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摘 要： 随着社会对网络专业技术人才的需求急速增长，培养合格的网络技术专业人才，成为高职院校教学改革的热点。本文围绕如何提高高职学院网络技术专业学生职业能力的问题进行探讨。
关键词： 高职教育 网络技术 项目课程 教学改革
近年来，许多高职院校都开设了网络技术专业，其人才的培养功能得到了社会的普遍认可，但是不少地区的职业教育因为起步晚，并且缺乏对学生职业能力的培养，导致社会的需求与人才培养的质量之间存在一定的偏差。对于许多高职院校来说，进行网络技术专业的课程建设，是一个热点课题。我结合高职教育网络技术专业现状，对本专业的教学改革从以下几方面进行探讨。
一、积极探索项目课程的改革，注重培养学生的职业能力
1.充分认识项目课程对网络技术专业的重要性
传统教学强调理论知识的掌握。目前，这种教学方法颇受争议。一些专家学者认为，职业教育应该注重职业能力的培养，所以他们更加青睐项目课程。项目课程以培养职业能力为目的，强调对课程整体的设计，以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式[1]。
采用项目课程的教学方法，能增强课程内容与工作的相关性，整合理论与实践，从而提高学习效率。项目课程强调，课程要结合具体的实际项目组织教学内容，以学生为主体，要求学生在做中学，实现教、学、做一体化，从而大大提高学生的学习积极性。
在传统教学方法中，网络技术专业的大部分课程教学活动都包括理论教学与实验操作两部分。虽然学生在学习时的确能掌握一部分专业技能，但是缺乏对综合能力的培养。一旦学生走入工作岗位，当面对一个完整的项目时，就会觉得无从下手。项目课程恰好能弥补这一不足。网络技术专业如果单单停留在传统教学层面，则无法有效培养专业能力。应该加强对项目课程的开发，对于网络技术专业中的实践性课程，应该鼓励教师进行项目改革。
2.合理开发项目课程
目前，项目课程的改革在各高职院校正如火如荼地进行着，不同专业都在尝试进行项目课程的开发，但是，各种争议也随之出现。项目课程改革应遵循合理开发的原则。
首先，项目课程开发小组应该对网络专业涉及的岗位群技能进行全面调研，筛选出典型的工作任务，作为制定课程标准和项目课程整体设计的依据。项目课程的宗旨是培养学生的职业能力，只有当知识与工作任务相结合，个体能富有智慧地完成工作任务时，才能说他具备了职业能力[2]。
其次，网络技术专业传统的教学模式中有精华，其优点值得保留，不能全盘否定。项目课程改革并不是要专业领域内所有课程都依据项目的结构进行重组，而是要求将项目课程用于适宜使用的课程中[3]。网络技术专业的岗位主要集中在网络组建、管理与网络安全维护这三个方向，从实践的角度来看，这三个岗位方向对学生实际处理问题的能力要求都很高，所以采用项目课程可以很好地培养学生的职业能力。但是对于网络技术相关基础理论知识涉及的课程，如：电路基础等，部分专业教师更喜欢采用传统的教学方法。
最后，对网络技术专业而言，项目课程的改革并不是一个一蹴而就的过程。计算机技术与网络技术的发展日新月异，新知识、新方法层出不穷。这就要求人才培养方案和课程的设置不断更新，适应社会的需求。
二、大力建设校外实训基地，开展校企合作
项目课程的改革应该注重学习情境的创设。在情境教学中，学生处在一个真实互动的学习环境中，有利于培养认知能力，并实现对自我学习行动的反思。采用这种教学方式，能够高效培养学生的专业技能[4]。对网络技术专业而言，高职院校的校内实验室、实训基地虽然不能提供完全真实的情境教学，但是可以实现情景模拟，是校内学习的一种很好的替补方式。在我国，高职院校作为主要的学习地点，不可能在规模上对真实的企业环境进行一一复制。而与企业合作，建立校外实训基地，可以较少的投入获得较大利益。
三、提高高职教师的实践能力
网络技术专业教师的专业理论知识和行业实践能力在很大程度上直接影响学生的技能与素质形成。高职院校的网络技术专业教师大多具备本科以上学历，专业理论知识不成问题，缺乏的是行业的实践能力。增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，同时聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，这种“走出去，请进来”的方式，是提高教师实践教学能力的有效途径。除此之外，应加强师资队伍的建设，做好学术带头人的相关工作，为教学改革做好知识储备和技术准备。
四、加强素质教育，强化职业道德
高职教育的改革，不但注重学生的职业能力的提高，而且要重视学生素质的形成。近年来，高职网络专业和计算机类专业学生网络犯罪的案例屡见不鲜。从网络安全的角度来说，计算机网络是一个脆弱的环境，培养学生成为网络捍卫者的同时，也使学生具备了“黑客”的能力。网络专业的课程，除了培养学生在专业领域的探索和创新精神外，加强学生的职业道德教育，加强学生遵纪守法的意识也变得迫在眉睫。
高职院校对网络技术的教学改革已经取得了很大的成果，在人才培养上已经初见成效，但是项目课程改革和学生职业能力的提高等问题还有待继续探讨。
参考文献：
[1]徐国庆.项目课程的基本理论[J].职教论坛，2006，（4）.
[2]徐国庆.职业教育项目课程的几个关键问题[J].中国职业技术教育，2007，（2）.
[3]胡蕙芳.高职院校项目课程改革实践分析[J].浙江工商职业技术学院学报，2010，（12）.
