【摘 要】
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当前，很多教育者在努力将社会主义核心价值观融入日常教学活动的同时陷入一个共同的困惑：社会上存在的各种负向价值（如“拜金”“拜权”“精致利己”“唯利是图”“崇洋媚外”等）对学生产生较大影响，削弱了学校价值观教育的效果。笔者认为，学校价值观教育没有取得良好效果的一个重要原因，也在于其往往仅聚焦于正向价值的传递，而对学生的负向价值体验有所忽视。价值从内涵上既包含正向价值又包含负向價值，在丰富的社会生活中
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当前，很多教育者在努力将社会主义核心价值观融入日常教学活动的同时陷入一个共同的困惑：社会上存在的各种负向价值（如“拜金”“拜权”“精致利己”“唯利是图”“崇洋媚外”等）对学生产生较大影响，削弱了学校价值观教育的效果。笔者认为，学校价值观教育没有取得良好效果的一个重要原因，也在于其往往仅聚焦于正向价值的传递，而对学生的负向价值体验有所忽视。价值从内涵上既包含正向价值又包含负向價值，在丰富的社会生活中也广泛存在着负向价值，学生不可避免地会体验到这些负向价值的存在。如果学校价值观教育忽视负向价值，没有积极应对学生面对负向价值时的真实体验，就脱离了学生真实的社会生活境遇。教育者应对负向价值保持敏感，引导学生将自己对负向价值的体验进行描述、反思和交流，帮助学生在价值冲突中作出正确的价值选择，从而形成良好的价值品质。
（摘编自：孙瑞玉，《负向价值：学校价值观教育不可忽视的领域》，《中小学管理》2016年第9期）
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