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摘 要：时代在不断进步，一个国家要与时俱进，就离不开创新。而创新不是凭空臆造，它是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础之上，无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑。因此，在初中物理课堂教学中培养学生的创新能力，有重其要的意义。
关键词：初中物理 课堂教学 创新能力
时代在不断进步，一个国家要与时俱进，就离不开创新。而创新不是凭空臆造，它是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础之上，无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑。因此，在初中物理课堂中培养学生的创新能力，有重其要的意义。那么，在新课程全面推行的今天，在初中物理课堂中教师如何注重培养学生的创新意识，提高学生的创新能力呢？本文将从初中物理课堂教学的角度，说说如何在初中物理课堂教学中培养学生的创新能力
一﹑重视课堂氛围的营造，诱发学生创新意识
在初中物理课堂教学中，要培养学生的创新精神和创造能力，必须建立一种平等﹑信任﹑理解﹑和谐的师生关系，创造宽松﹑愉悦的学习环境，这样使学生消除胆怯和依赖心理，无拘无束的充分表达自己的思想﹑认识﹑情感。因此，在课堂教学中教师要把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，平等的对待每一个学生，特别是关心后进学生的学习，肯定和表扬他们的每一点进步，为全体学生创造成功的机会，使每一个学生都亲师﹑爱学﹑乐学。 在民主﹑和谐﹑宽松的氛围中重新认识和发现，这对学生来说，实在是一个创新的过程，并能使学生坚信自己学习的能力，磨练刻苦学习的毅力，体味学习成功的喜悦，诱发学生的创新意识。
二﹑提倡“為什么”，以提高学生的创新精神
质疑是思维的火花，质疑中蕴涵着创新的萌芽，倡导学生大胆质疑，培养学生大胆质疑能力是培养学生创新能力的有效方法。教学中多给学生提问的机会，注意引导学生质疑对提出“标新立异”见解的学生加以鼓励。长期这样训练，就会大大提高学生的质疑能力，培养学生的创新意识。在初中物理教学中，教师要精心设计有思维价值﹑能引发学生深入思考的问题，同时提供相关的学习材料，鼓励学生积极思考﹑大胆质疑﹑主动探索﹑敢于提出问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”即使学生提出的想法不成熟﹑不严谨﹑甚至荒唐离奇，教师也要给予热情鼓励，使学生产生一种良好的心态。例如：鸡蛋握在手心中不容易捏破，而放在桌上，只要一个手指往下一按就压破？为什么热粥要一面搅拌，一面吹气，才使稀饭凉的快？这些问题可以激发学生的探究热情，提高学生的创新精神。能提出问题显然经过了创新思维，提出问题以后，教师应让学生讨论解决，并及时点拨，因势利导，鼓励学生不要拘泥与一种答案，而对同一问题的解决提出不同的方法和途径。
三、加强实验教学，培养学生的创新能力
1.改进演示实验。传统的教学模式中，教师上课做演示实验时，讲台只是老师表演的一个舞台，老师只是一个演员，而学生充当了一个听众观众的角色，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。要有效地培养学生的创新能力，实验教学就让学生充分的动脑、动手、动口，调动学生的多种感观，促进学生实现立体学习。例如在八年级下册第六章《欧姆定律》第三节《电阻》的教学中，教师边演示边设问，滑动变阻器有几个接线柱？怎样连接它才能起到改变小灯泡亮度的作用？让学生带着问题去仔细观察，动手操作，再通过实物感受、触摸，学生必然会全身心投入到课堂中来。这样或许比站在讲台上空洞说教效果显著得多吧，一方面使学生熟悉并掌握滑动变阻器的结构和连接方法以及改变电流大小的原理，另一方面在学生的动手实验中，也调动了学生的积极性，激发了学生的主动求知欲望。变“被动为主动”，变“要我学”为“我要学”，使学生的学习由被动的接受到主动的获取。这样会不断的提高学生的创新能力。
有的演示实验用的教具很不直观和清楚，老师可自制仪器模型，比如电流表、电压表的表盘、托盘天平上放游码的标尺等可制成一个放大的模型，再练习读数。这样既清晰直观，全班又都看得见。有些抽象的物理情景、原理图制作成幻灯片，配上恰当的幽默的旁白或者是教师在一旁适时的口头演说，就能达到变抽象为形象，便枯燥为乐趣，让学生由厌学到想学，提高学生自主学习的热情。还可以运用多媒体辅助初中物理教学，比如像磁感线的分布情况、电流的流动方向、光线的传播方向等等。这些做法都会使学生的创新能力不断提高。
