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识字教学是小学语文教学的重点和基础，语文课程标准明确提出，小学阶段的学生要认识3500个汉字，一、二年级的学生要认识l 600 -1 800个汉字，要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，识字教学一直是社会关注的热点和重点。但是通过调查和了解，我发现了一些问题：小学生写字像是在画画，卷面一塌糊涂，倒插笔现象层出不穷，“口”字成了圆圈，横折弯钩像是在画圆弧；识字教学中，学生偶尔犯了某个错误，教师便使用十遍、百遍甚至更多遍的机械书写的方式惩罚学生的错误。产生这些问题的一个重要原因，是教师在教学中缺乏正确的引导，学生未能真正认识汉字的艺术特点。那么应从何处入手引导学生识字，写字呢？
一、积极探究汉字的文化内涵
汉字是世界上迄今为止仍在使用的、独一无二的表意文字。它生动而形象的造字心理机制和丰富、悠久的文化信息，在秦汉以来的汉字学习中都受到了重视。基于这一点，每一位小学语文教师都应注重自身文化积累，对汉字展开较为深入的研 究，积极探究汉字的文化内涵，并以适当的方式教给学生。郭沫若曾说： “识字是一切探求之第一步。”著名特级教师于漪老师有一段精辟的话：“教语文，必须站在文化的平台上。汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵。读古人的书能承受古圣先贤的精神遗产，读现代的书，能与同时代人做精神上的沟通交流……使学生受到人类优秀文化的哺育。”
二、激发学生的识字兴趣
兴趣是最好的老师。教师应该在识字教学策略上下大工夫，通过多种途径激发学生的识字兴趣。爱玩好动是孩子的天性，教师只有抓住儿童的这一心理特点，让孩子在玩中学习、快乐地学习，才能使识字教学变得更加生动、有趣，激发学生识字的积极性和主动性。下面简单介绍几种能够激发学生学习兴趣的识字方法。
1、儿歌识字法
譬如，“清”“请”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”等字，在字音、字形上有特点，为便于理解、记忆，老师们编出了这样的儿歌，“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神”，“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵”。儿歌是儿童喜闻乐、见的文学体裁，通过它可增强识字教学的趣味性，提高识字效率，寓教于乐。特别是第二首儿歌，不仅让同学们辨识了这几个字的字形，而且还培养了孩子们爱护动物、注意环保的人文素养。
2、故事识字法
把要记的生字，编进故事当中，以此记住字形。譬如教学“候”和“猴”字时，老师编了这样一个故事：森林爷爷拿了两件礼物，一件是反犬旁，一件是竖，要送给“候”和“猴”。它们都很谦让，只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要了反犬旁，人们很快记住了它；“候”说自己的字形中有一个特别的短竖，在书写时最容易被人忘掉，所以要了一个竖。森林爷爷夸它们很聪明，都知道自己的特点，准备将来再送给它们礼物。同学们不但听了故事，也记住了两个字的特点。这种记字方法，饶有趣味，同时可锻炼学生的发散思维，激发他们的创新意识，提高识字效率。
3、猜谜识字法
猜谜语，既可提高学生的识字兴趣，也能让学生增长知识、开阔眼界，更是使学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道。字谜往往用押韵的短句，描述出某个汉字所表示的事物的特征，朗朗上口，易学易记。譬如中央电视台少儿频道的“风车谜社”栏目，通过字谜让学生猜字，并了解、识记汉字的字形特点。教学中，教师也可自创字谜，比如教学“闪”字，可先将“闪”分解成“人”和“门”，然后编谜语“人快进了门”，让学生记住字形，并且结合着谜语，理解“闪”的其中一个意义——“身体猛然晃动”。
众所周知，识字方法多种多样，不管使用哪一种方法，都要注意抓住学生的心理特点，让识字变得有趣，能够寓教于乐，这样才能提高识字效率和学习效果。
三、加强语文实践
1、语文课程标准指出，语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力
识字教学过程中，不少教师注意到了写字实践，但有的教师在指导写字时却忽略了细节和过程指导，致使写字指导流于形式，效率不高。譬如，写字时要注意正确的写字姿势、运笔方法指导，指导学生学习使用田字格，留心汉字的笔顺规则和间架结构知识等。教师也可以给学生适当地讲解一些书法知识，上一堂书法欣赏课，让学生充分感受汉字的独特魅力，培养学生规范使用汉字的良好习惯和自豪感。只注重写字结果、忽视写字过程的写字教学是不可取的。
2、开展丰富多彩的课外阅读实践活动，巩固识字成果
随着学生识字量的增加，识字的巩固成为识字教学的难点。适时开展丰富多彩的课外阅读实践活动，将会巩固学生对所学汉字的记忆，丰富词语积累，激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读课外书籍的积极性，培养学生良好的读书习惯，开阔视野，增长知识，发展语言与思维能力。教师可在班级建立图书角，组织学生交换阅读家中的课外读物，开展赛诗会、朗诵会、读书比赛、故事会等活动。
四、拓展识字资源
要落实让学生多识字的任务，不能单单依靠课堂教学，应多渠道地开发识字资源、引导学生在生活中识字、充分利用课堂内外的一切资源帮助学生识字，可更大限度地提高识字效果。譬如，可发动家长书写一些器具名称的卡名，贴在相应的实物上，让学生进行实物识字；收集孩子们吃零食的包装，认识包装上的字；让孩子们轮流当小老师，将自己课外看电视、看课外书时认识的字教给同学。
