【摘要】有效地实施课堂教学的师生互动在数学课堂教学中显得非常重要。本文首先对数学课堂教学中的师生互动功能加以分析，然后阐述了数学课堂教学师生互动方式的实现方式，并提出了互动教学的具体实施意见。
　　【关键词】数学 师生互动 教学
　　现在的我们提倡的是：以学生发展为本位，以学生学为本位，以开放性为本位，以开放性为本位。在数学课堂教学中体现着三大基本特征，有效地实施课堂教学的师生互动显得非常重要。我们就从数学课堂教学中来看：
　　一、在数学课堂教学中的师生互动功能
　　数学作为一种科学的语言，它是自然语言的补充，也是人际交流不可缺少的工具。通过数学语言，用它特定的符号、词汇、句法去交流，去认识世界。因此，数学课堂师生互动是形成数学练习的动力。课堂教学中，通过数学教学互动的驱动力的作用，可以帮助学生把直觉的观念与抽象的数学语言之间建立起桥梁，可以帮助学生把实物、图形、符号等的数学概念联系起来，加深理解。此外，数学互动暴露思维过程、发现差异，在教师指导下调整、理顺，激活思维，完善学生认知结构，发展数学能力，提高“数学观”。
　　二、数学课堂教学师生互动方式的实现
　　“师生互动”三个必备条件：1.教师的热情与学生的悟性；2.教师的监控和学生的自律；3.教师和学生的态度。从“师生互动”三个必备条件中得知，要想在课堂教学中实现师生互动，教师必须是学习活动的组织者、引导者、参与者，同时尊重学生的主体性，给学生创造自由、宽松、民主的环境，让学生自我去体验、构建、生成自己的知识体系。
　　眼神“互动”——眼睛是心灵的窗口，心明则眼亮。如果教师的课能让学生眼睛闪亮，就证明他已经吸引了学生；如果一节课能让学生的眼睛跟着教师的问题转，这节课就会被学生全面接受。在授课中教师充分运用多媒体课件，把原本单调枯燥的定义、法则、定理形象化、直观化，让学生眼前发亮，就使学生在增加学习兴趣的同时减少学习难度。
　　语言“互动”——每节课，教师应尽力引导学生说，可以用他们的语言总结定义、定理以及法则。在一般的教学中，教师就问题提问题，较直观，这不利于培养学生的创新思维、分析、综合等能力。
　　在教学实行“学生老师”教学方式。这种方式能真正充分的发挥学生是学习的主体地位。学生能从当“老师”的过程中发现不足，各方面还远远不如教师，从而他们佩服教师，服从教师的正确管理，积极主动的去学习。从“学生老师”教学中，学生能学到一般教学方式学不到的知识，能尽量的发挥自己的一切潜能，使学生从各方向都得到了锻炼。
　　三、中学数学课堂互动教学的实施
　　教学互动的实施，需要自己的方法和手段，才能真正使教学过程成为师生、同学互动的过程，才能获得最佳效果。这也是互动教学最关键的部分。
　　1.钻研知识的各个方面的联系，学生学习数学的过程就是不断发现问题和解决问题的过程。许多学生可以根据已有的知识和学习水平，自己去自学、去发现、去再创造。利用数学知识相互间的联系启发和思考，同样能满足学生希望自己是研究者、探索者的学习本能，同样能为学生自主学习提供空间。所以课前设计挖掘知识的内在联系是师生互动的必备条件。
　　对于定理的学习，学生要从理解到会应用是有一个过程的，矩形的这两个判定定理学习的难点就是怎样去应用。通过师生对话和学生的操作和思考，使学生掌握这些判定定理，从而发展其空间观念，并为定理的应用打下坚实的基础。师生互动实施和探究要从学生熟悉的事物入手，使学生易于参与。
　　2.创设教学情境，让学生主动参与。师生互动的关键首先在于课堂情景的创设。教学情调景创设得好，师生互动就能够顺利展开，反之，就会影响互动效果。课堂上教师要从改变师生关系入手，建立起平等民主的师生关系，提供和谐的互动空间。这就要求我们教师要和学生交朋友，充当学生伙伴，走下台和学生共同学习、共同探索、共同研究。其次，是结合学生实际，增加一些个人想法与教材同步结合，使教学内容的呈现方式有利于教学互动的顺利进行。教师要在深入了解学生基础上分析教材，结合学生实际对教学内容进行重组，要有创造性地进行设计，使教材更适合自己的学生。教材只是一种工具和中介，我们不能生搬硬套，照本宣科，这样不利于师生互动。创设探索性问题情境可以激发学生求知欲望，使学生的注意力集中到新的学习任务中来。
　　总之，只有改变课堂教学沉闷、缺乏生气与活力的现状，想方设法引导学生参与教学的全过程，才能实现真正的师生互动。作为教师，要尊重、信任学生，培养学生的自尊心和自信心，使课堂充满相容、和谐的教学氛围中，学生才能焕发出求知欲望，才能出现和谐的师生互动，提高教学效率。作为师生互动，绝不是教师一厢情愿的“动”或学生被动的“动”，而应是通过创设情境、提高问题等方式，结合学生现有的知识水平、兴趣爱好、生活环境，以及教师对教材的理解等方面来展开互动。教学中，教师要采取良好的互动策略，营造和谐的课堂生活，使学生焕发出积极向上的热情，让学生真正体验到学习数学的价值。