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【摘要】 中学体育教学是基础教育的重要组成部分，如何提高学生的学习兴趣，是教学的一项重要任务。而体育游戏是进行体育活动的一种手段，是体育教学的重要内容，将跑跳投球体操等自行编排，通过游戏手段，使学生在轻松愉悦的情绪中对基础技术建立正确的形象概念，激发学生学习的自觉性和积极性，使学生对体育课态度（没兴趣、逃避体育课）有所改变。由于教材中现成的体育游戏学生已经玩腻了，有的游戏则与学校现有的场地器材设施的情况不相适应，直接影响着教学效果和学生们的主观能动性的发挥，因此存在着创编与改编的必要性。
【关键词】 引导 农村初中生 自创自编 体育游戏
体育与健康课程标准明确指出：积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。因此，在体育新课程的实施过程中，应充分利用各种资源，发挥各方优势，挖掘各方潜能，积极开发体育与健康课程资源，以提高体育与健康课程教学效果。我们在新课程实验过程中，坚持“以学生发展为本”的教育理念，利用学生好玩的天性和求知好学的认知特点，充分发挥学生的主体作用和丰富的创造能力，鼓励诱导学生积极参与体育与健康课程资源的开发，把学生自己的生活经验融入体育学习中去，让学生自己创编符合他们学习需求的新的、安全的、健康的、有趣的体育游戏，让学生在自主创编游戏中学习和发展。而在体育教学中引导学生积极地参与创编与改编体育游戏的尝试正符合上述的精神，也可以促进体育游戏内容的吐故纳新，使体育课堂更好的成为学生学习的乐园。由于大多数的学生都来自农村，见识较少，对新事物的认识不够，缺乏创新的能力，引导他们自创自编体育游戏就存在一定的困难。那么如何能更好地引导学生创编体育游戏呢？我在教学中作了以下的尝试：
一、把体育游戏的改编作为创编的先导
体育游戏的娱乐性，主要来自它的活动方式是否使参与者感到愉快和具有吸引力。为此可在动作设计、胜负的判断及情节的设计让参与者加以改变，从而增加其游戏的趣味性。体育教师在组织学生进行原定的体育游戏之后，可特地安排一段时间，让学生利用刚才使用过的场地器材对原游戏进行改编，为以后创编体育游戏打下良好的基础。例如我在组织学生进行障碍跑游戏之后，发动学生利用原游戏中使用过的标志柱、呼啦圈和拉橡皮筋的低栏架等现有器材，以及场上用白灰粉画成的“壕沟”，让学生重组多种新的障碍跑游戏，然后再组织学生按师生共同评选出来的几个方案进行游戏，由于学生有了施展自创能力的机会，又能玩自己创编的游戏，因而学生活动的积极性很高，课堂气氛十分活跃。
二、在创编体育游戏的尝试中采用“二给”、“四让”和“四告诉”的做法
（一）创编体育游戏中的“二给”
1. 把游戏的器材提供给学生。即把本次创编游戏只能提供的器材告诉学生，让学生根据现有的器材进行设计。
2. 把活动的场所指定给学生。即把本次创编游戏所能用的场所告诉学生，让学生根据现有的场地进行设计。
（二）创编体育游戏中的“四让”
1. 让学生为自编的游戏命名。游戏的名称是游戏的有机组成部分，也是创编游戏取得成功所不可缺少的条件，因此应鼓励创编者给创编的游戏尽可能取个准确、精炼、新颖的名字，使之锦上添花。
2. 让学生自己摆设游戏的器材。即在学生为自编的游戏作示范前或全班进行某一创编游戏的活动前，让创编者或创编小组为自编的游戏进行器材摆设，也可以发动其他小组的学生一起仿照摆设，以调动学生的积极性和减少器材的摆设时间。
3. 让学生为自编的游戏做示范。即让创编者或各小组学生代表用直接进行游戏示范的方式进行自编游戏的介绍，这样既可激发创编者或创编小组的积极性，又可以节省介绍游戏方法的时间，达到人人知晓游戏方法的效果。