总之，识字教学是小学语文教学的重点，也是学生未来发展的重要基础。教师必须抓住学生的心理特征，关注汉字特点，创新教学方式，积极开发和拓展识字资源，使识字教学变得有趣、充满活力，引领学生在快乐的学习中落实识字教学目标。
一、积极探究汉字的文化内涵
汉字是世界上迄今为止仍在使用的、独一无二的表意文字。它生动而形象的造字心理机制和丰富、悠久的文化信息，在秦汉以来的汉字学习中都受到了重视。基于这一点，每一位小学语文教师都应注重自身文化积累，对汉字展开较为深入的研 究，积极探究汉字的文化内涵，并以适当的方式教给学生。郭沫若曾说： “识字是一切探求之第一步。”著名特级教师于漪老师有一段精辟的话：“教语文，必须站在文化的平台上。汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵。读古人的书能承受古圣先贤的精神遗产，读现代的书，能与同时代人做精神上的沟通交流……使学生受到人类优秀文化的哺育。”
二、激发学生的识字兴趣
兴趣是最好的老师。教师应该在识字教学策略上下大工夫，通过多种途径激发学生的识字兴趣。爱玩好动是孩子的天性，教师只有抓住儿童的这一心理特点，让孩子在玩中学习、快乐地学习，才能使识字教学变得更加生动、有趣，激发学生识字的积极性和主动性。下面简单介绍几种能够激发学生学习兴趣的识字方法。
1、儿歌识字法
譬如，“清”“请”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”等字，在字音、字形上有特点，为便于理解、记忆，老师们编出了这样的儿歌，“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神”，“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵”。儿歌是儿童喜闻乐、见的文学体裁，通过它可增强识字教学的趣味性，提高识字效率，寓教于乐。特别是第二首儿歌，不仅让同学们辨识了这几个字的字形，而且还培养了孩子们爱护动物、注意环保的人文素养。
2、故事识字法
把要记的生字，编进故事当中，以此记住字形。譬如教学“候”和“猴”字时，老师编了这样一个故事：森林爷爷拿了两件礼物，一件是反犬旁，一件是竖，要送给“候”和“猴”。它们都很谦让，只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要了反犬旁，人们很快记住了它；“候”说自己的字形中有一个特别的短竖，在书写时最容易被人忘掉，所以要了一个竖。森林爷爷夸它们很聪明，都知道自己的特点，准备将来再送给它们礼物。同学们不但听了故事，也记住了两个字的特点。这种记字方法，饶有趣味，同时可锻炼学生的发散思维，激发他们的创新意识，提高识字效率。
3、猜谜识字法
猜谜语，既可提高学生的识字兴趣，也能让学生增长知识、开阔眼界，更是使学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道。字谜往往用押韵的短句，描述出某个汉字所表示的事物的特征，朗朗上口，易学易记。譬如中央电视台少儿频道的“风车谜社”栏目，通过字谜让学生猜字，并了解、识记汉字的字形特点。教学中，教师也可自创字谜，比如教学“闪”字，可先将“闪”分解成“人”和“门”，然后编谜语“人快进了门”，让学生记住字形，并且结合着谜语，理解“闪”的其中一个意义——“身体猛然晃动”。
众所周知，识字方法多种多样，不管使用哪一种方法，都要注意抓住学生的心理特点，让识字变得有趣，能够寓教于乐，这样才能提高识字效率和学习效果。
三、加强语文实践
1、语文课程标准指出，语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力
识字教学过程中，不少教师注意到了写字实践，但有的教师在指导写字时却忽略了细节和过程指导，致使写字指导流于形式，效率不高。譬如，写字时要注意正确的写字姿势、运笔方法指导，指导学生学习使用田字格，留心汉字的笔顺规则和间架结构知识等。教师也可以给学生适当地讲解一些书法知识，上一堂书法欣赏课，让学生充分感受汉字的独特魅力，培养学生规范使用汉字的良好习惯和自豪感。只注重写字结果、忽视写字过程的写字教学是不可取的。
2、开展丰富多彩的课外阅读实践活动，巩固识字成果
随着学生识字量的增加，识字的巩固成为识字教学的难点。适时开展丰富多彩的课外阅读实践活动，将会巩固学生对所学汉字的记忆，丰富词语积累，激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读课外书籍的积极性，培养学生良好的读书习惯，开阔视野，增长知识，发展语言与思维能力。教师可在班级建立图书角，组织学生交换阅读家中的课外读物，开展赛诗会、朗诵会、读书比赛、故事会等活动。
四、拓展识字资源
要落实让学生多识字的任务，不能单单依靠课堂教学，应多渠道地开发识字资源、引导学生在生活中识字、充分利用课堂内外的一切资源帮助学生识字，可更大限度地提高识字效果。譬如，可发动家长书写一些器具名称的卡名，贴在相应的实物上，让学生进行实物识字；收集孩子们吃零食的包装，认识包装上的字；让孩子们轮流当小老师，将自己课外看电视、看课外书时认识的字教给同学。
总之，识字教学是小学语文教学的重点，也是学生未来发展的重要基础。教师必须抓住学生的心理特征，关注汉字特点，创新教学方式，积极开发和拓展识字资源，使识字教学变得有趣、充满活力，引领学生在快乐的学习中落实识字教学目标。