2.做好分组实验。以往的分组实验教学中，学生严格按照老师的要求一步步地来做，没有一点创新的内容，学生只是被动的接受，而没有主动的去获取、探索。因此在新的物理教学中，注意不断对学生的观察能力、动手能力、创新能力的培养。激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，并通过实验加以验证。因此，发展他们的创新意识显得更为重要。如凸透镜的实验教学时，有学生就大胆的提出了这样的问题：如果用一块不透明的薄木板挡住凸透镜的上半部分，光屏上还能呈现一个完整的像吗？这个像与未遮挡时有没有区别？要鼓励学生亲自动手齐心协力并充分发挥自己的想象力去设想、验证，直到得出正确的结论。这个过程中，教师只是一个组织者和引导者，学生才是主体。教师要适时地鼓励他们自主的探究与合作学习。
3.鼓励做小实验。小实验既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的动手实验能力，尤其是当实验内容与学生生活紧密结合时，学生的积极性特别高。在班上成立物理兴趣小组，课本上的小实验、小制作放手让他们去做，以弥补课堂实验的不足，同时也可以培养其创新能力。如在学习声音的特性、重力、透镜等知识后，布置学生自制不倒翁、模型照相机等小制作。又如学习了《汽化和液化》后有个有趣的实验“纸锅烧水”，让学生课后做一做。还有像“单杯提水”、“试管煮鱼”等实验。这些小实验对于培养学生的创新思维能力、动手操作能力是很有帮助的，并要鼓励学生合作性的创造和探究，充分调动学生的创新意识和创新精神。
总之，在初中物理课堂教学中，教师要深入钻研教材，通过各种教学方法，尽可能发挥学生的主体作用，不断诱发学生的创新意识，提高学生的创新精神，培养学生的创新能力。并让学生在轻松、愉悦的环境中学好物理，只有这样才能使初中物理教学质量不断提高。
参考文献：
[1]高传富.浅谈初中物理探究性实验教学[J].考试周刊，2007（12）
[2]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育（教育教学版）， 2008（08）
[3]郝贵有.做好初中物理实验教学中的几个环节[J].科技资讯，2006（02）
[4]乔际平.物理创造思维能力的培养[M].北京：首都师范大学出版社，1998
关键词：初中物理 课堂教学 创新能力
时代在不断进步，一个国家要与时俱进，就离不开创新。而创新不是凭空臆造，它是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础之上，无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑。因此，在初中物理课堂中培养学生的创新能力，有重其要的意义。那么，在新课程全面推行的今天，在初中物理课堂中教师如何注重培养学生的创新意识，提高学生的创新能力呢？本文将从初中物理课堂教学的角度，说说如何在初中物理课堂教学中培养学生的创新能力
一﹑重视课堂氛围的营造，诱发学生创新意识
在初中物理课堂教学中，要培养学生的创新精神和创造能力，必须建立一种平等﹑信任﹑理解﹑和谐的师生关系，创造宽松﹑愉悦的学习环境，这样使学生消除胆怯和依赖心理，无拘无束的充分表达自己的思想﹑认识﹑情感。因此，在课堂教学中教师要把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，平等的对待每一个学生，特别是关心后进学生的学习，肯定和表扬他们的每一点进步，为全体学生创造成功的机会，使每一个学生都亲师﹑爱学﹑乐学。 在民主﹑和谐﹑宽松的氛围中重新认识和发现，这对学生来说，实在是一个创新的过程，并能使学生坚信自己学习的能力，磨练刻苦学习的毅力，体味学习成功的喜悦，诱发学生的创新意识。
二﹑提倡“為什么”，以提高学生的创新精神