4. 让学生给自编的游戏当裁判。即改变以前教师包办裁判的做法，鼓励学生制定出竞赛类游戏的评比方法，并让学生在游戏中担任裁判的角色。由于学生非常重视每次游戏的胜负结果、游戏的胜负评分，因此要求学生在制定评比办法时，以能在短时间揭晓成绩为好，以简明扼要计算方便为妙。
（三）创编体育游戏中的“四告诉”
1. 把锻炼的目的告诉学生。即创编之前，教师必须把本次创编游戏所要锻炼的哪些身体部位、哪些身体素质和哪些身体活动能力明确地告诉学生。
2. 把创编的主要原则告诉学生。创编体育游戏固然有许多原则，但对学生创编来说，我认为有必要强调以下两个原则：
（1）思想健康性原则。即要求学生创编的游戏思想性一定要健康，要教育学生在动作和情节的设计上，不能庸俗和有损品格。
（2）活动安全性原则。这是创编体育游戏应特别注意的原则，要求学生在动作和情节的设计上，以及在场地的布局上，务必把可能产生的不安全因素尽可能排除。
3. 把创编的方式告诉学生。即把本次创编课所要采用的方式告诉学生。创编的方式一般有以下两种：
（1）个人思考法：即先让学生各自进行创编设计的思考，然后教师在自荐者中挑选几个在全班介绍其创编方案。
（2）集体讨论法：即让学生按自然班组或友伴小组进行讨论，设计创编的方案。这是一种团体的训练，集思广益的方式，使得个体在小组中充分发挥其聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。这是一种常用的创编方式。
4. 把创编体育游戏的步骤告诉学生。其步骤大体如下：
（1）教师把本次课创编的锻炼目的、注意事项告诉学生，把所能提供的场所器材告诉学生。
（2）采用个人思考法或集体讨论法，让学生进行创编设计，制订方案。
（3）以小组或个人按各自设计的方案进行游戏器材的摆设。
（4）让创编者或者小组代表进行自编游戏的示范。
（5）师生对示范后的创编方案进行评优。
（6）组织全班学生按1—3个最佳方案进行游戏，或各小组按自编的游戏方案进行活动。
（7）组织学生对实践考证后的游戏方案进行评议或修改，使其更加完善。
三、在自编体育游戏中让学生注意几个结合
（一）游戏的活动性与实际能力相结合
在创编游戏时要让学生懂得不能简单地从生活中掘取一些公式化的活动来简单机械地重复，而要从生活中提取素材，提取来源，创造性地加以创编。
（二）趣味性与地域、时空结合
引导学生创编游戏时要主意地域性、时空性与趣味性相结合。不能因为某种游戏十分有趣不分地方就开展，而忽略时空的变化地域的变化，盲目地创编一些不合场地的游戏。
（三）素质与品德相结合
在创编过程中，一定要学生进一步认识到自己的行为和情绪能不能达到品德要求，既使各项素质得以发展，又加强了思想品德教育。
四、建议
1. 引导学生改编和创编游戏能充分激发学生参加体育活动的动机，发挥学生的主体能动性。使学生在积极的心理状态中、在主动参与的愉快中上好体育课，使学生对今后的体育教学采取积极的、主动的态度。增强了学生的身体素质，提高了学生的口头表达能力和组织管理能力，同时也提高了学校体育教学质量。
2. 引导学生创编游戏一定要循序渐进，由个别带动全体参与。
3. 让学生创编游戏要有明确的目的性、针对性，要根据需要而有的放矢地进行创编。所选的材料必须面向全体学生，适合该年龄段学生的心理特点，从学生的实际运动水平和实际接受能力出发。
4. 在实际操作中可能会出现学生创编的游戏过多地侧重于趣味性，忽视了体育游戏应遵循的锻炼性原则，而不能很好地完成教学任务。
引导学生创编体育游戏是培养学生创新能力的一条可行途径，不必担心由此占去了“宝贵”的课堂时间，影响了教学进度，因为随着学生主动参与意识的逐步形成和创新能力培养，以及在体育课各种场合的体现和应用，对今后体育教学目标的达成将会起到“加速”的作用。
【参考文献】
［1］ 邓平等.体育游戏［M］ .高等教育出版社，1996.