[4]姜大源.基于情境教学的职业观[J].中国职业技术教育，2005，（10）.
关键词： 高职教育 网络技术 项目课程 教学改革
近年来，许多高职院校都开设了网络技术专业，其人才的培养功能得到了社会的普遍认可，但是不少地区的职业教育因为起步晚，并且缺乏对学生职业能力的培养，导致社会的需求与人才培养的质量之间存在一定的偏差。对于许多高职院校来说，进行网络技术专业的课程建设，是一个热点课题。我结合高职教育网络技术专业现状，对本专业的教学改革从以下几方面进行探讨。
一、积极探索项目课程的改革，注重培养学生的职业能力
1.充分认识项目课程对网络技术专业的重要性
传统教学强调理论知识的掌握。目前，这种教学方法颇受争议。一些专家学者认为，职业教育应该注重职业能力的培养，所以他们更加青睐项目课程。项目课程以培养职业能力为目的，强调对课程整体的设计，以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式[1]。
采用项目课程的教学方法，能增强课程内容与工作的相关性，整合理论与实践，从而提高学习效率。项目课程强调，课程要结合具体的实际项目组织教学内容，以学生为主体，要求学生在做中学，实现教、学、做一体化，从而大大提高学生的学习积极性。
在传统教学方法中，网络技术专业的大部分课程教学活动都包括理论教学与实验操作两部分。虽然学生在学习时的确能掌握一部分专业技能，但是缺乏对综合能力的培养。一旦学生走入工作岗位，当面对一个完整的项目时，就会觉得无从下手。项目课程恰好能弥补这一不足。网络技术专业如果单单停留在传统教学层面，则无法有效培养专业能力。应该加强对项目课程的开发，对于网络技术专业中的实践性课程，应该鼓励教师进行项目改革。
2.合理开发项目课程
目前，项目课程的改革在各高职院校正如火如荼地进行着，不同专业都在尝试进行项目课程的开发，但是，各种争议也随之出现。项目课程改革应遵循合理开发的原则。
首先，项目课程开发小组应该对网络专业涉及的岗位群技能进行全面调研，筛选出典型的工作任务，作为制定课程标准和项目课程整体设计的依据。项目课程的宗旨是培养学生的职业能力，只有当知识与工作任务相结合，个体能富有智慧地完成工作任务时，才能说他具备了职业能力[2]。
其次，网络技术专业传统的教学模式中有精华，其优点值得保留，不能全盘否定。项目课程改革并不是要专业领域内所有课程都依据项目的结构进行重组，而是要求将项目课程用于适宜使用的课程中[3]。网络技术专业的岗位主要集中在网络组建、管理与网络安全维护这三个方向，从实践的角度来看，这三个岗位方向对学生实际处理问题的能力要求都很高，所以采用项目课程可以很好地培养学生的职业能力。但是对于网络技术相关基础理论知识涉及的课程，如：电路基础等，部分专业教师更喜欢采用传统的教学方法。
最后，对网络技术专业而言，项目课程的改革并不是一个一蹴而就的过程。计算机技术与网络技术的发展日新月异，新知识、新方法层出不穷。这就要求人才培养方案和课程的设置不断更新，适应社会的需求。
二、大力建设校外实训基地，开展校企合作
项目课程的改革应该注重学习情境的创设。在情境教学中，学生处在一个真实互动的学习环境中，有利于培养认知能力，并实现对自我学习行动的反思。采用这种教学方式，能够高效培养学生的专业技能[4]。对网络技术专业而言，高职院校的校内实验室、实训基地虽然不能提供完全真实的情境教学，但是可以实现情景模拟，是校内学习的一种很好的替补方式。在我国，高职院校作为主要的学习地点，不可能在规模上对真实的企业环境进行一一复制。而与企业合作，建立校外实训基地，可以较少的投入获得较大利益。
三、提高高职教师的实践能力
网络技术专业教师的专业理论知识和行业实践能力在很大程度上直接影响学生的技能与素质形成。高职院校的网络技术专业教师大多具备本科以上学历，专业理论知识不成问题，缺乏的是行业的实践能力。增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，同时聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，这种“走出去，请进来”的方式，是提高教师实践教学能力的有效途径。除此之外，应加强师资队伍的建设，做好学术带头人的相关工作，为教学改革做好知识储备和技术准备。
四、加强素质教育，强化职业道德
高职教育的改革，不但注重学生的职业能力的提高，而且要重视学生素质的形成。近年来，高职网络专业和计算机类专业学生网络犯罪的案例屡见不鲜。从网络安全的角度来说，计算机网络是一个脆弱的环境，培养学生成为网络捍卫者的同时，也使学生具备了“黑客”的能力。网络专业的课程，除了培养学生在专业领域的探索和创新精神外，加强学生的职业道德教育，加强学生遵纪守法的意识也变得迫在眉睫。
高职院校对网络技术的教学改革已经取得了很大的成果，在人才培养上已经初见成效，但是项目课程改革和学生职业能力的提高等问题还有待继续探讨。
参考文献：
[1]徐国庆.项目课程的基本理论[J].职教论坛，2006，（4）.
[2]徐国庆.职业教育项目课程的几个关键问题[J].中国职业技术教育，2007，（2）.
[3]胡蕙芳.高职院校项目课程改革实践分析[J].浙江工商职业技术学院学报，2010，（12）.
[4]姜大源.基于情境教学的职业观[J].中国职业技术教育，2005，（10）.