摘要：陶行知先生在他的生活教育理论中提出“教学做合一”的重要教育思想。本文拟从这一思想观念入手！结合幼儿学习语言的重要特点，探讨环境在语言教育活动中的重要作用。
　　关键词：教学做合一；语言；环境；幼儿
　　“语言”是人类交往的一项重要工具，幼儿期是语言学习的关键时期。如何运用科学、有效地教学模式开展幼儿语言教育，是值得關注的一个问题。目前的语言教育教学形式还局限于集体教学活动，忽视了环境在语言教育中的作用。针对以上问题，本文拟从“教学做合一”的理念入手，探讨幼儿语言教育中环境的作用，以促进幼儿语言能力的发展。
　　一、“教学做合一”理念的内涵
　　陶行知在他的生活教育理论中提出“教学做合一”理念，它包含了两方面的含义：
　　一是方法。他指出教学的方法应该源于幼儿的学习方法。从语言教育的角度来说就是要依据幼儿语言发展规律进行语言教育。
　　二是生活的说明。这是指事情是怎样做的，就教怎样“做”，学怎样“做”。
　　简单来说，“教学做合一”是一种生活教育理念，倡导师生共同在生活中进行有意义、有效的教学和学习。对语言教育来说，就是指在生活情境中围绕语言的运用进行教与学。语言的学习与发展离不开环境，环境对语言教育有着不可忽视的作用。
　　二、良好的语言环境是丰富幼儿语言的有效手段
　　在生活中，经常能听到许多幼儿可以熟练地说出某个广告的宣传语，但他们并没有刻意去学，而是在生活环境中不经意习得的。在良好的语言环境中，幼儿接触的语言信息越多，对于语言能力的提高就越有帮助。因此，教师要为幼儿学习语言创设有利的环境。
　　1.活动室要存放各种类型的阅读材料
　　幼儿的阅读材料可以是图画书、故事书、幼儿自己创作的书、教师制作的书以及玩具使用说明书等。此外，还可以在活动室张贴汉字卡片。
　　2.教师的语言必须要规范
　　必须指出的是，教师的语言切忌过于幼儿化。过于幼儿化的语言教学不利于幼儿语言能力的长期发展和提高。
　　3.选择各种形式的文学作品
　　文学作品的选择要考虑幼儿的年龄特点和知识经验。可以选择结构简单的儿歌，篇幅短小、语言优美的散文，或有时代气息、想象丰富的故事等。
　　三、幼儿语言能力的提高需要一定的环境
　　研究表明，幼儿语言能力是在一定情境中通过运用来获得发展的。所以，语言教育也应该在良好的环境中进行，这样才更有效。
　　1.抓住时机在各个环节中进行语言教育
　　婴儿在尚未说出第一个词语以前，就能对语言的含义有所理解。因此，要抓住时机在幼儿一日活动中加强语言教育。如饭后让幼儿评价饭菜的味道，散步时引导幼儿用优美、恰当的词汇、句式描述所看到的事物等。
　　2.创造真实的情境进行语言教育
　　幼儿每天都在用语言表达自己的想法和愿望，要使这些想法和愿望为他人所理解，他必须把话说清楚，让人听明白。在这个过程中，幼儿需要运用各种语言策略，向他人传达信息。以目前的教育条件来说，我们不可能在真实的情境中逐个指导幼儿学习运用语言。因此，教师要创设科学的情境，让幼儿在一定情境中学习和运用语言策略。
　　例如，准备少量的玩具让幼儿进行游戏。当玩具不够用的时候，教师就可以提出与他人分享玩具、共同游戏的问题，引导幼儿展开讨论并发表看法，获得解决问题的策略。在这样真实的情境中运用语言沟通交流，不知不觉中提高了语言的运用能力。
　　综上所述，环境对语言教育有着不可忽视的作用，但不是影响语言发展的唯一要素。语言的发展是一个复杂的过程，包含诸多种因素，因此，语言教育还必须与其他教育相结合，多方面共同进行才能达到语言教育的目的。