［2］ 李世平.高中学生创编体育游戏基本攻略［J］ .中国学校体育， 2004（6）.
【关键词】 引导 农村初中生 自创自编 体育游戏
体育与健康课程标准明确指出：积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。因此，在体育新课程的实施过程中，应充分利用各种资源，发挥各方优势，挖掘各方潜能，积极开发体育与健康课程资源，以提高体育与健康课程教学效果。我们在新课程实验过程中，坚持“以学生发展为本”的教育理念，利用学生好玩的天性和求知好学的认知特点，充分发挥学生的主体作用和丰富的创造能力，鼓励诱导学生积极参与体育与健康课程资源的开发，把学生自己的生活经验融入体育学习中去，让学生自己创编符合他们学习需求的新的、安全的、健康的、有趣的体育游戏，让学生在自主创编游戏中学习和发展。而在体育教学中引导学生积极地参与创编与改编体育游戏的尝试正符合上述的精神，也可以促进体育游戏内容的吐故纳新，使体育课堂更好的成为学生学习的乐园。由于大多数的学生都来自农村，见识较少，对新事物的认识不够，缺乏创新的能力，引导他们自创自编体育游戏就存在一定的困难。那么如何能更好地引导学生创编体育游戏呢？我在教学中作了以下的尝试：
一、把体育游戏的改编作为创编的先导
体育游戏的娱乐性，主要来自它的活动方式是否使参与者感到愉快和具有吸引力。为此可在动作设计、胜负的判断及情节的设计让参与者加以改变，从而增加其游戏的趣味性。体育教师在组织学生进行原定的体育游戏之后，可特地安排一段时间，让学生利用刚才使用过的场地器材对原游戏进行改编，为以后创编体育游戏打下良好的基础。例如我在组织学生进行障碍跑游戏之后，发动学生利用原游戏中使用过的标志柱、呼啦圈和拉橡皮筋的低栏架等现有器材，以及场上用白灰粉画成的“壕沟”，让学生重组多种新的障碍跑游戏，然后再组织学生按师生共同评选出来的几个方案进行游戏，由于学生有了施展自创能力的机会，又能玩自己创编的游戏，因而学生活动的积极性很高，课堂气氛十分活跃。
二、在创编体育游戏的尝试中采用“二给”、“四让”和“四告诉”的做法
（一）创编体育游戏中的“二给”
1. 把游戏的器材提供给学生。即把本次创编游戏只能提供的器材告诉学生，让学生根据现有的器材进行设计。
2. 把活动的场所指定给学生。即把本次创编游戏所能用的场所告诉学生，让学生根据现有的场地进行设计。
（二）创编体育游戏中的“四让”
1. 让学生为自编的游戏命名。游戏的名称是游戏的有机组成部分，也是创编游戏取得成功所不可缺少的条件，因此应鼓励创编者给创编的游戏尽可能取个准确、精炼、新颖的名字，使之锦上添花。
2. 让学生自己摆设游戏的器材。即在学生为自编的游戏作示范前或全班进行某一创编游戏的活动前，让创编者或创编小组为自编的游戏进行器材摆设，也可以发动其他小组的学生一起仿照摆设，以调动学生的积极性和减少器材的摆设时间。
3. 让学生为自编的游戏做示范。即让创编者或各小组学生代表用直接进行游戏示范的方式进行自编游戏的介绍，这样既可激发创编者或创编小组的积极性，又可以节省介绍游戏方法的时间，达到人人知晓游戏方法的效果。
4. 让学生给自编的游戏当裁判。即改变以前教师包办裁判的做法，鼓励学生制定出竞赛类游戏的评比方法，并让学生在游戏中担任裁判的角色。由于学生非常重视每次游戏的胜负结果、游戏的胜负评分，因此要求学生在制定评比办法时，以能在短时间揭晓成绩为好，以简明扼要计算方便为妙。
（三）创编体育游戏中的“四告诉”
