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【摘要】在初中英语教学中，我们英语教师要树立新的教育观念，巧妙地运用各种教学方法，创设良好的语言环境，采取多种形式和手段，让学生在真情实景中加强英语口语训练，提高学生的英语口语表达能力，促进初中英语口语教学。
【关键词】初中英语；口语教学；策略
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。新课程英语标准注重听、说、读、写能力的培养，特别强调学生的英语口语教学，强调学以致用。所以，英语口语教学需要采取切实的措施解决英语口语表达能力低下的问题。经过多年的教学实践，我认为需要做到以下几点。
第一、联系实际，转变观念，强调口语交际能力的重要性。
语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力，当今社会生活的信息化和经济全球化，使英语口语表达能力就显得越来越重要。英语口语教学的成败不仅会影响到培养学生运用英语进行交际的能力，而且直接决定了目前教学实践的步伐：要么轻松愉快、稳步提高，要么疲惫拖沓、事倍功半。在目前中考制度的向导下，无论教师还是学生对口语训练都没有足够的重视，教师担忧口语方面花的时间太多了，笔试成绩会下降。我们对待英语教学仍然像对待古汉语那样：阅读、默写、翻译，结果造成只会读，而不会说的现象。长期下去，这种现象不利于学生今后的发展，不利于英语人才的培养。学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要，加强英语口语教学不但是当前教育的一项要求，也是英语教学改革的趋势。在今后的教学中，我们要消除疑虑，转变观念，积极探索初中英语口语教学的策略。
第二、激发兴趣，英语授课，创设良好的语言环境。
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中创造一个良好的语言环境，逐渐激发他们的兴趣。在课堂教学中，教师要注意放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住教师的一些简单的课堂教学用语，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语的思维能力，创造一种轻松愉快、活泼的语言环境，有利于加强学生的语感并提高口语水平，
例如，当教学就餐内容时，教师应根据教材所具的食品和本地的生活习俗，准备充分的实物教具，在教室里搭设柜台，在学生中选出店主和顾客，逼真地示范表演，使学生能正确地利用所获取的信息进行操练。在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制止和批评，而是要予以因势利导，启发他们大胆开口说话。所以用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的兴趣。
第三、重视情感，增强信心，克服心理障碍的影响。
现代教育心理学表明，积极的情感是消除焦虑，提高学生口语水平的重要条件。因此，教师要调动积极的情感因素，用充沛的感情，丰富的想象，准确的语言、动作感染学生，激发学生的参与意识。对于不敢开口的学生，要允许他们有沉默期。教师可以先让他们课前准备材料并给予适当修改，由学生初步熟悉后在班上表演，让他们在教师的信任、同学的赞许中享受成功的愉悦，增强信心。
许多学生进行英语口语交际时有畏惧交流，久而久之便产生了自卑心理。这是语言学习的天敌，也是学生对英语口语缺乏信心的表现。信心不足是因为学生的词汇量少、听力差和缺乏训练而造成的。学生不具备一定数量的英语口语的常用语和范句，在语言交流的过程中也会显得束手无策。所以，强化英语词汇、英语口语的常用语和范句的教学是增强信心的根本法宝。只有这样，教师才能够排除学生的心理障碍，调动他们说英语的主动性、积极性，变“惧言”为“乐言”，变“要我说”为“我要说”。李阳有句名言：“I like losing my face.”，就是鼓励学生不要怕丢脸，要大胆地、清楚地大声说出来，调动学生“我能行”的内驱力，从而克服心理障碍的影响。
第四、采取多种形式和手段，加强训练，提高学生的英语口语表达能力。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”所以要构建英语课外学习平台，学以致用。教师应给学生更多的运用英语进行交际对话的机会，英语不是教会的，而是说会的。根据学生的特点，采取多种形式和手段，构建课外英语学习平台，加强口语训练。
例如，用“游戏法”、“表演法”、“比赛法”，让学生以自由发言的方式对某个问题进行简短的交流和讨论；或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等；或在学完一至两个单元后用一定的课时专门让学生用所学的英语知识谈谈身边的人、事、物；或采取图文并茂、动静皆宜的多媒体；或采取活动课形式举办讲故事、当“小老师”， 表演“课文短剧”、“课文小品”等小型有趣的英语节目，让学生扮演各种角色，模仿人物对话；或听英语歌曲和英语影视录音等。与此同时，要积极地开展第二课堂，组织英语角、英语游戏、英语沙龙、英语晚会等形式；或进行实地考察、上街购物、电话采访等等，增强学生对英语口语的兴趣和成就感。在训练过程中，坚持采用“师生合作”、“小组合作”的教法和学法，充分体现教学民主，发挥“教与学”两个积极性，让学生更有发挥和展现才华的活动空间。