质疑是思维的火花，质疑中蕴涵着创新的萌芽，倡导学生大胆质疑，培养学生大胆质疑能力是培养学生创新能力的有效方法。教学中多给学生提问的机会，注意引导学生质疑对提出“标新立异”见解的学生加以鼓励。长期这样训练，就会大大提高学生的质疑能力，培养学生的创新意识。在初中物理教学中，教师要精心设计有思维价值﹑能引发学生深入思考的问题，同时提供相关的学习材料，鼓励学生积极思考﹑大胆质疑﹑主动探索﹑敢于提出问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”即使学生提出的想法不成熟﹑不严谨﹑甚至荒唐离奇，教师也要给予热情鼓励，使学生产生一种良好的心态。例如：鸡蛋握在手心中不容易捏破，而放在桌上，只要一个手指往下一按就压破？为什么热粥要一面搅拌，一面吹气，才使稀饭凉的快？这些问题可以激发学生的探究热情，提高学生的创新精神。能提出问题显然经过了创新思维，提出问题以后，教师应让学生讨论解决，并及时点拨，因势利导，鼓励学生不要拘泥与一种答案，而对同一问题的解决提出不同的方法和途径。
三、加强实验教学，培养学生的创新能力
1.改进演示实验。传统的教学模式中，教师上课做演示实验时，讲台只是老师表演的一个舞台，老师只是一个演员，而学生充当了一个听众观众的角色，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。要有效地培养学生的创新能力，实验教学就让学生充分的动脑、动手、动口，调动学生的多种感观，促进学生实现立体学习。例如在八年级下册第六章《欧姆定律》第三节《电阻》的教学中，教师边演示边设问，滑动变阻器有几个接线柱？怎样连接它才能起到改变小灯泡亮度的作用？让学生带着问题去仔细观察，动手操作，再通过实物感受、触摸，学生必然会全身心投入到课堂中来。这样或许比站在讲台上空洞说教效果显著得多吧，一方面使学生熟悉并掌握滑动变阻器的结构和连接方法以及改变电流大小的原理，另一方面在学生的动手实验中，也调动了学生的积极性，激发了学生的主动求知欲望。变“被动为主动”，变“要我学”为“我要学”，使学生的学习由被动的接受到主动的获取。这样会不断的提高学生的创新能力。
有的演示实验用的教具很不直观和清楚，老师可自制仪器模型，比如电流表、电压表的表盘、托盘天平上放游码的标尺等可制成一个放大的模型，再练习读数。这样既清晰直观，全班又都看得见。有些抽象的物理情景、原理图制作成幻灯片，配上恰当的幽默的旁白或者是教师在一旁适时的口头演说，就能达到变抽象为形象，便枯燥为乐趣，让学生由厌学到想学，提高学生自主学习的热情。还可以运用多媒体辅助初中物理教学，比如像磁感线的分布情况、电流的流动方向、光线的传播方向等等。这些做法都会使学生的创新能力不断提高。
2.做好分组实验。以往的分组实验教学中，学生严格按照老师的要求一步步地来做，没有一点创新的内容，学生只是被动的接受，而没有主动的去获取、探索。因此在新的物理教学中，注意不断对学生的观察能力、动手能力、创新能力的培养。激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，并通过实验加以验证。因此，发展他们的创新意识显得更为重要。如凸透镜的实验教学时，有学生就大胆的提出了这样的问题：如果用一块不透明的薄木板挡住凸透镜的上半部分，光屏上还能呈现一个完整的像吗？这个像与未遮挡时有没有区别？要鼓励学生亲自动手齐心协力并充分发挥自己的想象力去设想、验证，直到得出正确的结论。这个过程中，教师只是一个组织者和引导者，学生才是主体。教师要适时地鼓励他们自主的探究与合作学习。
3.鼓励做小实验。小实验既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的动手实验能力，尤其是当实验内容与学生生活紧密结合时，学生的积极性特别高。在班上成立物理兴趣小组，课本上的小实验、小制作放手让他们去做，以弥补课堂实验的不足，同时也可以培养其创新能力。如在学习声音的特性、重力、透镜等知识后，布置学生自制不倒翁、模型照相机等小制作。又如学习了《汽化和液化》后有个有趣的实验“纸锅烧水”，让学生课后做一做。还有像“单杯提水”、“试管煮鱼”等实验。这些小实验对于培养学生的创新思维能力、动手操作能力是很有帮助的，并要鼓励学生合作性的创造和探究，充分调动学生的创新意识和创新精神。
总之，在初中物理课堂教学中，教师要深入钻研教材，通过各种教学方法，尽可能发挥学生的主体作用，不断诱发学生的创新意识，提高学生的创新精神，培养学生的创新能力。并让学生在轻松、愉悦的环境中学好物理，只有这样才能使初中物理教学质量不断提高。
参考文献：
[1]高传富.浅谈初中物理探究性实验教学[J].考试周刊，2007（12）
[2]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育（教育教学版）， 2008（08）
[3]郝贵有.做好初中物理实验教学中的几个环节[J].科技资讯，2006（02）
[4]乔际平.物理创造思维能力的培养[M].北京：首都师范大学出版社，1998