1. 把锻炼的目的告诉学生。即创编之前，教师必须把本次创编游戏所要锻炼的哪些身体部位、哪些身体素质和哪些身体活动能力明确地告诉学生。
2. 把创编的主要原则告诉学生。创编体育游戏固然有许多原则，但对学生创编来说，我认为有必要强调以下两个原则：
（1）思想健康性原则。即要求学生创编的游戏思想性一定要健康，要教育学生在动作和情节的设计上，不能庸俗和有损品格。
（2）活动安全性原则。这是创编体育游戏应特别注意的原则，要求学生在动作和情节的设计上，以及在场地的布局上，务必把可能产生的不安全因素尽可能排除。
3. 把创编的方式告诉学生。即把本次创编课所要采用的方式告诉学生。创编的方式一般有以下两种：
（1）个人思考法：即先让学生各自进行创编设计的思考，然后教师在自荐者中挑选几个在全班介绍其创编方案。
（2）集体讨论法：即让学生按自然班组或友伴小组进行讨论，设计创编的方案。这是一种团体的训练，集思广益的方式，使得个体在小组中充分发挥其聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。这是一种常用的创编方式。
4. 把创编体育游戏的步骤告诉学生。其步骤大体如下：
（1）教师把本次课创编的锻炼目的、注意事项告诉学生，把所能提供的场所器材告诉学生。
（2）采用个人思考法或集体讨论法，让学生进行创编设计，制订方案。
（3）以小组或个人按各自设计的方案进行游戏器材的摆设。
（4）让创编者或者小组代表进行自编游戏的示范。
（5）师生对示范后的创编方案进行评优。
（6）组织全班学生按1—3个最佳方案进行游戏，或各小组按自编的游戏方案进行活动。
（7）组织学生对实践考证后的游戏方案进行评议或修改，使其更加完善。
三、在自编体育游戏中让学生注意几个结合
（一）游戏的活动性与实际能力相结合
在创编游戏时要让学生懂得不能简单地从生活中掘取一些公式化的活动来简单机械地重复，而要从生活中提取素材，提取来源，创造性地加以创编。
（二）趣味性与地域、时空结合
引导学生创编游戏时要主意地域性、时空性与趣味性相结合。不能因为某种游戏十分有趣不分地方就开展，而忽略时空的变化地域的变化，盲目地创编一些不合场地的游戏。
（三）素质与品德相结合
在创编过程中，一定要学生进一步认识到自己的行为和情绪能不能达到品德要求，既使各项素质得以发展，又加强了思想品德教育。
四、建议
1. 引导学生改编和创编游戏能充分激发学生参加体育活动的动机，发挥学生的主体能动性。使学生在积极的心理状态中、在主动参与的愉快中上好体育课，使学生对今后的体育教学采取积极的、主动的态度。增强了学生的身体素质，提高了学生的口头表达能力和组织管理能力，同时也提高了学校体育教学质量。
2. 引导学生创编游戏一定要循序渐进，由个别带动全体参与。
3. 让学生创编游戏要有明确的目的性、针对性，要根据需要而有的放矢地进行创编。所选的材料必须面向全体学生，适合该年龄段学生的心理特点，从学生的实际运动水平和实际接受能力出发。
4. 在实际操作中可能会出现学生创编的游戏过多地侧重于趣味性，忽视了体育游戏应遵循的锻炼性原则，而不能很好地完成教学任务。
引导学生创编体育游戏是培养学生创新能力的一条可行途径，不必担心由此占去了“宝贵”的课堂时间，影响了教学进度，因为随着学生主动参与意识的逐步形成和创新能力培养，以及在体育课各种场合的体现和应用，对今后体育教学目标的达成将会起到“加速”的作用。
【参考文献】
［1］ 邓平等.体育游戏［M］ .高等教育出版社，1996.
［2］ 李世平.高中学生创编体育游戏基本攻略［J］ .中国学校体育， 2004（6）.