在初中英语口语教学中，尽管影响学生口语能力发展的不利因素很多，但只要我们英语教师树立新的教育观念，巧妙地运用各种教学方法，让学生在真情实景中用英语进行交际，持之以恒，在学习中运用，在运用中学习，真正做到学以致用，从而促进初中英语口语教学水平的提高。
【关键词】初中英语；口语教学；策略
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。新课程英语标准注重听、说、读、写能力的培养，特别强调学生的英语口语教学，强调学以致用。所以，英语口语教学需要采取切实的措施解决英语口语表达能力低下的问题。经过多年的教学实践，我认为需要做到以下几点。
第一、联系实际，转变观念，强调口语交际能力的重要性。
语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力，当今社会生活的信息化和经济全球化，使英语口语表达能力就显得越来越重要。英语口语教学的成败不仅会影响到培养学生运用英语进行交际的能力，而且直接决定了目前教学实践的步伐：要么轻松愉快、稳步提高，要么疲惫拖沓、事倍功半。在目前中考制度的向导下，无论教师还是学生对口语训练都没有足够的重视，教师担忧口语方面花的时间太多了，笔试成绩会下降。我们对待英语教学仍然像对待古汉语那样：阅读、默写、翻译，结果造成只会读，而不会说的现象。长期下去，这种现象不利于学生今后的发展，不利于英语人才的培养。学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要，加强英语口语教学不但是当前教育的一项要求，也是英语教学改革的趋势。在今后的教学中，我们要消除疑虑，转变观念，积极探索初中英语口语教学的策略。
第二、激发兴趣，英语授课，创设良好的语言环境。
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中创造一个良好的语言环境，逐渐激发他们的兴趣。在课堂教学中，教师要注意放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住教师的一些简单的课堂教学用语，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语的思维能力，创造一种轻松愉快、活泼的语言环境，有利于加强学生的语感并提高口语水平，
例如，当教学就餐内容时，教师应根据教材所具的食品和本地的生活习俗，准备充分的实物教具，在教室里搭设柜台，在学生中选出店主和顾客，逼真地示范表演，使学生能正确地利用所获取的信息进行操练。在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制止和批评，而是要予以因势利导，启发他们大胆开口说话。所以用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的兴趣。
第三、重视情感，增强信心，克服心理障碍的影响。
现代教育心理学表明，积极的情感是消除焦虑，提高学生口语水平的重要条件。因此，教师要调动积极的情感因素，用充沛的感情，丰富的想象，准确的语言、动作感染学生，激发学生的参与意识。对于不敢开口的学生，要允许他们有沉默期。教师可以先让他们课前准备材料并给予适当修改，由学生初步熟悉后在班上表演，让他们在教师的信任、同学的赞许中享受成功的愉悦，增强信心。
许多学生进行英语口语交际时有畏惧交流，久而久之便产生了自卑心理。这是语言学习的天敌，也是学生对英语口语缺乏信心的表现。信心不足是因为学生的词汇量少、听力差和缺乏训练而造成的。学生不具备一定数量的英语口语的常用语和范句，在语言交流的过程中也会显得束手无策。所以，强化英语词汇、英语口语的常用语和范句的教学是增强信心的根本法宝。只有这样，教师才能够排除学生的心理障碍，调动他们说英语的主动性、积极性，变“惧言”为“乐言”，变“要我说”为“我要说”。李阳有句名言：“I like losing my face.”，就是鼓励学生不要怕丢脸，要大胆地、清楚地大声说出来，调动学生“我能行”的内驱力，从而克服心理障碍的影响。
第四、采取多种形式和手段，加强训练，提高学生的英语口语表达能力。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”所以要构建英语课外学习平台，学以致用。教师应给学生更多的运用英语进行交际对话的机会，英语不是教会的，而是说会的。根据学生的特点，采取多种形式和手段，构建课外英语学习平台，加强口语训练。
例如，用“游戏法”、“表演法”、“比赛法”，让学生以自由发言的方式对某个问题进行简短的交流和讨论；或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等；或在学完一至两个单元后用一定的课时专门让学生用所学的英语知识谈谈身边的人、事、物；或采取图文并茂、动静皆宜的多媒体；或采取活动课形式举办讲故事、当“小老师”， 表演“课文短剧”、“课文小品”等小型有趣的英语节目，让学生扮演各种角色，模仿人物对话；或听英语歌曲和英语影视录音等。与此同时，要积极地开展第二课堂，组织英语角、英语游戏、英语沙龙、英语晚会等形式；或进行实地考察、上街购物、电话采访等等，增强学生对英语口语的兴趣和成就感。在训练过程中，坚持采用“师生合作”、“小组合作”的教法和学法，充分体现教学民主，发挥“教与学”两个积极性，让学生更有发挥和展现才华的活动空间。
在初中英语口语教学中，尽管影响学生口语能力发展的不利因素很多，但只要我们英语教师树立新的教育观念，巧妙地运用各种教学方法，让学生在真情实景中用英语进行交际，持之以恒，在学习中运用，在运用中学习，真正做到学以致用，从而促进初中英语口语教学水平的提高。