养学生的科学态度。
3．巩固练习，加深理解与记忆。
实验结束后，教师要布置与该实验相关的作业，如，填写实验报告册；填写练习册；做与此实验相似的后续实验以便加深理解与记忆，以达到巩固提高的目的。
通过几年的生物实验课教学实践，我体会到用生物实验教学，既可以促进学生对生物学知识的理解，又可以加深记忆，不但激活了课堂气氛、提高了生物教学质量，而且学生的观察能力、思维能力也得到了培养。因此，我决心将实验课的改革继续深入进行下去，全面提高学生的科学素养，全面提高生物教学质量。