阅读可以让孩子们更快、更好地在更广阔的时空范围内了解周围的世界,体验奇妙无穷、丰富多变的精神文化世界,而这种阅读体验的过程主要靠自己。个体阅读实践是基础、是内因,交流与点拨是个体阅读的反馈与校正,是外因,处于次要地位。只有让孩子们感受到阅读的快乐,在快乐中阅读才能使阅读成为孩子们的需要,成为师生的一种生活方式,从而造就爱阅读、会阅读的新一代。
　　
　　一、课前预习,培养兴趣
　　
　　阅读兴趣的激活关键在于施教艺术。在学习新课文之前首先布置学生预习,鼓励学生根据自己的兴趣和需要进行预习,提倡学生结成小组讨论预习内容。①预习的主要目的是熟读课文。②预习时鼓励学生进行适量的查找资料活动,以便于在阅读时更好地了解写作背景,进一步更好地理解课文内容。③在预习中可以把自己的观点、感想等用铅笔批注在课本上,也可以把自己遇到的疑难问题写下来交给老师。
　　
　　二、充分发挥学生的自主性和主动性,感受阅读的快乐
　　
　　我们在阅读教学过程中要充分发挥学生的自主性与主动性,把他们切实当作有生命、有头脑、有情感的生命体,充分相信、尊重、发挥、发展他们的主动性,把他们潜在的智慧和兴趣激发出来,让他们主动地去学习。如教学《飞向蓝天的恐龙》时可让学生自主选择学习方法,自己选择学习伙伴,在自主学习的基础上进行学习成果汇报的教学方法,学生或谈话、或交流、或绘画、或表演,以充分发掘学生的学习潜能。在阅讀教学的各个环节中应努力创造情趣,为激励学生主动参与提供机会和条件,让学生不断感受到积极主动参与的满足,不断体验到成功的喜悦,感受到阅读带给他的快乐,从而成为名副其实的学习的主人。
　　
　　三、延伸阅读,插上快乐的翅膀
　　
　　阅读教学要立足于课本,但不能局限于课本,要以语文课本为中心向课外辐射,以一篇带动多篇甚至多本,以课内带课外,以精读带博读,不断开阔学生视野,扩大学生阅读量,迅速有效地提高学生的阅读能力,使学生的人文底蕴加厚、加宽。如一位教师在教学《蜘蛛的网》,有个学生提出:蜘蛛的网能粘住小飞虫、甲虫等,他自己却不会被粘住,这是为什么?教师想不到学生会提出这个问题,愣了一下后灵机一动对学生说:“谁知道是什么原因?”有个学生回答说:“因为蜘蛛身上有油,所以粘不住。”教师问:“你是怎么知道的?”学生回答说:“我是在《十万个为什么》那本书上看到的。”教师当即表扬了这位学生。听到老师的表扬,看到同学们羡慕的眼光,这位学生别提多高兴了。这是学生在课外阅读中学到的知识,他从中尝到了阅读的快乐。
　　作者单位:河北省鹿泉市上庄镇韩庄小学